朱德熙《语法讲义》述评

2013-04-10马克冬

河北北方学院学报(社会科学版) 2013年4期

马克冬

（1.毕节学院人文学院，贵州毕节551700；2.西南大学文献所，重庆北碚400715）

朱德熙是当代著名的语言学家，他学识渊博，目光敏锐，具有创新精神。其代表作《语法讲义》（以下简称《讲义》）在现代汉语语法学史上具有划时代的意义，在国内外都有广泛的影响。在书中，作者借鉴现代语言学的研究成果与方法，对语法进行多方位、多层次的分析与研究，在现代汉语词法、句法等问题上提出许多独到的见解。

作者在《序》中说：“这本书的底本是作者1961至1962年在北京大学讲授现代汉语语法（二）这门课程的讲义。”［1］序1到1982年出版时，在充分吸取当时国内外语法研究成果的基础上，朱德熙对底本作了进一步的修订补充。此书着重阐述语法事实和语言规律，描写性比较强。全书共分18章，其中有7章（第3、4、5、6、13、14、16章）详细描写了现代汉语的词类和各类词的用法，有6章（第7－12章）详细描写了6种句法结构。下面具体分析该书中所体现出来的作者进行语法研究的主要特点。

一、多角度综合研究

作者从不同的角度对语法现象进行综合研究，包括功能、结构、意义、句法位置、语音和表达等诸多方面。这一特点在《讲义》中表现得非常突出，大致可分为以下5个方面。

（一）以语法功能作为划分词类的标准

作者认为，汉语与印欧语不同，没有丰富的形态，因此给汉语的词分类不能根据形态，只能根据词的语法功能，即词在句法结构里所能占据的语法位置。在此基础上，将汉语的词分为实词和虚词两大类，其中实词又分为体词、谓词两类。在这两大类中，再进一步分出一些小类。

另外，根据前边能不能加“很”和后边能不能带宾语这两条标准，确定：凡受“很”修饰而不能带宾语的谓词是形容词，凡不能受“很”修饰或能带宾语的谓词是动词。

（二）功能与结构、意义相结合

《讲义》在分析句法结构（即词组）时，指出：任何句法结构都可以从功能、结构两个方面来观察，既可将其作为一个复杂的组合来看它的内部结构，也可当作一个整体来看它的语法功能。如主谓结构、述宾结构等的划分依据内部结构，名词性结构、动词性结构等的划分依据语法功能。

作者进一步分析内部结构与语法功能的关系，并以述宾结构与动词性的结构为例，证明：内部构造相同的结构，功能一般相同；反之则不一定。

以上是功能与结构相结合的情况，下面分析功能与意义相结合的情况。如在区别并立式复合词与联合结构时，其标准包括3个方面。其中，第二个方面就功能而言，认为后者的语法功能跟它的组成部分的语法功能基本上一致，前者跟它的组成部分的语法功能不一定一致。第三个方面就意义而言，认为后者的每一项都是实指的，整个结构的意义等于各项意义的总和；前者每一项的意义不是实指的，整个结构的意义不是各项组成成分的意义的机械的总和。

对于及物动词与不及物动词的区别，作者认为主要在于其所带的宾语不同，即不及物动词只能带准宾语，而及物动词除此之外，还可带真宾语。有的动词兼属不及物动词与及物动词两类，但在带真宾语的时候与不带真宾语的时候意义上有区别。如，“他笑了——他笑你”、“他清醒过来了——清醒清醒头脑”。

作者又将形容词分为性质形容词与状态形容词两类，其依据也包括功能和意义两个方面，即语法意义方面，性质形容词单纯表示属性，状态形容词带有明显的描写性；语法功能方面，性质形容词作定语或状语远不如状态形容词自由。如能说“薄薄的灰尘”，但不能说“薄灰尘”；能说“慢慢地游”，但不能说“慢游”。

对于在谓词性成分后面加上助词“的”造成“的”字结构的语法现象，作者认为，“的”字既改变了谓词性成分的语法功能，即从谓词转化为体词，又改变了它的意义，并举“游泳”为例加以说明：“游泳的”不表示动作，而指做这种动作的人。可见，其论述仍然涉及功能和意义两个方面。

（三）句法位置与意义、语音相结合

对于北京话里存在的动词后缀“了”与同音的语气词“了”，作者从句法位置、意义两个方面加以综合分析，认为动词后缀“了”只在句中出现，不在句尾出现；而语气词“了”与其相反，即只在句尾出现，不在句中出现。如“我在这儿住了5年了。”其中的两个“了”，前者为动词后缀，后者为语气词。句意为到现在为止已经住了5年了，表示对现在（说话时）来说已经完成了的事。如果说去掉句尾语气词“了”，变成“我在这儿住了5年”，则没有把这件事跟“现在”联系起来，其意思是说我曾经在这里住过5年。

在分析主语和谓语的关系时，作者指出，在强调事物的周遍性时，往往将其放在主语的位置上；有的主语尽管在意义上是受事，但是因为其有周遍性，也只能放在主语的位置上。如“一切办法都试过了”不能改为“都试过了一切办法，这是意义决定其句法位置。

也有句法位置决定其意义的。如在口语中，“他”作主语时一定是人；作动词或介词之后的宾语时，则可能指事物。不过，也有特殊情况，如“他们”不论在什么位置上都指人，不指物。

以上是句法位置与意义相结合的情况，下面分析句法位置与语音相结合的情况。轻读与否可能与句法位置的顺序有密切联系，如关于“倒装”，作者说：“这种说法只见于口语……后一部分则带有补充的味道……特别值得注意的是后置的部分必须轻读，这是这种‘倒装句’的最明显的标志。”

（四）语音与结构、意义相结合

重音的位置可能会影响到句法结构的性质。如《讲义》认为：“叫老王出来”和“叫他出来”的重音都在“叫”字上；如果重音在“出”字上，那就不是述补结构带宾语，而是连谓结构。又如谓语前面带“都”字的主谓结构有两类，其判断依据是重音的位置，即看重音在“都”字上还是在主语上。如：我／都买了——／我都买了（你怎么不买）。（汉字左上角加“／”号表示重读，下同）后者的句首加上“连”字就构成“连……都……”式连谓结构。

是否读轻音可能影响句法结构的性质，如对于复合词与句法结构两者的划分，作者提出4个标准，其中第二个标准涉及语音，即“后一个音节是轻声的格式是复合词”。如“买·卖”（汉字前边加“·”号表示读轻声，下同）是复合词，“买卖”（买和卖）是句法结构。又如“火·烧”（一种烧饼）、“火烧”（用火烧）两者的区别同前例。

句法结构完整与否、性质如何等因素也可能影响到相关词语的读音。如对于由“到”字做补语的述补结构，作者认为：“带处所宾语，‘到’字读轻声。……这一类格式里的宾语可以不出现……宾语不出现的时候，‘到’字要重读。”如：“走·到了邮局”——“走到了”——“没走到”。［1］130又如，结果补语和趋向补语原来读轻声，在转换为可能补语之后则不读轻声。如：看·见——看得见——看不见；进·来——进得来——进不来。

以上是语音与结构相结合的情况，下面分析语音与意义相结合的情况。重音的位置可能会影响到意义，如《讲义》指出：“怎么”做状语时，有时问方式，有时问原因。问方式时，重音在“怎（么）”上；问原因时，重音在“怎么”后头的实词上。例如：这一句你／怎么唱？（问方式）；你怎么不／唱？（问原因）

又如“知道”之后带问句形式的宾语时，可能是疑问句，也可能是陈述句，其判断依据是语调和重音位置。如：你知道他／去不去？——我／知道他去不去（可是我不告诉你）。

（五）结构与意义、表达相结合

在分析“的”字结构做定语的偏正结构时，作者指出，“开车的人”与“开车的技术”结构不同：前者是同位性偏正结构，“开车的”指称“人”；后者不是同位性偏正结构，“开车的”不能指称“技术”。这种结构差异的原因在意义方面，即后者的中心语总是表示抽象概念的名词。

在包含复合趋向补语的述补结构中，决定其所带宾语位置的因素有3个，其中涉及意义方面的因素包括：宾语是一般宾语还是处所宾语，宾语是无定的还是有定的等。

《讲义》有时将结构、意义与表达三者结合在一起，如在分析主谓结构时，指出可以从结构、语义和表达3方面来确定主语和谓语的关系。即结构上，主语一般在谓语之前，也有少数例外；语义上，主语和谓语的关系很复杂；另外，表达同样的意思，主语可以是施事，也可以是受事或与事。

二、层次分析与动态分析相结合

（一）静态层次分析

在《讲义》中，作者举例（“我们班有许多外国留学生”）说明什么是直接成分，并指出：按顺序找出一个句法结构的直接成分的方法叫做层次分析法；一般采用二分法，不过也有一些句法结构不止两个直接成分，如联合结构。在分析句法结构时，“一方面要找出组成这个结构的直接成分，另外一方面还要确定两个直接成分之间的结构关系”。

《讲义》在多处运用此法进行句法结构的分析，如在分析由动词“给”组成的连谓结构时，作者认为“唱一个歌给我听”跟“炒一个菜给我吃”形式一样，实质不同，这主要是从层次分析看出来的，前者应分析为“唱一个歌／给我听”，后者应分析为“炒一个菜给我／吃”。对于“对厂长的意见不少”、“对厂长的意见发表看法”二句，作者指出其层次不同：前者中的“对厂长的／意见”是偏正结构，后者中的“对／厂长的意见”是介词结构。又如，作者认为：出现在主谓结构后头的语气词，多半是附加在谓语上头的。如：“你去吧”应分析为“你／去吧”。“只有在某些类型的句子里，语气词才是加在整个主谓结构上头的。”如：“谁去／呢？”“（你去／呢）还是（我去／呢）？”

（二）动态变换分析

除了以上这些静态的层次分析之外，《讲义》还注重对句法结构的动态分析，主要指作者在分析句法结构时，运用了替换、移位、扩展等多种变换方法。分别举例如下：

在分析粘合式偏正结构和组合式偏正结构时，作者认为“新的房子”属于后者，其中的“房子”可用组合式“木头的房子”替换；“新房子”属于前者，其中的“房子”不可用组合式“木头的房子”替换。同样是“动词＋个＋形容词”的形式，“就喜欢个快”与“跑了个快”的结构关系却不一样：前者不表示程度，而且其中的“个”字可以换成“那个”；后者表示程度，其中的“个”字不可以换成“那个”。可见，能否作替换是被当作一个重要的划分标准的。又如对于谓词性宾语，作者将其分为陈述性宾语、指称性宾语，其根据是前者只能用“怎么样”指代，在意念上表示陈述；前者只能用“什么”指代，在意念上表示指称。

“黑板上写着字”与“屋里开着会”形式一样，但实质不同：前者表示事物的位置，其主语和宾语可以互换位置，使原来的存现宾语转为主语，原来的处所主语转为处所宾语；后者表示动作的持续（会正在开），不能如同前者一样进行移位变换。由“在”组成的介词结构有的在连谓结构中前置、后置皆可，如“在床上躺着”等，表示人或事物的位置；有的则不能后置，如“在旁边笑”等，表示事件发生的处所。

另外，作者把能否扩展作为辨别复合词与句法结构的一个标准：不能扩展的是复合词，如“金笔”（自来水笔）；能扩展的是句法结构，如“金表”（金的表）。

三、观察细致，描写详尽

凭借敏锐的观察力，作者能在常人容易忽视的地方发现一些重要的语法现象，并用准确的语言表达出来。此类例子不胜枚举，以下仅举数例加以证明。

（一）“实词”①方面

“二”和“两”的区别在于：“二”只能放在度量词之前，如可以说“二斤、二两、二尺”，不能说“二个、二只、二条”；但度量衡量词“两”之前只能用“二”，而不可用“两”。“着”如果用在“站、坐、躺、蹲”等表示姿态的动词之后，则表示一种静止的状态。当形容词加“着”时，其后总跟着数量词充当准宾语。后缀“了”常跟语气词“了”一起出现，而后缀“着”常跟语气词“呢”一起出现。“好些”、“好多”、“许多”与“很多”、“不少”相同，但是不能做谓语。“人家”和“别人”的区别是：前者后边可以带名词性同位语，后者不能；后者泛指“其他的人”时，不能换用“人家”。“这么、那么”修饰数量词时，表示数量少；可是放在“半天”、“些”前头，则表示数量多。

（二）“虚词”方面

在祈使句里，因为“给”字的宾语指受益者，所以动词一般不能有消极意义；但是在否定句或带斥责口气的祈使句里，动词则有可能有消极意义。对于“真的没有了”（假的还有）、“真的没有了”（不骗你）这两个结构，作者指出：前者中的“的”是助词，“真的”是“的”字结构了；后者中的“的”是副词后缀，“真的”是副词。

可见，作者既揭示出一些有规律的、值得注意的语法现象，又尽可能作出力所能及的解释，力求让人既知其然，又知其所以然。

四、古今对比，中外结合

（一）古今对比

尽管《讲义》谈的是现代汉语问题，但作者注意紧密结合古代汉语的相关知识来进行相互比较。如在谈到“谓词的体词化”时，把现代汉语的助词“的”与古代汉语的“者”、“所”加以对比，认为“者”和“所”的功能合起来正好相当于“的”的功能。但是又指出：“‘所’的作用是加在谓语前头使整个主谓结构体词化。在现代汉语里，我们也可以采取种看法……不过在现代汉语里，这个形式是粘着的，必须在后头加上‘的’转化为‘的’字结构以后才能成为自由形式。”［1］78

（二）中外结合

《讲义》同时又注意将现代汉语与印欧语言结合起来进行对比分析，如作者认为：现代汉语的动词后缀“了”表示动作的完成，但是其与印欧语动词的过去时词尾作用不同。印欧语动词过去时表示说话以前所发生的事情，而现代汉语的“了”只表示动作处于完成状态，与动作发生的时间无关，既可以用于过去发生的事情，也可以用于将要发生的或设想中发生的事情。如：“下了课再去”中“下了课”说的是尚未发生的事。