建筑装饰材料课程学习探索与实践

2013-04-09马松影

河南建材 2013年4期

马松影

福建工程学院建筑与城乡规划学院（350000）

0 引言

目前，在国内的大多数的本科院校，对室内设计专业中建筑装饰材料课程的教学采取的都是一种单纯的技术化路线,通常将建筑装饰材料结合《建筑结构》、《建筑构造》及《材料力学》做讲解。对室内空间中建筑装饰材料的应用以及创新较少涉及。然而随着科学技术的发展，建筑承重体系可以和表皮分离，材料的特征也有了很大的改进，材料开始有机会成为真正的独立的元素表现自己[1]。当代室内空间中对建筑装饰材料的表现，要求越来越高。为了适应空间设计的需要，有必要对建筑装饰材料课程的教学进行改革。

1 建筑装饰材料的课程特点

对于室内设计专业来说，建筑装饰材料的学习目的是为了获得建筑材料的技术性能、装饰性能以及建造性能的基础知识，掌握建筑装饰材料的应用手法和材料形式设计的创新手段，作为室内设计专业实践的基础。它具有以下几个特点。

1.1 建筑装饰材料与其他学科联系紧密

建筑装饰材料的学习具有学科的交叉性，关系到建筑装饰、建筑技术、材料加工、工艺美术、设计心理学等多学科的交叉。

建筑装饰材料具有自身的功能,例如保温地板、隔音的中空玻璃等。在表现自身的功能性时，要通过一定的材料加工手法来表现。同时它与建筑空间的结合具有一定的技术性,它关系到建筑装饰、建筑技术等学科。建筑装饰材料与人居环境联系最密切。它存在于人类生活的每个角落，在人居环境的不同场景中发挥着不同的功能和作用，影响人们的生活情绪与身心健康。因此建筑装饰材料的学习要联系人的各种心理因素，通过空间中人对材料的身体感受，唤醒了人对空间感官体验。这就要求建筑装饰材料的学习与工艺美术和设计心理学联系紧密。

1.2 建筑装饰材料课程教学对象具有特殊性

室内设计专业的学生大多是以美术学习为基础的艺术类考生。学生的生源比较特殊，特点是美术基础良好、感性思维强、想象力丰富、动手能力强，但是对科学技术的掌握能力较弱，对记忆性思维有明显的薄弱之处。而室内设计专业要求学生学习适宜的人居环境的设计方法，不但要学习空间设计、色彩搭配，还要结合施工程序完成对空间的营造。建筑装饰材料课程中材料的技术性是学生学习的难点，因此建筑装饰材料的教学要采用一定的手段来提高学生的学习兴趣和学习效率。

1.3 建筑装饰材料与空间表现联系紧密

建筑装饰材料的学习是室内设计的基础，是室内设计环境表达的工具，并以室内设计的主题为导向。诺伯格舒尔茨的“场所和场所精神”认为：室内设计已不是一种设计方法，而是一种关于室内的哲学，是通过人文关怀的视角来真正掌握环境的精神表现，从而正确地解决室内的各种问题。这也是一种将空间改变为一种场所而体现出的一种“场所精神”[2]。材料是构成“场所精神”的基本元素，所以对于建筑装饰材料的学习应该要体会材料在场所中的表现。然而，目前建筑装饰材料的学习内容大都是以各种装饰材料的介绍为章节铺开，分别介绍它们的技术性及艺术性。然而在实际工程的空间应用中，随着不同的空间表现的人文主题不同，材料所表现的角色是在不断变换的。学习单个材料并不难，难的是材料的组合应用，以及材料在空间中的表现方式。目前的教学内容的章节安排方式较独立，缺少了材料之间的联系，也缺少了材料中空间中的组合应用的表现。为了更好的服务于室内设计专业，建筑装饰材料的学习应该更注重材料在空间中的表现手法及组合方法。

综合以上的课程特点，可以看出，对于建筑装饰材料的教学应该要采取理论联系实践，实践结合创新的模式。这样才能满足学科的综合性需要，才能适应学生的学习特点,才能实现课程的自身价值。

2 国内几所高校的建筑装饰材料课程教学改革启示

对于目前国内几所高校已经认识到建筑装饰材料课程的传统教学所存在的问题，并针对建筑装饰材料课程以上的几个特点做了改革尝试。通过改革尝试初见成效。使建筑装饰材料的课程教学形式更加丰富，与其他学科联系更加紧密，更加深入地在空间中挖掘出材料的独特魅力，并大大提高了学生的学习兴趣。

2.1 建筑装饰材料课程的实验教学改革

国内有的院校已经对建筑装饰材料课程增设了实验环节。成立了装饰材料与信息研究所，并每年都举办一届装饰材料创作营，参与人员都是高校的师生，师生们借由体验不同特性的材料，相互交流与启发，探寻不同的创意空间，激发新的设计思路。各组师生通过亲身的理解、触摸与创作，建立与材料的互动和情感,提高对材料的理解和认识，积极探索材料应用创新的可能性，拓展材料表达方式的极限。

2.2 建筑装饰材料课程的理论教学改革

国内有的院校对于建筑装饰材料的认识做了全方位的改变。根据建筑装饰材料在空间中应用的方式分成了常规和非常规两种装饰材料。打破原来的单个认识材料的学习方式，而是从材料的应用方式入手，在理论教学中以材料的常规和非常规的应用为出发点，让学生通过材料的应用方式感受各种材料带来的趣味空间。同时，从每个设计细节中发现材料、认识材料，让学生以另一个视角去看待材料及其创新的无限可能性。

3 建筑装饰材料课程教学改革的意见

从国内几所高校对建筑装饰材料的课程教学改革来看，建筑装饰材料的学习应该是一个理论上升到实践，实践再上升到创新的过程。在此，综合建筑装饰材料课程的特点，以及这些高校对建筑装饰材料的课程教学改革的启示，通过理论教学、实践教学以及创新教学的模式，提出以下改革意见。

3.1 在理论教学中倡导发现教学法

对建筑装饰材料课程的理论教学，课堂上引入材料的基本知识，点到为止，主要是引导学生对材料进行归纳,通过归纳将不同的材料联系起来，同时探究和发现各种材料的本质性能。例如让学生归纳能够起到隔音效果的材料。通过这种教学方法，可以避免对材料的基本知识的死记硬背，同时激发学生学习的内在动机。

对于建筑装饰材料的艺术性的理论学习，可以针对国内外出现的大型建筑空间中应用的装饰材料表现的新形式，例如纽约现代艺术设计博物馆中的泡沫织物建筑砖、台湾桃园机场中废旧主板组合的台湾岛造型、上海世博中西班牙馆的藤编表皮等，让学生通过模仿到实验,来感受材料的表现形式，激发想象力，发现装饰材料的创新应用。

3.2 重视学生情感和个人经验的实践教学

有研究表明，当学生认为课程内容与达到自己的目的有关时,学习各个科目的实际将大大缩短，也许只需花目前所花时间的三分之一甚至五分之一就足够了[3]。在建筑装饰材料的课程学习上，应该重视学生的情感和个人经验，把学习内容与学生个人需求和经验联系起来，以解释现实的方法，让学生自己找答案，可以大大提高学习效率。例如让学生针对自己家中的环境，以改变现实生活的不足为目的，提出材料的解决方案。安排材料市场调研，材料购买计划以及材料在环境中的实现手法。这样通过在建筑装饰材料的课程学习中安排实践教学，注入学生对家庭的情感和个人生活经验，进而达到更好的学习课程的目的。

3.3 综合教学评价要注重过程

世界是多元的,每个学生都是独一无二的个体，对于每个学生学习建筑装饰材料课程的成果应该有不同的评价。对于建筑装饰材料课程的教学评价可以通过理论知识的考察、材料实践的成果以及材料的创新作品来综合评价。其中实践和作品完成是一个过程，对于他们的考察应该要注重过程。可以考察学生学习材料、查阅资料的方法以及学习向他人获取资料的方法。总的来看建筑装饰材料课程的教学评价的目的是促进学生充分发挥主体学习的能动性，积极的参与活动，因此过程评价更重要。

3.4 创新教学结合社会需求

建筑装饰材料的教学目的是为室内设计服务，但最终目的是为了改造社会，美化社会。这就要求我们将教学与社会需求紧密联系。而创新教学是建筑装饰材料教学的目的，因此创新教学应该结合社会的需求。在创新教学过程中应该加强与社会前沿设计的交流，加强与社会前沿技术的交流，让学生了解现在的前沿研究成果有哪些。这样才能让教学处于前进的状态,让学生的创新作品具有社会价值。