说课对提高青年教师专业素质的意义

吴连连，曾维林

（江西工业工程职业技术学院，江西 萍乡 337055）

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，当时仅被分为“课前说课”和“课后说课”两种形式。由于本身固有的特点和在教学研究中显露的实际功能，渐渐被教育界承认和接受。

说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。

1 说课的类型

（1）说课程。说课程的主要内容有，说明本课程在课程体系中的定位，说清楚开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程的教学目标；本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配，重点、难点的确立及解决办法等；本课程主要采用的教学方法与教学手段；采用的考核方式与评价标准；选用教材情况，数字化教辅资源建设情况；实践教学条件，师资队伍情况等；学生能力、素质培养目标的实现以及本课程的教学评价；本课程在课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索；针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。

（2）说章节。说章节要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系，本章节教学的重点、难点及解决的办法，举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。

（3）说课时。说明本节课内容在整门课程中的位置与作用。结合具体教学内容说明本课时（或本任务）教学目标，教学设计及理论依据，运用什么教学方法，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用。针对学生特点及需求，如何对学生进行学习方法的指导。组织课堂教学的形式、步骤与措施，包括导入、讲授、练习、小结、布置作业、辅导方法的指导，如何融合知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。

2 说课对提高青年教师专业素质的作用

教师专业素质是指教师拥有和带以往教学情境的知识、能力和信念的集合，是教师通过正确而严格的教师教育所获得的综合能力。教师要具备的专业素质包括教育观念、专业知识、专业技能、教育智慧等。通过说课活动可以明显提高教师尤其是青年教师的专业素质。

（1）提高青年教师的理论水平。“说课”成功的前提，是教师要认真学习现代教育学和体育教学理论与方法。掌握课堂教学的基本规律，同时能运用现代教育学和体教学的新理论、新知识、新技术和新方法来指导教学实践。这样可以通过发挥说课的“学习”功能，提高教师的学习积极性；开展说课培训活动，促进教师自主学习；发挥示范型说课的优势，用优秀教师的影响力带动青年教师自主学习。

（2）增强青年教师的教研活动实效。传统的教研活动对青年教师来说只是停留教学的表面层次，通过说课青年教师可以充分利用教研活动的讨论空间，提高教师的教研能力，提高集体备课质量，充实课前研讨型说课内容。由于说课具有交流性，说课活动往往和评课活动结合在一起进行具有相同知识基础的说课者与听讲者要以说与评的形式，彼此进行意见交流而通过说，发挥了说课教师的作用；通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。

（3）开发青年教师的创造性。充分挖掘说课的“创造”精神，提高教师的教学智慧：将说课作为培养青年教师基本能力的手段之一，为形成教学智慧奠定基础。改革说课的侧重点，在合作创新的基础上，引导教师掌握“充分预设与智慧生成相结合一的教学原则。利用“评价型说课一功能，完善教师多元评价体系。

（4）有利于青年教师对整个课程体系的了解。说课是在规定时间内(如l5分钟)将一门课程或一节课的教学思想和方法向同行进行展示的活动。在短时间内要把课说得精彩、说得科学，就需要说课的教师对整个课程体系有全面的认识。此外，教师为了说课，还需要进行课程教学资源库的建设，包括课程开放性网站建设、特色教材建设、案例库建设、题库建设、实训课题开发等。

3 教师说课能力的培养

说课以先进的教育理论为指导，以所说内容为依托，对教材、教法、学法、教学程序、教学效果、教学资源进行科学论证，这个过程不仅仅是一项集体性的教研活动，更是教师的一项创造性劳动。要想真正把课说活、说好，除了了解说课的涵义、类型、实践意义和内容外，还要把握住以下3点：理论联系实际、具有可操作性和灵活性。

实践证明，开展说课活动对高职院校教师的专业素质的提高有很大的促进性，提高了教学质量。说课制度与备课、听课、教研活动等教学制度相结合，能够促进教学方式的革新，有助于激发教师探索、挖潜的积极性，有助于改变教师的学习行为、教学理念和教学模式，有助于教师间的取长补短，为整个教学团队的专业素质的提高奠定了基础。

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