浅谈如何在语文教育专业中进行普通话训练

2013-04-07郑兴凤

黑龙江工业学院学报(综合版) 2013年2期

郑兴凤

(鸡西大学文法系，黑龙江鸡西 158100)

《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定“普通话是国家通用语言”，普通话是我国现代各民族人民普遍通用的共同语，是联合国使用的六种工作语言之一。学校是推广普通话的重要阵地，教师是推广普通话的主要力量，青少年是推广普通话的主要对象，尤其中小学生正处于学习语言的最佳时期，在这个时期抓紧训练普通话，可收到事半功倍的效果。语文教育专业主要培养中小学语文教师，这些未来教师的普通话水平，将直接影响到对中小学生普通话的普及和推广。因此，鸡西大学语文教育专业从大一开始不但开设了现代汉语课，还专门开设了普通话训练课。从多年普通话推广和训练中，我们总结出了一些训练的原则与方法，希望能为广大普通话的推广者提供一点借鉴。

一普通话训练的原则

高校学生从小使用的教科书、阅读的书籍都是合乎普通话规范的文章、著作，对他们进行普通话的培训，主要问题不在词汇和语法方面，而是语音方面。因此，在训练的过程中，我们主要是针对学生的发音问题展开训练。普通话有二十一个辅音声母、三十九个韵母、四个声调，组合起来不过一千二百多音节，但在训练的过程中不可毫无章法，不可眉毛胡子一把抓。

1.化阻力为动力原则。

一般来说，在生源方言复杂的院校进行普通话训练，难度要大于生源方言单一的院校。学生各自所属方言不同，难以用同一的语音规律来指导学生学习，不利于在课堂上进行整齐划一的训练，这是方言复杂地区院校进行普通话训练经常碰到的一个难题。鸡西大学语文教育专业每年的学生人数都在五六十人左右，学生多来自黑龙江、吉林、内蒙古、河北、河南、甘肃等地的农村，方言差异较大。在课堂指导和训练中，针对学生多、方言复杂的状况，我们采取把学生分组的方法来进行训练，在分组中要注意不同地区的学生交错排列，这样不但可以避免学生用方言交流，还可以取长补短。按语言交际规律去思考，在方言复杂的地方，没有哪种方言占主导地位，各种方言势力、习惯影响处于均衡状态，学生与他人接触进行言语交际，碰到同一方言区人的机会少，这就必然会迫使他们不得不用普通话来进行言语交际，平时主动而不是被动、自觉而不是强制的说普通话的机会就多。从这个角度来说，只要善于调动学生，便可以化阻力为动力，把难题变成优势。

2.循序渐进原则。

我国古代著名的教育专著《学记》中有这样一段话“大学之法:禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”这段话以简洁的文字、生动的比喻阐明了经典的教育教学原则。其中的“不陵节而施之谓孙”，即教学要遵循客观规律，不超过学生的接受能力，由易到难、由浅入深、循序渐进地进行。在普通话的教学训练中，也不可凌节而施。各个方言的语音系统虽不尽相同，但和普通话之间总是有相近之处，教学和训练从容易的教起，学生学起来不困难，可以培养学生的自信心。如声母 b、p、m、f、d、t、n、l，应先教塞音 b、p、d、t和唇齿音 f，然后交鼻音 m、n，最后是边音 l。

3.寓教于乐原则。

寓教于乐，增强训练的趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展普通话训练活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加教学活动能轻松舒畅地学到知识，培养技能。

绕口令是长期流传在民间的一种文学艺术。它把一些声母韵母或者声调非常容易混淆的字交叉重叠起来，组成反复饶口的句子，是一种训练发音器官各部分灵活运动和密切配合的有效形式。比如，对一些常常出错的字进行归类，反复使用，并配合有趣的绕口令，如:“树上有个涩柿子，树下有个石狮子，风吹柿树哗哗响，树上掉下了涩柿子，柿子打着石狮子，狮子碰坏了涩柿子”，这个绕口令解决的主要是柿子、狮子、涩、石等容易出错的字。绕口令短小精悍，生动活泼，诙谐有趣，既可以提高学生的学习兴趣，又能帮助学生锻炼吐字辨音，掌握发音要领，练习绕口令时要考虑到学生的实际水平，不能操之过急，要讲究一个由慢到快的循序渐进的过程。

竞赛能够点燃学生的激情、挖掘学生的潜力，也是普通话训练的一种特殊而有效的方式。学生分组训练，可以把训练的结果以竞赛的方式来展现，竞赛的类型可以多种多样，如课堂上可以组织诗歌朗诵、经典诵读，课余时间可以组织演讲比赛。在教学和训练的过程中，切忌枯燥的训练，要想方设法把教学内容趣味化。

4.记忆省力原则。

省力原则，又称经济原则。语音训练中，有规律可寻的，可以规律性掌握，但有些是没有规律的，比如东北地区，存在平翘舌不分的现象，哪些读平舌、哪些读翘舌，没有规律性，只能采取死记的方式。普通话中的平翘舌音大约有一千多个，其中平舌音少于翘舌音，大约有三百多个，从省力原则出发，学生自然会选择记字数少的平舌音。为了省力还可以交给学生一些小窍门，比如“松、耸、送，翘不动”等发音小窍门，帮助记忆。

二普通话训练的方法

普通话训练的方法要科学，要能正确、快速引导学生掌握发音的技巧。

1.示范法。

普通话训练主要是培养学生会说、说好普通话，教学中听音、辨音是基础。教师正确的示范，可以对学生的练习起到指导作用，使学生练习有所依据，避免走弯路浪费时间。但应掌握火侯，点到为止，决不能包办代替。在示范的过程中，要注意和理论的讲解相结合。比如，在北方方言区，普遍存在着把“uei(如‘伟’)”，读成“vei”的现象，学生基本都能正确地发“u”的音，只是在“uei”这个音节中，学生容易出现偏差。教师在示范之前，要强调“u”的圆唇特征，然后边讲解边示范，让学生在听和看的过程中，掌握发音的要领。教师在示范的过程中要注意，应该适当地夸张口形，延长发音时间，以帮助学生更好地把握住发音要领。

2.带音法。

带音法是在对外汉语教学中经常采用的一种方法，就是用已经学过的一个音，或者说是学生母语中一个类似的音通过口型等的适当变化，来带着发出一个新的比较难发的音。这种方法在普通话的实际训练中也是很有帮助的。比如，在甘肃一带存在着前后鼻音不分的现象，如“根、庚、新、星、魂、红、群、穷”等字，在甘肃陇西、临眺等地都读成后鼻音－nɡ，而在秦安、康县榆中等地正好相反，都读成前鼻音－n。这些地区的学生都会发鼻音m，也都能读准舌尖中音d和舌根音ɡ，n和d、nɡ和ɡ的发音部分是相同的，可以引导学生先准备发d或ɡ，即让学生保持发d或ɡ的成阻状态，然后让气流在鼻腔流出，就可以顺利发出舌尖中的鼻音n和舌根鼻音nɡ了，然后再配合音节练习，逐渐让学生把所学内化为自己的习惯。

3.对比法。

首先是在教学中要把学生方言和普通话的发音进行对比，对于正迁移的因素要适当加以利用，对于负迁移的因素，要加以防范避免。方言和普通话对比的过程中，一方面我们要听学生说，掌握他们的语音面貌，另一方面教师也要对各个方言区的语音特点做到心中有数。

其次是在汉语本身的要素中进行对比，比如在进行声母教学时，可以把z和zh、c和ch、s和sh、sh和r等易混淆的音进行比较。如 zǔlì阻力——zhǔlì主力，zànshí暂时——zhànshí战时，cūbù 粗布——chūbù 初步，sīrén 私人——shīrén 诗人，sōují搜集——shōují收集。在对比训练时，可以先让学生单纯地听音、辨音，然后再结合字形朗读。