独立学院大学生学风现状及动因探究

2013-04-06尚端武

时代农机 2013年3期

尚端武,汤勇

（武汉科技大学城市学院，湖北武汉430083）

独立学院是我国高等教育改革的产物，是加快我国高等教育事业发展，不断满足社会对高等教育需求的创新之举。作为改革的新生事物，其发展需要一个逐步完善的过程，在这个过程中难免会出现许多困难和问题，诸如学生学习基础比较薄弱，学习目的不够明确，学习风气不够浓厚等学风问题，这些是独立学院自身建设的一个举足轻重的方面，直接影响到学生的文化素质和思想道德素质，影响到独立学院所培养的人才质量及在市场经济中的竞争能力，影响到独立学院的生存和可持续发展。

1 独立学院大学生学风现状

创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。高校如果没有良好的学风，就不可能培养出合格的人才。为了比较全面准确地了解目前独立学院大学生学风现状，同时正确地把握学生现实心态特点和规律，以便更有针对性和实效性地做好大学生的学风教育工作，充分调动其学习积极性，提高学习质量，使其顺利完成学业并保证人才培养质量。为此，笔者对全国部分独立学院进行了问卷调查，调查主要采取了无记名问卷方式。调查对象主要包括：本科生1000名，约占63%，专科生600名，约占37%。本次调查共发放问卷1600份，回收1536份，回收率96%。在回收的问卷中，有效问卷占95%。调查所得到的结果分成七大类统计如下：

（1）学习目的方面。学习受学习兴趣、个人的价值观等多方面因素的影响，其中主要是受学习目的的支配。学习目的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在回答“您的学习目的?"这一问题时，排在第一位的选择是“提高素质，完善自我”，选择人数约占被调查学生的41.2%；其后依次是“学习专业知识，提高工作能力”(约占36.9%)，“拿到文凭，显示自身学历”(约占11.8%)，“来自父母和社会的压力”(约占6.6%)和“建设祖国，服务社会”(约占3.5%)。可以看出，大部分学生的学习目的性强，目标明确，学习动机都较为务实，大部分是为完善自我和为就业做准备，这与当前社会严峻的就业压力息息相关。但将“建设祖国，服务社会”作为学习动机的则较少，这说明现在的大学生越来越注重个人的价值实现和个性发展，有强烈的自我意识，个人理想和抱负较大，而社会理想和抱负相对缺乏。

（2）学习态度方面。学习态度，是指学生对学习的看法和情感以及决定自己行为倾向的心理状态。良好的学习态度是大学生的成长、成才、成功的基石。从调查结果可以看出，学生的学习态度从整体上来说比较端正，能够积极进取，不断完善自身。有53.7%的学生能“认真钻研，刻苦用功”，但学生的争先创优意识、进取意识还需加强，33.5%的学生选择了“保持中游就好”，8.9%的同学选择“及格就行，毕业即可”，更有3.9%的学生选择了“无所谓，得过且过”。对于这样一部分抱着混日子、混文凭、消极低迷态度读大学的学生，必须予以足够重视，加强引导和教育。

（3）学习纪律方面。“没有规矩，不成方圆”。制定严明的学习纪律，是高校促进学风建设的法宝。调查显示：当前独立学院大学生的整体学习纪律较为乐观，但也存在不少亟待解决的问题，如迟到、早退、旷课甚至旷考，上课思想不集中、课后不用功，作业照抄他人，考试舞弊等。数据显示：有5．1%的同学经常逃课；有8%的同学抄袭作业，参考别人的占18%；有过一两次作弊的占19%，经常作弊的占5%；此外，课堂上睡觉、玩手机游戏、发短信、听音乐、看视频电影或看小说杂志等的现象也举不胜数。

概而观之，独立学院学风问题似乎很多很繁杂，但问题的焦点还是学习纪律问题。笔者发现，那些学习成绩不好的学生，大多数人除了本身基础较差外，还有一个通病就是长期逃课、旷课、睡觉、抄袭作业，其学习纪律很散漫，完全处于一种我行我素的状态，学不学完全看心情，自觉性和约束性很缺乏。

（4）学习自主性方面。学习自主性是指对个人学习的目的及其意义有明确而深刻的认识，并能够积极主动地支配自己的行动去服从于这个目的。学习自觉性一般来说是学风的直接反映，整体学风的好坏常常能影响到学生的学习自觉性，而学习自觉性又能反作用于学风，二者互为依存。从学生的作业状况看，有64%的同学能认真思考，尽量独立完成；36%的学生存在抄袭或者不完成作业现象。从课外学习情况看，只有52.2%学生把业余时间花在学习上，其他47.8%的学生没有充分利用业余时间学习。与此同时学生没有充分利用图书馆，超过一半的学生白白浪费其宝贵资源，至于有考研理想的学生比例更是不到10%，另外有30.2%的学生有过逃课记录。从调查情况可以看出，同学们学习自觉性不强，这将是学风建设重中之重。

（5）学习道德方面。在学习中所反映出来的道德观念意识、道德规范准则、道德评价和道德行为即“学习道德”。当下有些大学生的道德观念、道德意识、道德准则与道德规范在某些西方价值观念、生活方式的冲击下发生了巨大变化。调查表明：某些青年学子，不只是在其日常生活与社会行为中时常存在一些道德上的偏差，即使在他们进行课程学习时，不重视学习过程中应有的道德规范的也大有人在，个别的在学习道德与行为上严重失范的现象也经常发生。譬如，有的学生学习好高骛远，不讲究科学态度；有的投机取巧，急功近利；有的弄虚作假，唯利是图；有的通过不正当伎俩想方设法窃取他人成果；有的为了达到学习上的某种目的而不择手段欺骗学校、老师、家长、同学与他人。

（6）学习方法方面。古语云，“授人以鱼不如授人以渔。”由此可见，科学合理的学习方法对于增强学习能力与提高学习效率极其重要。当前大学生不良的学习方法主要涉及到以下几个方面：①学习无计划。部分学生毫无个人学习计划，成天忙于应付各种作业与考试，学习缺乏主动性、自觉性，他们经常关注的是“老师布置了什么”而不是“我要做什么”。②图书馆资源浪费。调查问卷及访谈显示：经常去图书馆的同学仅占4.9%；不经常去和很少去图书馆的学生占79.1%；从来没去过的占16%。可见，独立学院大学生普遍不会利用高校图书馆这一重要学习工具。真是让人触目惊心，发人深省，必须加以引导。

（7）学风建设措施方面。从调查结果来看，当前大部分独立院校对学风建设比较重视，关注教育改革，组织学生早读，晚自习，狠抓四、六级通过率、到课率、考研率等等，但未构建一套有效的学风建设途径体系。在回答“学校领导是否重视学风建设”时，92.2%的同学认为“学校重视；在回答“学校教育管理规章制度建设”时，41.8%的同学认为“比较健全规范”，32.6%的同学认为“一般规范”；在回答“学校教育管理规章制度的内容"时，46.4%的同学认为“比较了解”，37.4%的同学认为“一般”；在回答“本校的教育管理手段”时，36.4%的同学认为“比较先进”，32.4%的同学认为“一般”；在问及“学风建设激励机制及学风监管机制”时，半数以上学生认为不够完善；在回答“课堂教学是否学风建设主要途径”时，73.2%的同学认为“是”；在回答“您所在学校怎样加强学风建设”时，36.7%的同学认为完善学风制度，31.6%的同学认为加强课堂教育，23.2%的同学认为要发挥教师榜样示范作用，9.3%的同学认为要加强学风品德教育。在问及“学校是否开展过学风专题教育活动、分类教育、学友交流活动、校企合育以促进学风建设”时，近80%的同学回答“否”。不难看出，在学风建设措施方面，独立院校可多层面大胆尝试，将大有作为。

2 独立学院大学生学风问题动因探究

大学生学风建设的实质是一种思想风尚的构建，是一种学习观念的培养与建树。人的思想是在“社会实践的基础上，在客观外界条件的决定性影响下与在这种影响下形成的主观内部因素的调节交互作用过程中，内外部因素相互平衡、相互协调的主体内在矛盾运动转化”的结果。故此，探寻独立院校大学生学风问题的动因，就必须从外部氛围和条件以及内部矛盾运动转化过程两个维度进行探究。笔者认为有四个因素在独立院校大学生学风建设过程中起到了举足轻重的作用，即：社会动因、高校动因、家庭动因与个人动因。

2.1 社会动因

人的本质是人的社会关系，社会关系乃至物质条件是人们思想形成、变化和发展的根源。当前，社会动因对于大学生学风的影响突出表现在以下几个方面：

（1）社会利益的分化及价值观念的多元化。随着社会转型期的到来，社会各阶层利益出现了分化趋势，进而直接导致了人们的价值观发生了新变化。诸如消费主义、拜金主义等不良倾向，导致整个社会的急功近利风气蔓延，投机心理滋长。这些社会思想观念的激荡与影响，容易导致缺乏足够理性判断、选择能力的大学生缺失人生理想，进而导致部分学生学习目的不明确，学习热情下降，学习态度不端正，学习行为的短期化等。

（2）市场经济对人才的需求。从历史发展的维度看，市场经济对人才的需求，譬如知识应用能力、实践能力、协作能力等，对高校人才培养观念、体制、途径产生了极其有益的影响。但同时，由于社会发展的阶段性，市场经济对于人才的要求在某些阶段、某些方面也会滋生出一些问题，如学知识是为了提升社会地位、增强谋生手段等。此观念导致独立院校大学生学习的功利心过重，加剧了理想与现实的矛盾摩擦，带来了浮躁的学习风气和消极的学习态度、行为。

（3）学术界治学风尚的状况。学术界的治学风尚会直接影响教育界的学风特别是高校教师的治学状况，并通过这一层次对大学生的学风产生重要影响。当前学术界出现了一些学术不端现象，这对高校教师的学风产生了负面影响；同时，学术腐败行为也蔓延进校园。当下出现了不少独立院校大学生论文剽窃、数据杜撰等现象，对学风造成了恶劣的影响。

（4）日趋严峻的就业形势。近年来，每年都有几十万毕业生不能及时就业，就业压力愈来愈沉重。对于独立院校的大学生来说，就业压力则更为沉重。就业压力带来了较大的负面影响，主要表现在两个方面：一是就业压力导致人才培养过分强调以就业导向。部分大学生为了适应市场的需求，争相报考各类等级证书等，对知识的兴趣日益淡化，急功近利思想严重。二是就业压力带来了大学生情绪的不稳定。看着师兄师姐四处求职失败的窘态，使身处独立院校的大学生感觉到前途渺茫，学生缺乏兴趣和动力。

（5）网络的侵蚀。网络让部分大学生过分痴迷，不能自拔，这对学风建设无疑产生了巨大的冲击。受网络生活的超现实性和刺激性的诱惑，许多独立院校学生失去了自控能力，上网成瘾，荒废学业。

2.2 高校动因

高校作为大学生学习生活的主要场所，主要从三个维度对其学风形成和发展产生影响：

（1）观念层面。高校在一定时期内的功能观念、教学观念和育人观念对于大学生学风的形成和发展有着重要的导向作用。在高等教育大众化进程中，由于观念的扭曲，如高校扩招等于扩大经济效益、知识灌输等于育人等，在一定程度上造成了高校管理制度、课程体系设置等方面的偏差，由此带来了教学内容陈旧、制度激励不力、学业失败、就业困难等问题，给大学生学风带来了一定程度的不良影响。

（2）制度层面。高校在一定时期内的教育、教学、管理体制对于大学生学风的形成和发展有着重大的保障作用。由于独立学院在教学、管理方面还没有形成有效的管理机制，制度建设才刚刚起步，还不完善，还不能整合各方面对症下药解决学风上出现的系列问题。

（3）整体学术氛围层面。高校长期以来形成的整体学术风气尤其是教师的治学风气、治学态度，以及高校自身学术氛围的构建对于大学生学风的形成和发展有着潜移默化的作用。大学生学风是大学生在学习过程中的内外因素作用下，通过不断地同化和异化，内化和外化逐步形成的，高校综合学习环境因素是这一变化的主要载体。

2.3 家庭动因

家庭环境是个人成长的最早环境，具有血缘、共同生活、亲密交流等特点。大学生从家庭获取心理支持、人生态度及其相关技能，形成带有家庭烙印的人格，完成初步的社会化过程。家庭环境对大学生学风的影响是潜移默化的，家庭风气良好是其形成的导向基础，家庭关系和睦是其形成的情感基础，家庭素质高雅是其形成的文化基础，这三种因素相互促进、共同作用，形成强大的家庭影响力，成为大学生优良学风形成的重要外在动因。

由于独立院校的学生绝大部分是独生子女，家庭社会背景和经济基础较好，优越性明显，所以他们经常自以为是，我行我素，大多没有形成良好的学习习惯。另一方面，家长常常只关注学生学习成绩的好坏而忽略了心理素质和认知能力的培育锻炼，导致他们缺乏必要的学习自律性和自觉性。尤其是许多学生在高中、初中阶段就形成了过分痴迷网络的不良习惯，进入大学则更沉醉于上网、玩游戏，学习得过且过，不求进取。

2.4 学生动因

个体的理想、价值观以及心理素质是大学生优良学风得以形成的根本内在动因。优良学风的形成最终取决于大学生自己，在于其是否具备强烈的学习动力和成才欲望，是否有明确的学习目的，是否对学习价值有一个正确的估计和判断，是否具备相应的心理素质。

独立学院学生的自身动因可归结为三个维度：一是学习动机出现偏差。部分学生学习的目的是为了获取一纸文凭、追求高薪职业、提高社会地位、报答父母及亲戚朋友，而不是为了掌握科学文化知识、提高自身综合素质；二是艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神缺乏，心理素质脆弱。在学习遇到难题或不顺时就很茫然、痛苦，不能理性、正确地对待逆境，甚至自暴自弃、堕落成性。三是专业思想不牢固。由于基础较差或高考失误．使他们几乎失去了学校与专业选择的资格。在入学前的专业选择上部分学生比较盲目和无奈，由此产生了厌学情绪和逃学现象。

优良学风的形成关键在于大学生自身的认识、态度和行为，外因只能通过内因才能发挥作用。因此，个人因素在独立学院大学生优良学风的形成和发展中有着极为重要的作用。