体育教改背景下教学模式的创新思考分析

惠秋丽

（河南中医学院，河南 郑州 450016）

自高校全面进行新课程改革以来，各地的高校都在积极的推行。高校体育的新课程标准提出从目前的高校体育教学现状来看，依旧存在很多的问题和困难，在教学的观念、模式、评价、设施等方面都有所体现，所以需要积极思考对策，加强对新课程的研究，找出问题症结所在，达到对症下药的作用。在众多的教学模式中自主教学模式的构建是相当科学合理的，还能使得课堂更加有效，事半功倍。从而学生对体育的热情和兴趣达到提高的作用，培养他们具有终身体育的健康意识。

1 新教改之后体育教学的要求

（1）多元化、多要求的课程结构。为了完善和充实高校体育课程，根据新课程标准的要求，在高校体育课程结构中新加了选修的内容进去，使得体育教学的内容更加多元化、多样化，对学生来说更具有弹性了。我国各个地区的高校体育教学活动可以根据自身拥有的资源和自身条件来进行合适自己的体育教学活动。给予学生最大的空间让他们发挥，改变原来的固定教学模式，从而加强学生对体育活动的兴趣和团队合作精神，达到培养学生综合素质的作用，培养他们终身体育的意识，真正达到体育教育的目的。

（2）教学模式的综合化。在教学的过程中需要体育老师采用多样性的教学方法，丰富其教学的内容。体育老师在教学的过程中对教学课程中的重难点对学生进行针对性的教授，同时对学生也要进行针对性的教授体育教学中的重点内容，灵活的教学，多种方法进行结合，从而加强教学质量，提高体育课程的教学效果。针对不同的学生应该做到因才施教，综合考虑其大学生的身体素质和心理接受能力，选择科学合理，符合其生长规律的教学模式。

（3）增加了教学评价机制和评价标准。在新课改的教学中引进了先进的教学理念，对教学评价机制尤其重视，高校体育的新课程教学中的评价作为其评价标准，这样的好处在于具体到每节课的效果和质量，充分重视了体育的教学过程和实施情况，实现全面的。积极的评价方式，就能更加准确地对学生的体育知识和技能进行综合评价，在体育课程新型教学模式评价机制中，采取教师和学生的相互式教学评价，不但对老师的教学有所提高，也能够充分包容一些个性差异的学生，从而达到提高大学生学习体育的主观能动性。

2 体育教改后中存在的问题

（1）教学观念依旧陈旧。很多学校虽然进行了全面的新课程的改革，但是由于教师没有全面的理解和适应其新课程教学的要求，从教学的根本理念上就是局限于传授知识的方面上，在教学方面只是注重了自己的主导作用，完全没有重视大学生的主体作用，以灌输的方式进行教学，没有真正教授学生学习知识的方法。仅仅就是看重大学生的运动成绩，虽然大学生已经渐渐形成了自己的健全的人格和性格，但是更应该注重大学生对体育的兴趣的发展，为他们终身的体育兴趣打好基础。

（2）教学模式不够多样性。高校的体育老师多数是毕业于体育的教育专业，在高中阶段就开始了长时间的竞技训练，在这种很单一的竞技教学模式的影响下，在自己开始进行教育工作的时候，也把这种的教学模式带到自己的教学模式中去，从单纯的讲解、示范和练习构成的教学模式成了技能的教学中的唯一的教学模式，教师形成了灌输型的教学，而大学生也单纯的变成接受型的学习，形成了思维的单一性，视野也变得很狭窄，竞技的观念深入。这样一种单一呆板的教学模式很容易导致学生失去对体育课的兴趣，没有达到切实提高学生的学习的能力。

（3）教学的评价标准单一化，固定化。尽管在新课程中对高校的体育教学实践积极推行教学评价的重要性，但是长期的应试教育的弊端还是存在，体育教学中，老师还是很容易忽视学生在个体、个性上的差异，忽视学生的一些主观能力，以及忽视整个教学过程，只是采取一种很固定和统一的标准，进行单一的教学评价，纯粹是针对学生的个体努力程度的情况和进步涨幅，没有对学生的身心健康，心理需求进行客观的评价，这样对学生的积极性有很大的消极影响。

（4）教学设施的不完善。现如今高校很多学校都将教学的硬件设施有很大程度上的提高和完善，但是在体育教学设施上很容易被忽视，比如在体育用地的修整上，体育器材，体育设施的置办维护上，更甚有很多学校为了扩招生源，将原来的体育活动场地进行建筑施工，学生没有完善的体育设施，体育场地和器材，对自己感兴趣的体育运动无法开展，这方面是一个很严重制约新课程的开展的因素。

3 针对出现的问题的解决措施

（1）重视学生在教学中的地位。体育教师应该明白学生应该作为教学过程的主体，之所以发挥出学生的主体作用主要是因为要激发学生的求知欲和积极性，让学生明白自己是课堂的主人，变接受性的教育活动变成主动性的接受教育。过去教师采取的都是达标性的做法，这点是需要进行改变的，在教学的内容上注重对学生终身发展有利的，学生真正有兴趣的知识和技能进行教学，充分重视学生的不同的爱好，尊重学生所表现的个体、个性上的差异，体现健康第一的正确理念，并且按照新课改的要求加强对体育设施的建设和增加对体育建设的投入，为大学生提供运动相应的硬件基础。

（2）丰富教学模式。按照新课程的要求，改变原来传统的教学模式，加强教师教学的正确观念，在教学中不局限于常规的方法和手段，把原来竞技性、军事性的教学方式改变成多样性的教学方式，比如表演性、娱乐性、生活性的多元化的方式方法，改变教学的单一性，丰富学生学习生活的同时，增加教学的综合教育功能，从根本上提高学生的运动能力和技巧。

（3）构建合理的评价机制。由于大学生的学习压力不是很大，但是有普遍的存在重结果轻过程的现象。在体育教学中的评价不仅仅要考虑到教学的近期的效果还要考虑到长期性的效果，不只从学生的竞技能力达标上来分析学生的学习能力，还要充分考虑到学生的多元化发展的能力评价分析。在学习过程中采取学生和老师，学生和学生交互式的评价方式，让学生充分了解自己，才能发挥出学生的主体作用，调动出学生的积极性和求知性。

4 提出新型的创新的教学模式

（1）分层教学模式。由于每个学生之间存在多多少少的差异性，个体的身体素质和体育技能能力都不相同，教师可以采取分层行进行教育，对素质和能力相差不多的学生进行统一的教学培养，分层的教学模式是充分体现了学生的主体性的，而且满足学生的个体化的需求。

（2）分组、选项分班教学模式。分小组的教学模式不但可以充分激发出学生的积极性还能在小组的共同学习中增加自身的团结合作的能力，锻炼自身的自主组织能力，增强学生的独立性和控制能力，达到学生在小组中合作沟通能力。

5 结语

在课改后的背景下高校体育的教学模式的创新研究下，知道新课改的要求是为了促进体育教学的结构更加成熟和完善，让学生体育课上充分发挥出自己主体性，达到加强学生对体育的兴趣和学习技能的能力，真正达到对大学生体育课程对学生的要求。