中等职业学校职业指导和创业教育内涵及现状简析

吴常红，董大伟

（吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132001）

1 职业指导和创业教育的内涵分析

（1）职业指导内涵。世界各国关于职业指导的涵义有多种说法,其中具有代表性的有三种:一是“工作过程说”；二是“择业建议说”；三是“措施体系说”。三种说法各有其合理性,但各侧重于职业指导的一个方面。我个人对职业指导工作的理解是：为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。

（2）创业教育内涵。创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

2 中等职业学校职业指导和创业教育的现状分析

中等职业学校实施职业指导和创业教育是全面推进素质教育的要求，在21世纪，职业指导和创业教育已经越来越被人们所重视。但是，许多职业学校在实施职业指导和创业教育上还存在着一些困难和问题。

（1）从课程设置与管理角度看。现在的中等职业学校普遍没有开设专门的职业指导和创业教育课程。这是因为中等职业学校的课程改革基本没有到位。过去中等职业学校按省、市级政府职业教育主管部门制定的教学计划和应试教育的模式来安排教学，采用以知识为中心、以教师和课堂为中心的教学模式，缺乏职业教育的特色。因此，在专业和课程的设置上缺乏前瞻性，短期行为严重。从管理制度的角度看。职业指导和创业教育的开展必须有一个富有弹性的工作制度环境。教师要先走出校门之后提升教学能力，学生再走出校门认识社会。对于中等职业学校的教师来说，难度的确非常大。因此，缺乏有经验的教师是目前中等职业学校创业教育开展的不好的直接原因。

（2）学生年龄偏小，缺乏创业意识。职业学校的在校生,年龄在16~20左右，且独生子女居多，依赖性强，家长和个人都没有创业的意识。从知识结构来看，中等职业学校毕业生所掌握的知识肤浅而粗糙，具有一般应用型的特点；从技能结构来看，中等职业学校毕业生学会的技能稚嫩而显简易，具有缺少综合磨练的特点；从生活经历来看，刚刚步入社会的中等职业学校的毕业生还缺乏驾驭生活的经验，具有涉世不深的特点。

（3）职业教育体系中缺少职业指导和创业教育的计划和内容。事实上，很多职业学校几乎不进行职业指导和创业教育，也未开设职业指导和创业教育课程。其毕业生对于怎样创办一个企业、怎样研究和开拓市场、怎样进行成本核算、怎样进行经营和管理等等，几乎一无所知。

3 职校生实施职业指导和创业教育的对策思考

（1）将职业指导和创业教育贯穿到学校常规教育工作中。要大胆尝试课程改革，构建具有职业指导和创业教育特色的课程结构。以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。要全面开设基础性创业教育课程，激发学生的创业意识。因此，要向学生传授从事创业实践活动所必需的多方面知识，并通过创业教育激发他们的创业意识，点燃他们的创业梦想。

（2）坚持理论联系实际，指导学生进行职业指导和创业案例分析和模拟创业。进行职业指导和创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。另外，教师在指导学生分析职业指导和创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。以灵活多变的教学模式，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。还可邀请创业有成的毕业生进行现身说教，激励学生创业行为。成功的创业案例能够启发人们的创业思路、拓宽创业视野，效果更直观、更生动。

（3）创造机会，在实践中强化学生的创业意识和创业能力。一是在校园文化建设中突出创业环境的设计和布置。二是把实习作为培养学生创业意识和创业能力的第一实践基地。三是组织多种形式的创业模拟活动，在校内成立学生“创业园”。学校要引导学生开展创业实践，并为他们开展校园创业实践提供可能的便利，将校内的盈利机会让给学生开展创业，让学生学以致用。学校也可尝试建立一些小型企业，让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识。

[1]]郭军军.增强大学生就业竞争力的思考[J].经济与社会发展，2008，（6）.

[2]熊义志，王丹.彩虹计划——精细化就业引导模式的探索与实践[J].教育与职业，2011，（4）.

[3]徐步朝，茶金学.高校毕业生职业指导中的问题与对策[J].创新与创业教育，2012，（10）.