浅析高职高专院校日语听力过程化管理

韩 雪

(黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150080)

随着日企的大量涌入，中日交流的日趋频繁，日语专业成为高校的热门专业。从全国的各大高校纷纷开设日语专业的契机来分析，可见日语专业的发展前景之好。同时，也对各大高校的人才培养带来了新的挑战。要想日语专业发展的更好更强，专业教育必是重中之重，特别是对于以实用性技能型培养为目的的高职高专教育更是如此。

在日语教学中，日语精读等课程已被广泛研究并有着相当成熟的教学理论。但与此同时，听力和会话的教学研究成果相对较少，尤其是日语听力方面只有对视听说的整合内容有相关的研究，尚没有针对教学过程化管理方面的研究成果。所以，以下研究将从这个方面入手进行讨论。

日语专业的学生对日语听力的重视程度远不同于日语精读，认为精读这个基础扎实牢固了等同于学好日语。其实在现有的国际日语考试制度，或是日语实际应用方面，听力都具有举足轻重的地位。为了充分的、全面的培养学生的学习兴趣，提高听力学习的教学质量，在听力的实际教学过程中，提出了一定的量化要求。通过对近三届学生的量化考核情况来分析，得出量化考核的实施更有助于学生的学习，教师课堂的管理，教学质量的提高。以所在的学校为例，总结出具体的量化标准如下。

一 日常考核(30%)

日常考核制度标准主要体现在迟到、早退、学生课堂表现等方面，目的在于保证教学秩序的正常进行、构建良好的学习环境，督促学生进入学习状态。根据客观实际，日语听力课一般每周2节，时间短任务重，就更得加强听力练习和实操教学。现在学生自律性十分差，上课迟到，带早餐，玩手机等现象十分严重，如果上课期间因为这众多因素而不断地组织课堂纪律的话，既浪费课堂教学时间，又难以达到教学效果，最终很难完成教学任务。如此提前规范教学常规考核，提前告知学生考核标准，提醒学生重视出勤及课堂纪律。无论针对哪个层次的学生，都能达到出勤的目的。严格的出勤制度大大提高了学生出勤率，对整体成绩的提高有很大帮助。结合听力课程本身的视觉、听觉刺激的大特点，能更好提高教学质量，达到学习效果。

二 作业考核(20%)

作业考核的内容主要包括作业的内容、次数、质量等方面。现在学生对于日常课堂上课内容，课下根本不会学习，所以需要作业来巩固课上的知识，督促学生及时消化课堂内容，实现良性循环，养成良好的学习习惯。从内容上看，听力作业不单单限于写这一方面，更多的是听和说。作业以所学知识情景再现的方式来考核，日常的成绩做每次的记录，最终汇总到单元测试的成绩中。例如，对于初学日语的学生来说，学完语音阶段的听力，布置的作业要有一定的技巧性，运用创新思维，激发学生的兴趣，布置一下一首歌曲的歌词，或者是一个短剧的日常寒暄会话等。时尚和流行对当代的大学生有很大的吸引力，所以歌曲的渗透，对纠正发音、增加词汇量、提高日语语感等方面都很有帮助，一举多得。对于基础好的学生，可以把课后内容定位在看带字幕的日本电影，或是日本动漫上。伴随“日风”和日本动漫的侵袭，互联网的便利，网络资源丰富，这些都为日语学习者提供了丰富的视频资料，为更好的学习日语听力提供了后勤保障，还能让学生有持续深入的兴趣。但教师在面对优势资源上，还要为学生把握好方向，一些影视翻译不够准确，内容不利于学习的，容易误导学生的掌握和理解，需要在教学中注意;对于一些只深入剧情，不进行语言学习的同学要有针对性的采用一些措施，在教学中，要取材于有利于听说的某一片段，达到能够情景再现并进行表演的程度，即达到了教学的目的，而能以学生为主体，出色的完成教学任务。对于中高级的学生而言，再次提高尤其重要，可以为学生选取不带字幕的影像，让其复述，理解，并能整理汇总出主要日文内容。值得一提的是，作业不能只追求量，要追求质。笔者认为，没有过分压力的学习，学生做得尤其好，需要的就是教师掌握好这个适度的原则。

三 单元测验(20%)

单元测验是过程化考核的一个重要标准，之所以设定单元测验，目的在于通过正常的良性的学习压力，形成良性的竞争，主要采取其中的积极因素，让学生不甘于落后，定期的单元考核让学生了解自己每个阶段的学习，成绩的起伏，画出曲线图，直观的展现给学生。另外一方面，根据测验暴露出的普遍问题和个别问题及时调整教学内容和方法，针对差的学生更要注意，最大可能的积极鼓励，让其进步。也避免了学生在考试之前应付考试而突击学习带来的弊端。日语听力的单元测验一学期以每月一次比较适合，内容和形式可以多种多样。单词、句型、对话，都可以参与到测验钟来，以参考日本语能力考试听力的相关内容，来要求学生的练习和掌握考试的相关技巧，根据学生的能力水平，及时调整教学，解决出现的问题。笔者发现，每届学生遇到的问题有相通点，也是本身日语语言造成的。日语发音的五十音图中，相似的发音很多，所以学生在听力上的分辨能力不是很强，增加了日语听力的难度，减弱了学生的积极主动性，这是教学中要注意和重点解决的。

四 技能考核(30%)

鉴于笔者所在院校为高职院校，应用型人才的培养，技能型课程的开发训练是教学中的重点。具备这种能力也需要时间和长期培养，所以技能培养及考核内容必须贯穿于教学始终。最终目标就是促使学生掌握扎实、实用的日语能力，应用到就业岗位上。高职高专日语专业学习不同于普通本科日语专业，本科院校开设的日语课程多为日语语言文学类，而高职高专为应用日语类。从中可以看出，高职高专的日语侧重点更放在应用上，因此在教学中要求突出“应用”，落实到日语听力课程上，体现听、说这两项技能上尤其关键，更要重点培养学生的实用能力，实际运用会话和听说能力。如:针对旅游日语专业的学生，要多听景点导游词，多听导游和游客之间实景会话，并进行表演;针对酒店日语的学生，侧重点则是酒店方面的前厅接待、翻译、商务咨询等方面的专业知识。这一分值体现的技能考核要求学生结合所学的专业知识应用到就业岗位、工作领域中去。

综上所述，学生最终的考试成绩取决于平时学习过程中成绩的累计折合。既避免了应付考试发挥成绩的不真实情况，又真实地的反应出学生的真正水平，最终还达到了教学目的，从而提高学生对学习每个阶段的重视程度。在过程化管理中，需要教师制作一个具体的作业、分数明细表，让学生直观理解，真正参与到教学中来。学生在完成日常教学任务的同时也会学到实际应用的知识，这就是教学的最好效果。相信日语听力课程在正确的教学方法指导下，采取合理的教学方式、设定适合的内容，结合教师细致详实的过程管理，最终达到良好的教学效果，提高本课程的教学水平，从而对整个专业的发展起到了重要作用。