基于博弈理论看学生体质工作的可靠性

郑丽关

(闽南理工学院 公体部，福建 石狮 362700)

基于博弈理论看学生体质工作的可靠性

郑丽关

(闽南理工学院 公体部，福建 石狮 362700)

2007年全国掀起了开展学生体质健康工作的热潮，然而5年过去了，我们听到的更多的是某某学校今年的学生体质健康状况在下降，令人担忧。造成如此结果的因素是多方面的，主要围绕高校《标准》工作中各方利益博弈过程中如何影响学生体质工作的可靠性这一环节进行分析。

学生体质健康；下降；博弈论

2002年教育部、国家体育总局下发通知要求从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学(中专)和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。[1]2005年全国各级各类学校全面实施《学生体质健康标准》并根据教体艺厅函[2005]13号文件精神将该年度测试数据上报国家教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。2007年教育部、国家体育总局在对试行工作进行总结并根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，并重新下发《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)及《国家学生体质健康标准》实施办法的通知。根据教体艺[2007]8号文件精神，全国掀起了开展学生体质健康工作的热潮。

《标准》工作摸索走过了10余年的路程，在众多专家学者进行经验总结的同时，全国各地各校也根据本校的实际情况进行工作总结，并提出了一系列的问题与解决方案。然而每年学生体质健康测试的数据不容乐观，甚至走下坡路的趋势，为什么会出现如此结果呢？深究起来原因是多方面的。笔者在肯定各校学生体质健康工作的同时，主要是针对高校《标准》工作的可靠性这一方面从利益博弈的角度来进行分析。

一 博弈理论

博弈论,又称对策论,直译为“游戏理论”(Game Theory)，可定义为：一些个人、一些团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后、一次或多次从各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。[2]博弈论研究的主要目的是研究博弈方的行为特征，即各决策主体的行为发生直接的相互作用时的决策特征；以及何种情况下采取哪种策略，会达到什么样的结果，即决策主体决策后的均衡问题。”[3]

博弈论应用到体育中最早可追溯到2000多年前的“齐威王田忌赛马”，在整体实力较弱的情况下，田忌合理地运用博弈理论，最终取得比赛的胜利。笔者在查阅大量的相关资料中了解到博弈理论运用到体育比赛中的研究较多，然而将博弈论运用在学生体质健康工作的研究甚少。文章主要研究学生体质健康工作中各利益方的博弈，选择比较有代表性的学校、体育教师、学生三方博弈过程中如何影响高校学生体质健康工作的可靠性。

二 《标准》工作中的各方利益博弈

2007年国家全面实行《标准》，同年4月全国启动阳光体育运动的活动，组织学生积极参与体育锻炼，以提高学生的体质。5年以来，全国各地各校纷纷开展各自特色的阳光体育活动，加强学生体育锻炼，以此提高学生的体质。然而每每学生体质健康测试工作结束后，我们听到的更多是某某学校今年几成学生体质测试成绩不合格，而且不合格率有上升的趋势等等，令人担忧。

校方领导、体育教师、学生三方对于《标准》实施的态度、看法不一，通过访谈、调查了解，大部分校方领导对《标准》工作表示支持，但涉及到具体方案、措施却寥寥无几。体育教师对《标准》工作虽然持肯定态度，但是都觉得其工作强度大，辛苦；一些教师认为《标准》的部分具体内容有待改善，尤其是对测试项目、评分标准等方面提出自己的看法。高校学生对单纯的采集数据而无后续解决问题的方案及其落实的做法表示不支持。这就形成了“专家叫好，教师喊苦，学生觉得无聊的”的尴尬局面。笔者认为出现如此现状与《标准》工作的各利益方博弈有关，文章主要围绕高校《标准》工作中各方利益的博弈进行分析。

1.学校(校方领导)在《标准》工作中的利益分析。

博弈论对决策主体有一个基本假定：人是理性的，决策主体在做决策时总会趋利避害，使自己的利益最大化。[3]校方领导是学校高层管理者，他所考虑的中心问题是学校如何发展，怎样发展？与中等教育不同的是，高等教育不存在“升学率”问题，相对来说，高等教育更关注学生的“毕业率”“就业率”。因为“毕业率”高 、“就业率”好的话，带来的是招生前景相对较好，学校的竞争力强，生存能力强，那么学校的发展前景就相对较好。因此学校领导更多关注的是能给学校带来更好的效益，比如特色专业建设等，对学校《标准》工作的关注较少，尤其在民办高校更加突出。

《标准》实施之初，国家为了让学校、教师、学生及家长能够重视该项工作，加大该工作的执行力度，《标准》试行方案要求高校学生的学生体质健康测试成绩总分合格的，方能毕业。后因专家学者研究提出，该规定与国家法律相违背，经过修改与完善，《学生体质健康标准》实行方案将该规定修改为：“普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按肄业处理”。[4]这样一来学生体质健康测试的成绩似乎与学校的“毕业率”“就业率”、招生无太大关系，因此一些高校领导对该工作重视度不够，更甚者由于高校在校生多，少则几千，多则上万，甚至两三万之多，每学年都要测试，有些高校领导认为该工作消耗学校太多的人力、物力、财力等资源，不大支持该工作。虽然国家采取一系列措施，出台了相关政策，比如“为了表扬近年来在增强大学生体质工作中做出突出贡献的高校，鼓励其继续发挥示范作用，引领全国高校进一步加强体育工作，深化高校体育课程教学改革，通过课余体育训练和竞赛活动带动高校学生积极参加阳光体育运动，掀起高校学生校园青春健身活动的热潮，切实增强大学生体质健康水平，经研究，决定开展第九届全国大学生运动会 “校长杯”评选工作。其评选方案要求：“凡近两年(2011年、2010年)没有向我部报送《国家学生体质健康标准》测试数据……的学校，评选结果采用“一票否决”[5]等相关文件来督促激励各高校领导重视《标准》工作。然而，在权衡学校的各种利益之后，在短时间内还无法有效地促进学校领导从本质上去重视《标准》工作。

2.教师(体育教师)在《标准》工作中的利益分析。

尽管国家一再强调素质教育，但是中国目前的教育还是无法摆脱应试教育所带来的短期效益。而应试教育一贯忽略体育在学校教育中的作用，因此体育教师在学校教育中的地位可以借用古代教师“臭老九”一词来形容。《标准》工作大部分都是由体育教师来承担，体育教师除了要上好体育课外，还要组织好学生的课外体育活动，大部分学校只能利用周末对学生进行体质健康测试。由于高校在校生数较多，周末时间有限，又要在国家规定时间内上报数据，因此在该学期，体育教师几乎没什么时间休息，身心疲惫，加上校方领导的关注度或多或少会影响体育教师的工作态度，因此在进行学生体质健康测试工作时，体育教师会权衡自己的利益，寻找对自己比较有利的一面去做，有的教师在测试时工作态度比较随意，责任心不强，工作不够严谨等等，这都将导致数据采集的不科学性，从而影响整个《标准》工作的可靠性。

教育部对高校进行评估时，相关文件要求 “在对各级各类学校的不同层次的合格性评估、示范性评选和先进性奖励工作中，要纳入反映学生体质健康状况和学校体育工作水平的关键性指标。对不能保证体育课课时和学生体育活动时间，学生体质健康水平连续下降的地区和学校，不能评为示范学校和先进单位，其负责人年终考核不得评为优秀。”[6]“要将《标准》的实施情况纳入各级政府教育督导内容和评估指标体系，并作为对各级各类学校进行评优、表彰的基本依据。对弄虚作假、徇私舞弊者，给予通报批评，情节严重者，给予行政处分。”[4]虽然国家一再强调《标准》工作的真实性，杜绝弄虚作假的行为，但是有的高校为了能够使本校学生体质成绩达到评估相关文件要求，加上不及格率太多又会影响上报工作，因此体育教师在经过权衡利益的博弈后，测试时就会人为的放宽测试标准，降低要求，从而导致测试工作的不可靠性、不真实性。

3.学生在《标准》工作中的利益分析。

身体体质的健康不是一朝一夕就能锻炼出来的，体育锻炼贵在坚持。目前还存在部分中学只追求“升学率”，高中体育课未按要求开课，到了大学，来自四面八方的学子，身体体质参差不齐，好的很优秀，差的也很弱，再加上有的学生还是停留在体育课自由活动或自习的模式上，一时也无法马上改变他们那种不愿意参加体育活动的心态，那么这些学生在上体育课时纯粹是应付。

通过调查，与学生交流，了解到大部分学生对国家实行《标准》的态度是肯定的，但还是有许多学生认为学生体质健康测试的部分内容表示不认可，尤其是对1000米/(800米)跑的看法更是反对，喜欢体育锻炼的学生认为1000米/(800米)跑的测试不能真正体现他们心肺功能，讨厌体育锻炼的学生认为这一项测试是个“负担”；虽然态度是肯定的，但是还是有一部分学生认为学生体质健康测试出来的成绩不能真正体现出他们体质的健康状况。

根据国家相关文件精神，学生体质健康测试不能占用体育课，大部分高校都安排在周末测试，难免影响学生休闲时间，学生有些抵触心里。加上《学生体质健康标准》实行方案规定：“普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按肄业处理”。[4]换个角度说，《标准》成绩对学生毕业的影响系数小，而在整个大学学习过程中，大部分的学生关心的是毕业问题，关注的是专业课程学习，对《标准》的关注少之又少，因此，在参加测试的时，在权衡自己的短期利益博弈后，有的学生就会追求及格就好，测试时敷衍了事，因此在这样情况下所采集的测试数据不切实际，不能完全真实地体现学生的体质健康程度。

三 小结

《标准》工作的博弈困境暂时是不可避免的，对于每一个政策的实行都有一个高潮与低谷，要想使《标准》工作长期有效的实行，教育部门就必须建立合理的评价制度，进行有效监督与评价，使《标准》工作的各方参与者都能朝着学生体质健康发展这一条主线积极主动地参与，改变当前的博弈环境，有效地走出目前的困境。

大部分高校还只是停留在数据的测试与采集，上报数据后就不再去过问，体育课怎么上还是照老样上，没有对学生进行科学指导，导致学生的体质逐年下降。尽管一些高校在积极地探索影响学生体质健康发展的因素，但是真正投入到实践中的又都因为种种原因而止步不前。建议利用测试所采集的数据为依据，加强体育课、课外体育活动、阳光体育活动与学生体质健康锻炼相结合，力争通过合理地科学地指导与锻炼来提高学生体质的健康。

[1]教育部，国家体育总局.《学生体质健康标准(试行方案)》及《〈学生体质健康标准(试行方案)〉实施办法》关于印发的通知[EB].教体艺〔2002〕12号.

[2]张建英.博弈论的发展及其在现实中的应用[J].理论探索，2005(2)：36.

[3]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海人民出版社，1996：3-4.

[4]教育部，国家体育总局．《国家学生体质健康标准》实施办法[S].教体艺[2007]8号．

[5]教育部.开展第九届全国大学生运动会“校长杯”评选工作的通知[EB]. 教体艺[2012]18号．

[6]教育部，国家体育总局．关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见 [EB].教体艺[2006]5号．

ClassNo.:G806DocumentMark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

DiscussionofReliabilityoftheStudents’PhysiquesWorkBasedontheGameTheory

Zheng Liguan

(Department of Public Physical Education, Minnan University of Science and Technology, Shishi, Fujian 362700，China)

There was an upsurge about the students’ physiques in 2007 .Five years later, how about the situation of the Students’ Physiques? We are surprised when hearing the students’ physiques are decreasing in some schools. Of course, there are many factors to determine the situation , this essay tries to discuss some of the factors .It analyzed the reliability of students physiques work based on the Game Theory.

students’ physiques；drop；Game Theory

郑丽关，讲师，闽南理工学院。

1672-6758(2013)08-0025-2

G806

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