浅议高职英语听力教学

石荣海

（莱芜职业技术学院，山东莱芜271100）

浅议高职英语听力教学

石荣海

（莱芜职业技术学院，山东莱芜271100）

听力是学好英语的基础与关键，是学生英语综合能力的重要组成部分.本文找出并且分析了当前高职听力教学中存在的一系列问题，提出了一些解决问题的建议和方法.

高职英语；听力教学；问题；方法

听力是人与人之间交流的一项基本技能，对口语，阅读，写作，翻译四项技能的提高有很大帮助，对广大高职学生的帮助时不言而喻的.尤其是在全球一体化的今天，口语对学生的网未来工作有重要影响，所以老师和学生都应该对这门课程有足够的重视.但在高职的教学实际中，一些老师仍然在使用陈旧的教学方法，学生的学习方法也停留在中学时代，这让高职英语听力教学出现了很多问题，笔者结合自己的教学实际，对这些问题进行了一定的探讨，对如何解决问题提出了自己的想法.

1 高职英语听力教学中存在的普遍问题

1.1 多数学生对听力课程缺乏学习积极性，部分学生甚至非常讨厌这门课

语言的学习过程相对是比较枯燥的，英语尤其如此.很多学生在高中就已经对英语失去了学习兴趣，他们在课上很少主动参与教学活动，少有的参与也是在老师的强制要求下进行的，进入大学之后，因为没有了升学压力和老师的严格要求，他们的学习积极性进一步降低.有的学生觉得英语不是专业课，和自己未来的就业没有太大的联系，缺乏应有的学习动力.还有一些学生由于自身英语基础的原因，极度缺乏自信心，他们害怕上听力课，不敢用英语表达自己观点，担心自己的口语会成为同学的笑，久而久之，他们会变得很自卑，对英语也没有任何的学习兴趣.

1.2 学生自身基础知识的严重不足

大多数高职同学的英语基础很差，所掌握的词汇量严重不足，听懂一般对话有一定困难；少部分同学不认识音标，不能正确读出单词.大家的语法知识也非常欠缺，无法听出对话和文章里的时态变化.英美文化背景知识对听力答题也有非常重要的作用，但是大家在这方面的知识都严重不足.这三个方面的问题均对学生正确答题有较大影响.

1.3 学生没有掌握听力的答题方法和技巧

相对于单项选择、阅读理解、完形填空以及协助题目来说，听力考试有着更多的答题技巧和方法，这对正确答题有重要作用.很多学生在答题时只是根据自己所听到的语言信息和自己所掌握的语言知识来做出判断，可以找到对应信息和知识的题目，大家多半都可以选出正确答案.如果遇到超出自己知识能力范围的题目时，很多同学也只能靠猜测和运气来答题了，其实在这时，学生更需要听力方法和技巧.

1.4 部分教师是为了考试而教，多数同学是为了通过考试而学

考考考，老师的法宝.多少年来，这句话一直被很多人奉为至理名言，虽然我们的教育体制一直在进行改革，但是当前的各级学校教育仍然具有极其鲜明的应试特色.高职学校的说到底，教师的教与学生的学只是为了通过某一种类的考试而进行的.当前，高职院校的期末考试绝大部分都没有听力考试，大学英语四六级考试不会强制考察口语能力，公共英语等级考试又没有得到广大高职学生的认可和肯定，再加上由于高职学生的英语基础普遍较差，很多学生根本不去参加这些考试，这也都成了他们放弃英语口语的借口.

1.5 教师的教学思想不够先进，教学方和考试形式过于陈旧

一些老师的教学方法还停留在十几年前，上听力课只是为了让学生得到高分，而不是为了真正提高学生的实际运用语言能力.教学方式更是陈旧落后，只是先放录音，学生做题后老师再解析答案，最后再播放一遍听力材料.这种简单的教学方式让原本就略显枯燥的听力课程变得更加的索然无味.很多学生在上听力课时特别爱走神，这和老师的教学方法也是有一定关系的.听力的考试形式也需要进一步改进，以便让学生充分发挥自己的听力水平.

1.6 先进听力设备和优秀听力教材的缺乏

高职院校相对于本科院校有着更大的生存压力，很多学校的硬件建设很难达到相关要求，缺乏足够的多媒体教室和语音室便是其中一项.有些学校有一定数量的多媒体教室，但是按照专业课优先使用的原则，公共英语课程使用多媒体教室的机会更多是由运气来决定的.一些英语老师只能无奈的用录音机作为主要教学设备，学生们听着音质不清，音量较小的听力材料，只能会加重对英语课的厌烦情绪.还有就是我们也缺乏真正合适的听力教材，高职同学的英语基础普遍较差，所以在教材难度的把握上就需要有一个度，很多听力教材编自于专家，源自于专业出版社，但是并不适合高职专业学生.

2 改进措施

2.1 采取多种措施，充分调动学生的学习积极性与主动性，逐步增强自信心，让学生真正喜欢英语

兴趣是最好的老师，是学好口语的基础与关键.学生要学好口语，必须要对这门课有足够的学习兴趣.在开始阶段最好播放一些VOA或者是BBC慢速英语，以便让学生能听懂，这是引起学生学习兴趣的第一步.然后可以选择一些有趣并且生活相关的听力材料，比如天气预报，体育新闻，也可以是一些名人的演说材料，比如奥巴马的职演说，费德勒的澳网夺冠感言，汤姆克鲁斯在奥斯卡颁奖典礼上的获奖感言等.这些材料都可以激发学生的学习兴趣.

老师在上课时要和学生讲明英语口语的重要性，讲课要注意尊重学生，因为他们可能会在讲口语时出现各种各样的错误，这时老师不仅要这种情况表示充分理解，也不能让其他同学发出嘲笑的声音.老师要对学生有极大的耐心和充足的信心，耐心的纠正错误，保护学生的学习积极性.有些同学在课上很努力的练习了口语，尽管水平不是很高，这时老师要对这些学生的学习行为作出肯定和鼓励，学生在得到老师的鼓励之后，便会更加积极主动的去学习英语，有了这样的良性循环，学生口语水平得以提高也就顺理成章了.

2.2 实行全方位综合教学，加强听力、口语、写作、阅读等不同课程的相互融合，全面补充学生英语知识

与听力相关的知识主要是语音知识、词汇知识以及文化背景知识.语音是最基本的语言知识，很多同学的语音受汉语发音甚至是地方方言的影响，这让自己的发音与标准英语发音有很大的差距，因此当他们听到英语对话时，他们的反应时间就会比较长，甚至会出现一些低级错误.

一定的词汇量对学好听力有着重要作用.一个人的英语水平再高，但若是碰到了生词，也无法保证答案的正确率.所以学生要想在听力考试中取得高分，就必须要有一定的词汇量作为基础.

充足的英美文化知识也对听力答题有很积极的作用.我们使用的听力材料多来自于地道的英美口语，这必定会涉及到一些相关的文化背景知识.在很多时候，我们是可以根据英美文化知识来选出正确答案的.文化背景知识的掌握与积累是一个长期的学习过程，这就需要任课老师在平时的教学工作中复出更多的努力，将这些知识融合与日常的教学活动中.

2.3 教师要在教学工作中多讲解一些听力答题技巧

听力答题时需要技巧的，老师再上课时要结合听力材料的特点以及学生的听力水平来讲授一些听力方法和技巧.比如在听力材料开始播放之前，学生可以先浏览一下题目，注意一下答案选项，有些题目甚至是可以推测出正确答案的.在听力活动开始后，学生要集中注意力，不能分神.笔者曾经在高考监考过程中碰到这样一位女学生，听力开考前他要求把窗户关掉，我告诉他已经关了，她问我可不可以在耳朵里塞上棉花，因为她总能听到外面路上车的喇叭声.我觉得这位同学注意力还是不够集中，太容易受外界环境的影响,集中注意力可以在上课过程中慢慢培养.

2.4 大力推进高职英语考试方法改革，全面提高学生的英语实用能力

当前的很多英语考试只是片面的强调理论知识，过于强调学生对词语、语言知识以及语法知识的的掌握.在高职院校通常的期末考试中，是基本没有听力考试内容的，我们需要在考试内容中加入对听力知识的考察.每学期都要进行听力考试，并且可以将考试内容与学生所学专业适当结合，通过这种结合既可以考察学生的听力能力，也可以提高学生的学习积极性，从而更加主动的去学习.

2.5 学校要尽可能提供一些先进的教学设备，教材的选择要参考一线专业教师的建议

先进的教学设备是保证听力课程得以顺利教授的物质基础.传统的录音机教学方式已经不能适应时代要求，高职英语听力课程应该在语音室或者多媒体教室中进行，否则是无法保证教学质量的.我们还希望学校在有教学条件的前提下，能给英语听力更多的机会，别把多媒体教室的使用权完全交给专业课.

学校要选择一些真正适合高职院校同学的教材，如果学生听到难度适当并且有兴趣的听力材料，他们会表现的非常自信，自然会更加投入的去听.如果能理解听力材料的大体意思，学生们会很快乐，当学习中充满快乐时，学习效率自然会成倍的提高.学校在选择教材时，可以听取老师与同学的建议，适合的就是最好的，要做到因材施教，才会有好的教学效果.

3 总结

听力是语言交流中的一项重要技能，是语言活动得以顺利进行的前提和基础.高职英语教学中，听力也是主要的教学目标之一.但是由于种种原因，当前的高中英语教学工作中出现了一些问题，对学生的听力学习产生了不利影响.教师应该突破陈旧的教学模式，大胆改革，努力创新，老师、学生、学校三方共同努力，循序渐进的培养提高学生的听力水平，稳步提升学生的英语综合能力.

〔1〕程英，周文．浅析高职英语听力教学．长沙航空职业技术学院学报，2010（9）．

〔2〕李妍慧．高职英语听力教学的障碍与解决方法．北京城市学院学报，2006（3）.

〔3〕罗军．高职英语听力教学中存在的诸多问题与对策.职教论坛，2009（6）.

〔4〕郑秋云．高职英语听力影响因素分析及教学对策.科教文汇，2007（6）．

〔5〕欧阳河.论高等职业教育技术型教学体系.湖南人民出版社，2002.

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1673-260X（2013）07-0270-02