情景教学在小学英语教学中的重要性

王玉芬，杨丽琴

（楚雄师范学院外语系，云南楚雄675000）

情景教学在小学英语教学中的重要性

王玉芬，杨丽琴

（楚雄师范学院外语系，云南楚雄675000）

兴趣是最好的老师，小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，因此，小学英语教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，情景教学法适应小学生的心理特点，所以，必须在小学英语教学中运用情景小学法.

小学英语教学；兴趣；情景教学

1 前言

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出.许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位.中国也不列外，从初中开始就把英语课作为必修课，中考、高考都是一门必考的基础课，而且很多大学还要加考高中毕业生的英语口语，作为录取的一个重要指标之一.21世纪以来，教育部又加重了对基础英语学习的重视.在2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出了把小学开设英语课程作为21世纪初基础课程改革的重要内容.文件规定了推进小学开设英语课程的基本目标是：“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程.小学开设英语课的起始年级一般为三年级.各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤”[1].因此，21世纪以来，小学英语学习已经在全国范围内以城市为中心，以城市包围农村，广泛地扩展开来，形成了全民都在学英语的趋势，不管在城市还是农村，甚至小学生们都会用简单的英语相互问候，也会用英语说一些日常生活中一些常见的物品.

但令人不满意的是，自从各小学开设英语课程已以来，在小学英语课堂上占据主导的教学方法依然传统的教学方法，英语课上一般采用的教学方法就是讲解法、练习法，背诵法，有时是老师带读或者学生跟磁带读.特别是在农村，因为缺乏电子信息技术，老师一般都是让学生跟读，再背诵.情景教学对很多农村小学老师来说，是一个陌生的词汇.死板的传统教学抹杀了学生好奇心，好玩的天性，久而久之，很多学生失去对英语学习的兴趣.而兴趣是最好的老师，孔子在其教育思想中就提倡快乐学习的思想，他在《论语·雍也第六》说道：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’.”然而，在死板传统教学强大的背诵压力下，孩子的天性被压制，很多学生因为在英语学习兴趣在启蒙阶段没有很好的被开发，从而影响到他们终身的英语学习.在笔者所在的地州大学，有很大一部分学生来自农村，很多学生都害怕学习英语，特别是由于口语和听力，笔者所在学校采用的教材是《新视野大学英语》及《新理念视听说》，《新视野》每单元前笔者都设计了很好的导入，让学生们用英语做讨论，但收效甚差，大部分学生都用中文在讨论，或者就直接用笔记下可能性的答案来应付老师的抽查；《新理念》有很多口语练习的机会，可是学生依然是张不开嘴巴说，形成了典型的“哑巴英语”和“聋子英语”.经过笔者对2011级100名学生的随机调查表明：在这些学生中，有89.3%的学生在启蒙阶段就丧失了对英语学习的兴趣，他们的启蒙老师多用传统的朗读、背诵、讲解法等来教授学生，甚至有很多老师还用背诵不出来就体罚学生的方法来激发学生学习.因此，学生学习英语的目的很明确，就是为了应付考试，这样被动的学习导致学习效果很差.而要真正提高学生英语学习，就必须从源头抓起，在启蒙阶段就必须以正确的方法来教授学生，以激发学生学习兴趣，养成自主学习的好习惯.情景教学法适合小学生的心理特征，能激发小学生的好奇心，求知欲，从而激发小学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习.

2 情景教学法

情景教学法由英国学者Homby首先创立并提出的，20世纪纪30年代到60年代代产生并盛行于英国.前期被称为口语法，50年代后改称情景法，70年代后期这种教学法被引入中国.情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象为语言功能提供充足的实力，并活化所教语言知识.具体就是在教学中创设一段情景，导入教学以引起学生的思考，或者让学生摹拟一段情景，使学生处身于生动、具体而有趣的情景中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，从而获得知识，受到教育.情景教学能使抽象的知识具体化、直观化、简单化，大大激发了学生的学习兴趣和表达欲望，活跃学习氛围英语教学的根本目的就是培养学生运用英语语言的能力.通过创设语言环境，真正实现了以学生为主体的教学模式，使学生在愉快、欢乐的学习氛围中学习和巩固学到的语言知识，锻炼语言运用的能力.这种教学方法使学生更乐于主动参与课堂活动中间，而且学生通过参与活动，锻炼了自己的实践能力，增强了自信心.

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对英语课程的任务是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野；培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”[1].《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，3-6年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣.具体而言，要着重培养学生敢于开口，积极参与的学习态度.这一阶段关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的工具性.所以说，情景教学在培养小学生学习英语兴趣方面有着巨大的作用.

小学3-6年级的学生处在9-12岁之间，这个年龄的孩子具有好奇心，好活动，爱表现，爱模仿的特点.他们对陌生的英语具有好奇心.他们很少羞怯，喜欢引起别人的注意.他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强.他们学习英语的甚本形式是模仿.为此，情景教学针对小学生身心发展的特点，注重充分调动学生的智力因素和非智力因素.在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等因素，通过模拟生活场景、角色扮演、唱、演、玩、画画、涂色、做卡片、游戏等形式，在有条件的地方，还可以充分利用多媒体技术辅助教学，让学生身临其境，用色彩斑斓的动画、声音来刺激学生的视觉与听觉，充分调动学生情感、态度、兴趣等非智力因素.

3 适用于小学生的情景教学法

课堂教学气氛，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果.小学英语教学应该充分利用小学生活泼好动，模仿性强，记忆力好的特点，努力创设语言情景，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习.常用的适用于小学生情景教学法有下面几种：

3.1 课堂交际法

课堂用语交际法就是师生在课堂用语范围内进行交际.教师授课时尽量说英语，从简单的课堂问候和提问都尽可能用英语，创造良好的语言环境，创造一种浓厚的英语学习气氛，使学生自始至终都用英语思维.小学英语教材内容比较简单，单词多是活用词汇，课文多与日常生活有关，因此，小学英语教师可以借助实物，图片等，基本上用英语上课.

中国大部分地区英语学习都缺乏英语语言环境，特别是欠发达地区，因此，老师要人为的创造语言环境，增加学生接触外语的机会，充实语言活动内容.

3.2 实物、图片法

利用实物、图片和简笔画，组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践.实物、图片和简笔画能使知识直观化，能让学生快速记忆.用实物法和图片发，借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，要发挥视、听、省动觉等多方面的协同动作，使学生在语言、实物、情景之间建立联系，以发展学生的语言能力.让学生画简笔画能加深小学生对所学单词的理解及记忆，也加深了他们对所学知识的理解.

3.3 角色表演法

扮演角色能使学生身临其境.教师可根据课文内容，让学生担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生表演小话剧.这种方法可以使演的、看的学生全部进入角色，引起高度集中的注意，又能激发学生的兴趣，在轻松快乐的气氛中增长了知识，提高了口头表达能力.

3.4 游戏法

把游戏运用到教学中的做法，古而有之.从古希腊起，西方教育，特别是幼儿教育，不乏游戏与教学关系的论述以及把游戏用之于教学中的实践.通过游戏进行教学不仅实践有之，而且许多哲学家、思想家和教育家对此也有论述.柏拉图就很重视游戏在儿童教学中的作用.我国宋明时期兴起的蒙养教学也注重儿童的学习兴趣，强调要教人“乐学”.程颐曾说“教人未见意趣，必不乐学.”王守仁主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”[3].小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认知能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，因此，教师可以结合教材内容在课堂上做英语游戏.例如单词接龙游戏、拼词游戏和复习单词时，可以做“反义词”游戏，“同义词游戏”，“第二个字母游戏”，“单词接龙游戏”，“猜东西”等等.

3.5 唱英文歌

唱歌是人们表达思想和情感的一种主要形式，无论什么年龄段的人都喜欢唱歌，尤其是活泼好动的小孩子.对小学生可以教授一些简单的英文歌曲和一些自编的顺口溜，以激发他们的学习兴趣.

3.6 多媒体辅助教学

多媒体教学的发展对教学手段的革新起到革命性的变革.多媒体集声音、文字图片为一体，色彩斑斓、内容丰富，可以让学生身临其境，感受到英语国家文化、语言.因此，教师在授课过程中，在条件允许的情况下，应该尽量用多媒体课件，也可以适当地方一些简单的动画片，让学生模仿影片中的语音、语调.

总之，在情景教学过程中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展.情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情.

4 结语

兴趣是学习的动力.有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的.反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷.情景教学法利用小学生的好奇心强，又好胜的心理，通过模拟生活场景、角色扮演、唱、演、玩、画画、涂色、做卡片、游戏等形式，用多媒体辅助教学，用色彩斑斓的动画、声音来刺激学生的视觉与听觉，使学生处身于生动、具体而有趣的情景中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，从而充分调动学生的情感、态度、兴趣等非智力因素，促进学生思维，达到调动学生英语学习的积极性和主动性的目的.在启蒙阶段培养出英语学习兴趣和自主学习的习惯，学习者将会受用终身.

〔1〕教育部文件.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，教基[2001]2号.

〔2〕教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2002.

〔3〕吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，1996.

G642

A

1673-260X（2013）09-0207-03

本文获08年楚雄师范学院学术后备人才资助项目（08YJRC30）