奥林匹克运动的人文价值与我国高校体育人文教育培养的思考

汪虹

（合肥学院公共体育教学部，安徽合肥230601）

奥林匹克运动的人文价值与我国高校体育人文教育培养的思考

汪虹

（合肥学院公共体育教学部，安徽合肥230601）

作为整个人类文化重要组成部分的奥林匹克运动,他所体现的精神就是一种人文精神,或更确切地说,是人文精神中不可分割的重要组成部分.这种精神在现代奥林匹克运动百余年的发展历程中,既是推动奥林匹克运动蓬勃发展的精神动力,更是促进人类社会进步和人的自身全面发展的动力.选择人文视野作为研究我国高校体育人文教育培养切入点，关键在于人类文化与体育之间本身就存在着必然的联系.

奥林匹克；人文价值；精神；高校体育

回首跨越三个世纪的现代奥林匹克运动之时,我们看到,奥林匹克运动带给人们的不仅是丰富多彩的奥林匹克运动文化,而更多带给人们的是追求和平、向往美好、顽强拼搏、不断进取的体育精神.这种精神已成为人们致力于社会进步的——人类精神.如果仅从生物学的角度审视奥林匹克运动的价值,也许我们永远无法理解奥林匹克运动的内在魅力.从人文社会学的研究我们知道,人文价值是人类各种文化价值与精神价值的综合体现,人文精神是人类各种文化所体现的最根本的精神,或者说是各种人类文化生活的内在灵魂.

1 奥林匹克运动的人文价值

作为整个人类文化重要组成部分的奥林匹克运动,他所体现的精神就是一种人文精神,或更确切地说,是人文精神中不可分割的重要组成部分.这种精神蕴藏着极其丰富的人文意义,如果用奥林匹克格言:“更快、更高、更强”来描述奥林匹克运动的理想和精神,它体现的不仅是奥林匹克赛场争分夺秒的顽强拼搏,而在顽强拼搏的理想追求过程中更多体现的是强烈的爱国主义精神、自强不息的民族精神、向往和平的理想主义精神、超越自我的追求精神、团结协作的集体主义精神和“真、善、美”的完美追求精神.这种精神在现代奥林匹克运动百余年的发展历程中,既是推动奥林匹克运动蓬勃发展的精神动力,更是促进人类社会进步和人的自身全面发展的动力.

如果我们对人文精神作这样的理解,那么不难看到,奥林匹克主义是一种人生哲学,是全世界人民文化财富的重要组成部分,它将人的身体与精神的各种品质融入为一个均衡的整体,并通过奥林匹克运动,使体育运动与人类文化相结合,来实现为人和人类社会的和谐发展服务.奥林匹克运动不同于一般的体育运动,它是人类社会为了实现某种理想,在一定哲学思想指导下进行的社会活动,这个哲学思想就是奥林匹克主义.

现代奥运会的社会表现已不仅仅是一种体育运动行为，更是一种社会进步、科技发展、经济实力体现的综合化的社会活动.关于奥林匹克运动的人文价值研究问题，目前在国内外成为体育运动与人类社会生存、发展、进步的一种人类精神来进行研究.在当前的现实背景之下,科学教育与人文教育的融合成为摆在高等教育面前的一项紧迫任务.科学教育与人文教育的融合是时代发展的必然要求,是现代科技发展的要求,是新时期人才培养的要求,也是人自身发展的要求.科学素养与人文精神、创新能力的统一,是现代高等教育发展的一个必然趋势.

2 我国高校体育人文教育的问题

2.1 校园体育人文教育的功能

2.1.1 有助于增强学生身体素质

校园人文教育对学生参与体育活动具有很强的感召力，无论是竞技类体育活动还是民族休闲类体育项目，都带有浓重的娱乐色彩，吸引着广大同学的参与.通过科学的体育锻炼，有助于缓解学业带来的压力，消除大脑疲劳，改善大脑环境，同时通过体育锻炼可以提高学生的肌体承受能力和心肺功能，促进骨骼和肌肉的生长发育，全面增强学生的身体素质.

2.1.2 有助于培养学生的团队互助精神

校园人文教育主要依赖并通过校园体育活动开展，在学校日常开展的体育活动中，大部分以团体竞技项目为主，如：篮球、足球、拔河等等.这一类项目更强调参与者之间的配合，为了在项目中胜出，参与者必须有着良好的团队精神，为了团队的目标而相互分工、密切合作，“为了大我而牺牲小我”，这在无形中培养了学生的团队互助精神.

2.1.3 有助于促进和谐的师生关系

构建和谐的师生关系是建设和谐校园的重要一环，在普通文化课的授课过程中，由于受到授课形式的限制，往往是教师在讲台上授课，学生在台下听讲，二者之间存在一定的距离感[2]，但是在体育活动中，授课教师通过亲身示范和辅助手段能够将掌握的技术与技巧非常直观、形象的展现在学生面前，进一步拉近了学生和老师之间的距离.因此，校园人文教育是促进师生关系良性发展的重要因素，有助于师生关系的和谐发展.

2.1.4 有助于促进学生的个性化发展

参加体育活动可以帮助学生强化个人的意志，形成积极的自我概念，同时可以提高大学生承受挫折的能力，锻炼人的意志，借此来培养学生的毅力和勇于进取的精神，这些都有利于学生保持一种健康、积极向上的精神，有助于塑造学生健康的人格和个性化发展.

2.1.5 有助于促使学生形成终身体育意识

良好的校园人文教育氛围可以使学生在从事体育活动中感受到运动的乐趣，不仅可以帮助学生增强体质，同时也可以培养学生参与体育活动的兴趣、爱好和习惯，并在这个过程中促使学生形成终身体育的意识.

2.2 现阶段校园人文教育建设存在的不足

2.2.1 缺少正确的体育观念引导

在功利主义的影响下，体育活动更注重成绩和荣誉，而忽视了其人文特性[3].人们对体育活动的认识仅仅局限于对人身体素质的锻炼和提高，忽视了体育也可以优化人格和心理、增进人类的幸福感、磨练人的意志、促进人类的和谐发展.

2.2.2 对体育课程缺少足够的重视

在很多学生家长和教师心中，体育课程并非是主干课程，尤其是在升学压力较大的中学，他们更加关注文化课程的教学，而对体育课程缺少足够的重视，往往为了提高升学率而对体育课程的学时随意删减，甚至取消体育课程.殊不知，体育课程也是教学计划的重要组成部分，它对提高学生素质起着不可或缺的作用，而这一点是其他课程无法取代的.

2.2.3 校园体育活动形式单一

由于受到设施设备的限制，目前校园可以开展的体育活动形式较为单一、内容枯燥，多以球类和田径类为主，学生能够选择参加的体育活动种类较少，这在很大程度上影响了学生参与体育活动的积极性和热情，不利于校园人文教育建设.

2.2.4 缺乏相应的体育设施设备

由于校方对体育活动重视程度不够，在资金上不愿意作过多的投入，造成校园体育设施设备数量质量严重缺乏，原有的设施设备严重陈旧，有的学校甚至没有足够的场地和器械来开展体育活动，而不得不在校外开展体育课程甚至取消体育课程，这使得学生无法享有运动的快乐，也无法保障学生的安全，人文教育建设更是无从谈起.

3.3 加强校园人文教育建设的途径

3.3.1 改善校园体育设施设备

设施设备是校园人文教育的重要组成部分，合理、充足的设施设备是确保校园顺利开展体育活动的前提.因此，学校应该集思广益，走社会办学的道路，多途径开展融资活动，确保校园体育设施设备的建设和完善，并制定相应的保障制度，提高设施设备的利用效率，保证校园体育活动的顺利开展.

3.3.2 丰富校园人文教育活动形式

由于兴趣爱好等各方面的差异，学生有自己喜爱的人文教育活动，形式单一的人文教育活动往往会让学生感到枯燥和乏味[4]，容易使得学生丧失对参与人文教育活动的热情，而开展形式多样的人文教育活动，让学生自由选择参与自己喜爱的人文教育活动不仅能够较大的激发学生参与人文教育活动兴趣和积极性，也能够丰富学生的见识，达到不同的教学目标.

3.3.3 加强日常体育课程建设

体育课程是整个校园人文教育最基本的表现形式.在开展日常体育课程中，要始终坚持“以人为本”的指导思想，对体育课通常所采用的授课与考核模式进行必要的创新和改革，尽可能拓展体育课的授课内容、技能和知识层面.要贴近学生的实际生活，适量的增加一些带有娱乐休闲性质的活动，通过一系列可行的教学方法，营造良好的课堂氛围，使得整个授课过程能够真正的将体育与健康融合在一起，为学生树立终身体育观念打下良好的基础.

3.3.4 扶持体育类社团的建立与发展

体育类社团是校园人文教育的重要组成部分，社团组织的各项体育活动是对日常体育课程有益补充[5].校方对于体育类社团应该给予适当的支持，以社团自建为主、校方扶持为辅，组建各种形式和内容的体育社团、定期或者不定期地开展形式丰富多样的课外体育活动，这不仅可以锻炼学生的管理能力、团队精神、社交能力和创新能力，还能够丰富学生的课外生活，促进学生全面发展.

3.3.5 借鉴国内外成功经验

在许多发达国家，尤其是英美等国，校园人文教育建设已经成为校园文化建设的核心内容，其成功的经验值得我们学习和借鉴.虽然由于国情、文化等各方面的不同，我们不能直接复制国内外校园文化建设的成功模式，但是通过与国内外知名学院人文教育建设的比较研究能够促使我们发现自身在校园人文教育建设中存在的不足之处、汲取成功的经验，在此基础上结合自身特性和实际情况，进而提出改进的思路和措施.

3.3.6 加大校园人文教育宣传力度

学校可以通过多种渠道，如板报、班会和校园广播，推广和宣传体育知识，在校园内构建浓厚的人文教育氛围，提高学生对体育活动的认识和关注程度、培养终身体育的观念.

从人文社会学的角度研究我国高校体育几十年的发展现状，感到在体育人文的教育和培养方面，还处于较为薄弱的环节，甚至是一个盲点.几十年来，我国高校人文教育的发展，主线始终是人文教育的化身.而对人文教育从人文角度的认识也是较为简单的，认为提高文化素质就是提高人文修养.这种认识在20世纪80年代以来很大程度上制约了我国高校体育的发展，制约了我国高等教育人才素质的培养规格，使得我国高校体育事业在很大程度上落后于日本、美国、英国等发达国家.因此，如何正确认识当前我国高校体育的人文教育的发展与人文文化的沟通融会，对于中国现实的国情来说，一是要提高高校体育的教育科学水平，二是要大力弘扬人文主义精神，人类优秀的人文教育需要高尚的体育人文精神，甚至是整个人类的人文精神.面对21世纪的我国高等教育，无论是从实践层面还是理论层面的审视，从人文视野的角度探讨我国高校体育的可持续发展，都具有现实的指导意义和深渊的理论之源.

选择人文视野研究我国高校体育人文的教育和培养问题作为切入点，关键在于人类文化与体育之间本身就存在着必然的联系.人文主义的本质是“人化”，它表明了人的进步和发展.反思20世纪高等教育改革和发展的历程，高等教育大众化、普及化的发展趋势，以使高等教育由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为带动社会发展的核心.但在高等教育繁荣的背后，却隐藏了深刻的人文危机.这种危机直接表现为忽视了人的道德精神和文化素养的提高.特别是人文教育领域，这种危机更为突出，有些问题甚至上升到了法律解决的地步.因此，从人文视野的思路探求我国高校体育的持续发展，是解决高校体育教学中人文问题有效的人才培养程序.

3 小结

校园体育文化作为校园文化不可或缺的组成部分，有着自己独特的功能.我们必须重视校园体育文化建设，探索更多满足现代校园体育文化建设需要的措施与途径，合理构建校园体育文化，使学生沐浴在浓厚的校园体育文化氛围中，这对提供学生身体素质、促进学生全面发展、树立终身体育的观念具有重大的意义.高等教育的功能不仅是培养人才、发展科学，更重要的是服务于社会.对此，我们认为，选择人文角度研究我国高校体育的可持续发展、培养高素质人才将具有重要的实践指导意义.

〔1〕史燕.高校校园人文教育的功能与价值[J].阜阳师范学院学报,2009（2）.

〔2〕顾问,王卫霞.高职院校校园人文教育建设的现状与对策[J].体育与艺术研究,2010（17）.

〔3〕佟贵峰,张运江.对高校校园人文教育的发展与建设的探讨[J].中国科技纵横,2010（22）.

〔4〕吕柱明,王晓明,程立.论校园人文教育建设研究[J].南昌高专学报,2011（1）.

〔5〕柴功霞.浅谈高中校园人文教育建设[J].中国科教创新导刊,2009（24）.

G807.4

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1673-260X（2013）09-0101-03