素质教育下的高校体育教学改革探析

宋宝婵

（衡阳师范学院 体育系，湖南 衡阳 421001）

素质教育下的高校体育教学总目标是由新时期新理念下国家对人才的最新要求决定的.当前我国高校体育的总目标基本是围绕增强学生体质、培养学生体育运动的兴趣和学习意识，让学生充分具备良好的运动能力和思想道德品质，从而促进学生身心健康全面发展，让学生成为具有现代发展精神的新一代社会主义建设接班人.本文笔者在本着这一总目标的基础上，通过对素质教育内涵的概念理解、体育教学特点分析等方面对素质教育下的高校体育教学改革进行了简单的探讨.

1 高校体育素质教育的内涵意义

所谓高校体育素质教育其主要目的在于重点培养学生体育方面的内在素养和与体育相关的综合品质，始终以培养学生身心健康和谐发展为主要教学目标，着重以强调高校体育知识的内化性和促进学生身心健康发展为主要的教学理念.高校体育素质教育的开展很多学者认为这是一种新型的教学模式，但是笔者认为高校体育素质教育是一种新的教学观，它的存在是为了弥补传统高校体育教学的不足，因此可以说高校体育素质教育就是传统体育应试教育的批判体.高校体育素质教育是一种促进学生全面发展的教育，它在一定程度上揭示了我国高校体育教学的终极目标，其深刻的内涵意义是非常值得广大体育教学工作者深入思考的.高校体育素质教育主要内容是以培养学生的创新精神和创新实践能力为主旨，从而培养学生的体育综合能力.素质教育可谓是一种前卫性的教学体系，它主要以强调教育的未来性为主，通过一系列的教学教会学生进行自主学习，并将学到的知识运用到社会中去.而高校体育素质教育简单的说就是帮助学生从根本量上得到质的提升.很多高校体育教学工作者估计都会有类似的体会，传统的示范性或者是传输性的体育教学模式已经不能很好的适应现在的教育，教师与学生之间的简单的、草率的体育知识传递已经满足不了现代社会的要求，因此，打破常规体育教育，为学生创建适应时代发展且具有前瞻性的新的教学模式——高校体育素质教育融合模式，已是迫在眉睫的教学任务了，其现实意义和价值意义也是不可估量.

2 当前高校体育教学的特点浅析

高校体育教学其虽说不同于中小学体育教学，有着其本身固有的教学特点，但是很多东西还是值得广大体育教学工作者思考的，本文笔者对高校体育教学目前的教学特点进行了简单的归纳：

2.1 高校体育教学必须满足学生生理特点、心理特点的需求

正处于青春期发育关键时期的高校学生，他们的身体可塑性以及骨骼发育、体型变化、内脏等方面都较之前相比有很大的变化，除此之外学生们的心理方面也变得极其敏感.根据学生的这些特点，高校体育教学工作者就必须得在体育日常教学过程中为学生合理安排适宜的运动量，不仅如此，对学生的早操以及体育相关的教学活动都要有合理的安排.与此同时，高校体育教学工作者在体育教学过程中还应注重学生个性的良好发展.针对学生个性教育这点，体育教学工作者可以将学生的思想品德方面的教育融入到体育教学过程中，加强学生在体育知识和体育技能学习过程中的挫折教育，这样不仅可以更好的培养学生的鉴赏力、创造力，还可以培养学生的责任感和团体合作精神，从而帮助学生树立良好的、积极向上的健康心理.

2.2 高校体育教学必须满足不同专业学生的特点需求

高校教育是与社会相挂钩的，因此高校体育教学在为社会培养优秀人才的时候就应该根据学生不同的专业特性为学生设置相应合理的体育教学内容，从而帮助学生增强对自身专业能力提升的适应性.例如：针对像文秘、计算机、国贸等办公型专业的学生，他们大多长时间的伏案与办公桌或者电脑旁，这类的学生他们的精神警觉性一般比其他专业的学生要高.体育教学工作者可以根据这类专业学生的这些特点对学生进行网球、健美操等辅助性的体育锻炼项目训练.而针对建筑、医疗、通信等直立型专业的学生，他们这个专业的特点基本都是以长时间的站立含胸为主，时间一久就会很容易出现各个器官的负担加重、血流不顺畅等症状.因此，很对这类专业的学生要在日常教学过程中为他们增加游泳、乒乓球等项目的训练，从而帮助他们减轻痛苦.最后针对旅游、报关、营销等运动型专业的学生，他们大多以高强度的劳动为主，时间久了会致使心脉等功能的负压.因此，教师可以针对这类专业学生的这个特点为学生设置能增加他们耐力的运动项目，如：武术、长跑、游泳等等.

3 素质教育下的高校体育教学改革定位策略分析

3.1 确立教师与学生的角色定位

将素质教育更好的融入到高校体育教学过程中的教学号召已经不是一朝一夕的事情了，虽然目前还没有过于突出的效果，但是广大教学者都明白要想更好的促进素质教育的融入，只有通过对素质教育的再认识才能更好的发挥素质教育在高校体育教学过程中的最真实的效果.那么怎么样对素质教育进行更好的再认识呢？首先，高校体育教学虽然与其他学科有着很大的差异性，但是有一点任何学科都是相通的，那就是任何学科都存在着两个教学主体——教师与学生.在体育日常教学过程中我们大都将教师称之为教学的主导，而学生则是教学的主体，两者之间有着紧密的联系.要想让每节课都能达到预期的教学效果，就要求教师与学生在课堂教学过程中始终保持着相互信任、相互帮助、相互尊重的关系.那么如何与学生保持这种似近非近、似远非远的关系呢？就要求体育教师要在不断提升自身专业技能的同时，去帮助爱护每位学生.这样一来，学生在教师情感的熏陶下就会很容易接受这位教师给学生制定的一些教学计划和教学任务，那么教师教学主导性作用就被体现的淋淋尽致.其次，高校体育教学工作者还要始终坚持将现代体育教育的思想为教学工作开展的主旨，通过现代体育教育知识的熏陶，在教学过程中不断寻找新的教学方法和新的教学突破口，确立教师在教学过程中的主导性作用和学生主体性作用，从而为学生构建良好的体育学习环境，为学生组织科学的体育教学活动，逐步构建起新型的学生主体性高校体育教学模式.

3.2 改进高校体育教学方法全面贯彻素质教育

3.2.1 为学生创设良好的体育教学情境

我国素质教育的核心精神就是让学生在快乐的学习中获得成功的经验.很多学生对体育教学训练项目的单一性和体育动作的危险性产生惧怕的心理.此时就需要体育教学工作者为学生创设一种自由的良好的学习情境，然后以自身完美的示范为表率，消除学生的畏惧心理，让学生可以亲身体验体育运动带给他们的快乐.

3.2.2 减轻学生的体育教学负担

我国体育教育的主体性保证来自于教师通过教学让固有的知识点变成学生渴望得到的知识点，让体育课堂教学与课外延伸教育可以紧密的联系在一起.要想更好地将素质教育融入到高校体育教学过程中就要求体育教师要在一定程度上为学生制造一种挫败感，打破学生的心理平衡，从而让学生寻求一种新型的平衡，这样一来就可以让学生的学习注意力更加的集中，真正起到牵一发动全身的积极作用.

3.3 改革高校体育结构体系，营造良好的素质教育氛围

目前我国高校学生基本素质不怎么乐观，加之高校现有的体育设备设施还不算完善，实施选择性的体育项目教学已着手开展起来，虽说是选择性的项目教学，高校也应努力强化学校体育师资力量，只有这样才能保证每位学生都能很好的参加学校组织的公共体育教学活动.除此之外，还能满足满足学生的个人喜好特殊要求，帮助学生掌握一种或者更多种的体育项目，从而促进学生个性的全面发展.虽说选择性的教学对学生的体育专业知识学习有很大的帮助，但是为了可以更好地将素质教育融入到高校体育教学过程中去，学校开展多种形式的教学活动也是不可或缺的，如：体育学术交流、体育项目比赛等.只有将课内和课外的体育活动紧密的联系在一起才能真正的提高学生对体育专业知识和技能的接受力.

3.4 注重高校体育教学的实用性

高校体育教学是学校更好贯彻素质教育的重要渠道之一，高校素质教育的实施与高校全面实施素质教育的关系相对较大.目前我国高校体育教学改革的主要目标就是在坚持竞技体育为主的教学内容之下，多为学生增加娱乐、休闲型的体育项目，让学生在上学期间可以通过体育教学活动更好的认识自己，为学生的终身教育打下良好的基础.与此同时，教师还要对传统的体育教学模式进行突破，逐步为学生创设愉快的体育教学模式，以便提高学生的健康身心，从而更好的在体育教学过程中贯彻素质教育.因此，高校体育教学要注重教学的实用性，因为只有让学生通过自身的探索让自己真正喜欢上体育，才能提高学生的体育综合素质.不仅如此，在教学过程中还要让学生从事的体育活动可以更好的适应社会对人才的需求，从而更好完成工作任务.这不仅是高校体育教改急需解决的问题，也是高校体育素质教育实施的必然要求.

高校体育教学是大学教学阶段中的重要组成部分，其主要的教学任务就是让学生通过自身的努力更好的掌握体育专业知识和技能，提高学生生理和心理的承受能力，发展学生吃苦耐劳的精神，从而培养学生良好的身心健康及终身教育的良好习惯等等.高校体育教改是一个艰难的任务，需要广大体育教学工作者不断的探索创新才能有所突破，但是素质教育下的高校体育教学改革的前景却是一片光明的.

〔1〕翁惠根，庞正志.高等职业院校职业实用性体育课程的整体设计[J].黑龙江高教研究，2008(8).

〔2〕陈功立，粱艳.高职院校增添职业实用性体育教学的必要性分析[J].体育科技文献通报，2008，16(2).

〔3〕陈圣平.以社会需求和职业构成引领高等职业教育课程改革[J].福建体育科技，2006，25(4).

〔4〕童建民.课内外一体化模式对高校女生终身体育的影响[J].宁波大学学报(教育科学版)，2005，27(4).

〔5〕季红英.浅析高职院校体育教学中的人文素质教育[J].常州信息职业技术学院学报，2009（02）.