加强电教教材建设 促进电教事业发展

赵淑英

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

加强电教教材建设 促进电教事业发展

赵淑英

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

随着我国教育事业的迅猛发展，电教教材的建设也将显得更加重要.如何编制好的电教教材是摆在每个电教工作者面前的一大难题，如何使电教教材的建设适应电教工作发展的需要，应该研究的内容还很多.编制出具有一定水平又适应教学需要的高质量的电教教材是广大电教工作者义不容辞的责任.

电教教材；选题；教材质量；建设工作

电教教材作为一种教育信息的载体，它随着教育技术的发展而发展.电教教材建设反映了教育的发展水平，教育水平的发展又直接推动着电教教材的建设.电教教材质量的高低，直接影响着电化教育的发展.高质量的电教教材不仅在提高教学质量中发挥着重要的作用，而且将为教学改革开辟新的途径.编制电教教材的首要问题是选题，选题是否合适，关系到电教教材的成败.选题是设计电教教材的第一步，是提高电教教材质量的一个重要步骤，也是解决其教学效果好坏的关键.电教教材建设是电教工作的基础，是深入课堂领域，提高教育、教学效率和质量的基本因素.

1 正确认识电教教材的作用

电教教材具有直观、形象、声像并茂、活动变化的特点.不光只为教育、教学提供了形象化的资料，就电影、录像、幻灯片等教学而言，它们的作用已经超出了提供形象化资料的范围.电教教材展示逼真如实的道德情景，有利于创设情境、制造气氛、以形感人、以形明理.学生如临其境、耳濡目染，容易产生想象、联想，受到良好道德情感的感染和熏陶，不仅能完成一定的课堂教学任务，而且还可以为学生开辟“第二课堂”.电教教材内容丰富，形式灵活多样，有利于学生饶有兴趣地学习.它们能将思想教育、教学目的、教学内容、教学任务、教学方法等等融贯其中.解决好这一认识问题，我们编制电教教材的眼界就会更加开阔，现代化教育技术在教育中就会有更大的用武之地.为此，我们在电教教材编制中，应注意以下几方面的研究工作，使电教教材得到进一步提高.

1.1 现代的大学生思想活跃，具有一定的进取精神，他们在掌握了基础知识后，渴望求得新知识的充实，而我们的教学大纲和教材不少内容还相当陈旧，落后于当今科学技术的发展水平，也与现实社会的需要脱节，同学们渴望的思想、理论、方法、技术得不到满足，针对这一情况，电教教材就应该弥补传统教材的这些不足，为同学们开辟广泛的第二课堂，让他们借助电教教材开阔眼界，提高自身素质.增长新的知识.

1.2 选择教材的重点、难点问题也不能只局限于文字教材上，应该跳出文字教材的圈子，放眼于整个教学过程，应把教材的重点、难点理解为教材的重点、难点.我们在编制教材时要打破传统观念，冲出传统范围，充分体现一个’“新”字，即：新思想、新观念、新理论、新方法，同时还要提示广大电教工作者，不应拘泥于教学大纲和文字材料内容得束缚，而应以大纲、教材为基础，把电教教材的选题延伸到广阔的、新的科学领域，开辟出新的园地，捕捉更多、更好、更新的教学内容，以发展电教事业，促进教育改革，满足青年学生追求知识的渴望.

2 电教教材的选题原则

选题是设计电教教材的第一步，是提高电教教材质量的一个重要步骤，也是解决其教学效果好坏的关键，怎样才能使选题得当，利教利学？这就需要有一定的选题原则，在选题时，我们确立了“立足于课内”的指导思想.目前，大多数学校制作电教教材基本上是按照以下原则确立选题的：一是，按照教学大纲的要求，选择教材的重点和难点.所谓重点是指教材本身所包含的基本概念和基本原理、基本内容；至于难点，则是指教材中那些比较抽象、枯燥的理论、事物、过程，课堂讲授费时费力又不容易讲清楚的内容.二是，能够充分发挥电教教材的特长，便于用电教教材解决传统不易解决的问题.配合传统教育提高教学效果与教学质量，制作的电教教材要争取列入教学计划，把只供教学参考的电教教材放在次要地位.

按照以上原则，各个学校先后制作了一些专题性的重点片、难点片，对教学与科研起到了一定的作用.但是，随着电教事业的不断发展和科学技术的不断进步，也发现了一些问题.一是，一味地着力于难点，使电教教材的使用面非常窄，不利于交流、推广、不利于充分发挥电化教育的作用，收不到良好的教学效果.二是，由于严格按照已经成型的教学大纲和文字材料进行选题，使我们拘泥于一定的范围，限制了人们的思路，一些新成果、新观念、新技术往往被拒之门外，削弱了电教教材的优势.因此，制作电教教材的选题，要从我国的国情出发，从我国的教育现状出发，结合受教育者的实际进行，以利于我国电化教育的迅速发展.

3 充分发挥电教教材的功能

电教教材的使用是教学过程中的环节之一，而不是全过程，它不能代替教科书的使用和教师讲解，与此相反，只有依靠教师精心设计，根据教学目的要求，学生具体情况，与其他教学手段密切配合，才能有效地发挥其教育功能.使用电教教材应注意以下几点：

3.1要有明确目的

教师考虑电教教材的使用时，应发挥它们各自的特长.教学投影片、幻灯片，能放大，能活动，录音可以单放，也可以与投影片、幻灯片组合使用，录像则天地广阔，能突破时间、空间局限，展现其教学手段不能提供的事实或场景、真实、确切，可信度强.教学中使用哪一种，什么时候用，如何组合，需要教师总体设计，要有鲜明的目的.

3.2演示与教师讲解要有机结合

演示为学生提供丰富的感知材料，但是，如果离开教师的具体指导，学生获得的感知内容可能是支离破碎的，留下不完整的印象，他们的思路可能是纷乱的，不能形成完整的、正确的道德概念.只有在教师启发、引导下，学生才有可能进行有目的、有层次、有重点的观察，比较深入的思考，对感知内容进行加工、处理，内化为自己认识.

3.3抓住恰当的演示时机

演示时机应从教学内容、教学过程、学生心理活动等各方面综合考虑，在学生具备渴望求知的良好心理条件下，以增强演示效果.演示时机恰当能使教与学协调，教学气氛和谐，学生思维活跃，学习生动活泼.

4 要提高电教教材的质量

我们应该正确对待电教教材的质量问题，既不能忽视，也不要苛求.在数量上从无到有，逐渐积累；在质量上由低到高，逐步完善.任何事物总有一个由抵到高，由不完善到完善的过程，电教教材也是如此.

4.1 衡量电教教材质量的高低，现在通常依据编制电教教材的原则，即教育性、科学性、技术性和艺术性等几方面进行检验.这四方面概括了对电教教材的全面要求.因此，我们所论及的质量标准，是在理论意义上，应从“四性”原则去检验和保证编制教材的质量，从目的上讲是评论高低，而不是选择优秀教材.我们认为“四性”的原则要求既是基本标准，也是比较高的要求，目前高校电教教材能完全符合这些要求的并不很多，我们应为此而努力.

4.2 如果说教师是铸造人类灵魂的工程师，教材则是工程师用以铸造灵魂的材料和工具.因此，对电教教材质量问题历来为教育界所重视.现在学校教育仍以传统教育为主，所以文字教材仍是学习材料的主体.文字材料建设由来已久，虽也有质量问题，但易于逐步完善.

4.3 要提高电教教材的质量，我们电教工作者还必须努力学习教育学、教学心理学，加强对教学过程、教学内容、教学方法的研究工作，必须深入教学第一线，虚心地向有经验的教师请教，还需认真地研究各种现代化教育手段，提高制作技术，不断地总结编制电教教材中的经验与教训，不要让那些粗制滥造的东西贻误学生的学习.各级电教部门对本地区的电教教材建设要有个规划，尽快使各学科的电教教材达到质量要求，并逐步配套成龙.

5 如何编制具有中国特色的教材

一门科学教材体系的建立，要经过一个漫长而曲折的发展历史，一部成熟的教材，必须符合科学、准确、系统、完整的要求.近十几年来，我国的电教教材正朝着正规化、系统化发展，已有许多系列的配套教材问世，这是我国电化教育工作中出现的可喜现象.电化教育的正规化、系统化是当今发展的趋势，也是“加强发展具有中国特色的电化教育”的需要.

要编制具有中国特色的电教教材，仍然要从我国的国情出发，从我国的教育实际出发，实事求是，做到有的放矢，各级各类学校，尤其是开放学校的电教工作者，都可参照其他院校的先进经验，制作各自急需的、系统的、完整的、成套的电教教材，使学生能够通过电教教材直接进行学习.

目前，我国各级各类学校电教教材不足是电教工作中的一个突出矛盾，中国的电教要发展，电教的旗帜要越举越高，就必须“深入课堂，走向社会”，要完成如此宏大的教育任务，就需要各级电教工作机构和电教工作者在制作电教教材的同时，应着重选择一些利用率高、适应面广的基础课、公共课教材以及社会教育也急需的各类教材，编织成系统的、完整的、成套的电教教材，进行交流、推广、应用.

目前摆在电教制作者面前的工作就是改革，提高制作电教教材的指导思想、方法、技术、力争使电教教材达到表现形式、功能和效果的完美统一.为了使这一天早日到来，需要电教工作者开阔思路，解放思想，加强联系，不断发现问题，研究问题，解决问题，为建设具有中国特色的电教教材贡献力量.

6 抓好电教教材的使用

高等学校课程多，电教教材必须有选择、有计划并根据需要和可能量力而行，逐步发展.有了较好的教材，只有使用好，才能取得好的教学效果.目前，有些地方使用录像带或电影片时，由于种种原因，往往是从头到到尾放一遍就完了，印象不深.因此，如何使用好电教教材，是一个急需研究探讨的问题.

为了充分发挥电教教材的效益，在使用时，要抓住适时出现，既是指导，理解消化，巩固收获等几个环节，具体做法可以采取以下几个步骤：首先让学生看一遍，使学生有个初步印象；第二步，原有解说词受到画面限制，一般都比较简单.为了帮助学生理解，任课教师应根据教学的需要做一些补充讲解；第三步，让学生在看一遍，进一步加深印象；第四部，开展一些提问，讨论等活动，以加深理解、消化.

7 充分发挥教师的主导作用

在电教教材编制中要充分体现出教师的作用.教学中，教师的主导作用集中的反映在他们的教学目的、教学内容及重点、难点的选择，教师在设计电教教材和编写电教教材的稿本时，对上述各方面均能从教学的实际出发，提出明确的要求.我们的编导、美工和其他工作人员应对教师的设计意图从内容到形式都能准确的掌握，并全部地在电教教材中体现出来，使教师的主导作用融于电教教材之中.

教师在教育中的作用可以归纳为：（1）教师是人类文化知识的传播者，他在人类文化的集成和发展中起着桥梁和纽带作用；（2）教师是塑造年青一代灵魂的工程师.他不仅传播知识，而且要塑造年轻一代的心灵；（3）教师是社会劳动力的再生产者，教师通过自己的劳动开发人的智力，提高人的劳动能力；（4）人民教师是办好社会主义学校的的依靠力量，是教育方针、教学大纲的具体执行者，是学校各项教育、教学措施的贯彻者，是教学和教育进程的组织者和领导者.对学生的成长起主导作用.不言而喻，在电教教育中，仍需发挥教师这几方面的作用.

总之，应把电教教材的建设工作作为电教工作的首要任务来抓，切实加强领导，统一规划，分工制作，严格审查，积极发行，以推动电教教材建设的健康发展.

〔1〕周忠尚.提高认识加强领导为开创电教工作新局面而努力.电教教育，1995（4）.

〔2〕彭守德.试论高校电教教材建设.电教研究，1987（4）.

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