“地层倾角测井”课程双语教学方法探索

于英华，张庆国，韩 刚

（东北石油大学 地球科学学院，黑龙江 大庆 163318）

近几年来各高校纷纷选择出了一些课程作为双语教学试验课程，几年下来暴露了一些问题，同时也总结了一些可行性的方法.本文结合作者在实际工作中讲授的双语课程《地层倾角测井》，对其教学模式、教学方法进行了总结，并结合目前双语教学存在的问题，在自己的双语教学实践中进行探索.

1 双语教学

2001年国家教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1],要求国家重点建设的高等学校在3年内用英语讲授基础课程和专业课的比例达到10%.教育部教育司司长张尧学在《加强实用性英语教学,提高大学生综合能力》[2]一文中指出,今后逐渐转向不设公共英语课,学生入学后直接接受双语教学.为此，近几年来，各大高校纷纷将部分课程设置为双语教学课程.双语教学(Bilingual Education)的定义是:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，在学校使用母语和第二种语言进行的教学[3].

2 “地层倾角测井”课程的特点

本课程是东北石油大学主干专业勘查技术与工程专业的专业课.该课程空间解析几何、计算机数字处理、沉积岩石学、构造地质学及电法测井为基础，系统地讲授地层倾角测井的基本原理；测井曲线的对比方法及其数字处理，地层倾角测井资料的地质应用.通过本课程的学习培养学生应用地层倾角测井资料分析和研究各种地质问题的能力，以利于油气资源的勘探和开发，该课程于2005年被设置成为本专业的双语教学课程.

3 双语授课探索

3.1 与专业外语的区别[4-5]

在从事双语教学之初，往往将双语教学与专业外语相混淆.双语教学是在教学过程中把语言作为载体而使用的一种手段，教学内容就是专业课的内容，目的是让学生在英语和汉语这两种语言环境下了解专业知识.而专业英语教学则可以更多地理解为把专业作为载体的一种教学方法，教学内容偏重于英语，目的是帮助学生掌握某一专业领域的语言特征，本质上是基础英语在专业上的延伸.换句话说，双语教学是针对专业的教学，专业英语教学是针对英语的教学.《地层倾角测井》课用英语讲授，必然与以往的《专业英语》不同，(专业英语)是在已经初步掌握专业知识的条件下讲授的，而《地层倾角测井》的双语教学必然面临着讲授倾角测井专业系统知识和英语表达双重任务.

3.2 教材的选用

我们知道对于课程的教学来讲，教材的选用十分的重要.对于地层倾角测井这门课程并没有英文原版教材和专著，更没有适合教学使用且符合教学大纲的教材.因此英文教材或讲义的组织和编写是最重要的教学准备[6-8].笔者在参考国外资料文献、对比国内教材的基础上，根据教学大纲的要求编译了地层倾角测井的英文讲义.编译过程中注意了以下几个方面.首先，所编的讲义与教学大纲的要求与顺序安排一致，以便在教学内容、程度以及时间安排上与非英语教学的课程同步.其二，对于基本概念和原理尽量采用国外教材的英语表达，便于准确的理解和掌握，利于课后阅读和交流.其三，对于实例尽量兼顾国内外的经典实例，以国内教材中的为主，目的是通过阅读中文教材加深对基本知识的理解.

3.3 课堂讲授，课堂提问

理论教学是整个教学的重要环节，是教和学双方共同参与的活动.鉴于其重要性，笔者采用了以下一些方式或方法:将已编好的讲义打印出来，以教材的形式发给同学.这样在课堂讲解时同学可以对照、注解和标注问题，在课后同学可以复习;先双语，逐步过渡为英语教学.由于母语是汉语，讲解时首先用英语陈述，之后再用汉语解释.这是个互相了解的过程，在逐渐适应的情况下，教学过渡为英语教学.从专业学习的角度，这样的安排是重要的，因为教学双方要充分发挥自己的已有专业基础;在教学活动中调动学生主动参与的积极性.用英语提问与回答，不仅可以提高学习兴趣，还可以帮助改正讲义中或讲解中英语用法的错误，因此对教师也是个学习的机会.在课堂讲授方而并非一味强调英语授课而是采取一种比较客观的态度，兼顾教师和学生的英语应用水平，有针对性性地进行英语授课.为了尽量小影响学生对专业知识的理解，不同授课时段采用不同的授课方式:课前回顾和课后小结，使用纯英语讲授;正课内容的导入部分，尽可能多地使用英语;较难理解的正课部分使用中文.

3.4 教学方法

在教学方法上采用粉笔加黑板传统的模式与多媒体这样现代教学模式相结合的方式[9-11].由于存在英语听说能力较差的矛盾.专业课教师英语口语会话能力有限，学生听力(尤其是英语听写)水平又不高，使得学生无法根据教师的讲述完成课堂笔记.对此，我们曾采用在课堂上做大量的黑板板书的方法来弥补.有其是本课程中涉及的测井原理部分有大量的公式推导，而推导过程就必须再现知识的发现与推导过程，这需要一个循序渐进的过程，传统统的粉笔加黑板的教学模式在这个过程中起了重要的作用.然而黑板板书过多与学时的矛盾.教学改革要求压缩专业课学时，而双语化教学的板书增加又势必减慢讲课速度，延长课堂学时.而且，教师的课堂书写必须十分谨慎小心，稍不小心产生的英语拼写错误，将会误导学生.所以在课堂上更多的使用多媒体教学.并且在本课程的测井资料的应用部分涉及大量的图片，因此采用多媒体教学可以发挥其图文并茂的优点，更加直观更加易于讲解.因此建议采用多媒体教学并且结合板书教学的方法讲授地层倾角测井双语课程.

3.5 考核方法

成绩的给定是学生最为关注的问题，对于地层倾角测井双语课程，我将成绩分为三个方面：一是课堂表现，包括出勤、课堂提问回答情况，此项占总成绩的10%；二是总结学习心得报告以及5分钟的英语讲解和问题的回答，此项占总成绩的20%；三是卷面成绩，要求是英文出题英文答卷，此项占总成绩的70%.在考核方法中兼顾平时表现、英语的表达和交流以及专业知识的把握，几年的实践证明是比较适合双语教学课程的考核方法.

4 双语教学的目的及建议

运用英语的专业教学目的不仅是教授专业知识，还是联系国际交流的桥梁，提高地学院同学的竞争能力，为高层次地学教育提供储备人才.通过对外文文献的学习使学生了解国外倾角测井技术前沿和最新技术动态，使学生具备对国外原版教材的学习能力，加深对专业知识的理解及加强对外交流的能力.对于双语教学的课程：一方面，教材有待进一步完善;另一方面，加强师资建设也不容忽视.此外，邀请外籍专家讲座，进行资源共享，无疑也会推进学科建设.我们相信双语教学会在新的大环境下定会逐步走向成熟，开创新的局面，为加速中国现代化进程锦上添花.

〔1〕国家教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001.

〔2〕张尧学.加强实用性英语教学,提高大学生综合能力[J].中国高等教育,2002(8).

〔3〕宋晓英.石油工程专业中澳班基础课程双语教学探讨[J].石油教育，2010（2）：42-44.

〔4〕张翼翼.关于目前双语教学和专业英语教学的射孔[J].中国地质教育，2006（1）：123-124.

〔5〕程日辉.《沉积岩石学》课英汉双语教学与多媒体运用[J].中国地质教育，2000(4)：39-40.

〔6〕段红，李革.“计算机仿真技术基础”双语教学体会[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：107-110.

〔7〕彭凌，彭慧.高校双语教学理论探讨及对教学实践的启示 [J]. 高等教育研究学报，2009，32（3）：74-76.

〔8〕俞明理，等.双语教育论——加拿大浸入式教育对我国高校双语教育的启示[M].北京:外语教学与研究出版社，2009.

〔9〕何洁月.工茜，等.《计算机软件技术基础》双语教学课程建设与实践[J].北京大学学报(哲学社会利学版)，2007(S2).

〔10〕周川，沙涛，等.高校自动化专业课程双语教学的探索与实践[J].北京大学学报(哲学社会科学版)，2007(S2).

〔11〕刘东风.稳妥推进双语教学实践 切实提高双语教学质量——中国人民人学本利课程双语教学实践与探索[J].北京人学学报(哲学社会利学版),2007(S2).