综合性学院英语教育专业实习指导教师素质及培养策略

陈立乾

（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰024000）

综合性学院英语教育专业实习指导教师素质及培养策略

陈立乾

（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰024000）

教育实习指导教师的综合素质是教育实习成败的关键因素之一.发达国家非常重视教育实习指导教师的培养，对教育实习指导教师的素质和行为作了比较具体而严格的要求.然而，我国综合性学院英语教育专业对实习指导教师的选用重视不够，缺乏统一严格的标准，致使实习指导教师整体素质不高，影响了教育实习质量.文章将对实习指导教师的素质及其培养策略进行探讨.

综合性学院；英语教育专业；实习指导教师；素质；培养策略

1 教育实习指导教师的基本素质

目前,有些综合性学院英语教育专业对教育实习指导教师的要求过于模糊，难以客观衡量，还有的要求过低，导致一些实习指导教师不知自己的角色与职责.要想提高综合性学院英语教育专业实习指导教师的整体素质，就必须制定出具体的衡量标准.明确实习指导教师在教育实习中的地位、作用以及应该履行的职责.一名合格的教育实习指导教师应该具备较高的政治思想素质、道德素质、职业技能素质、科学文化素质、教育理论素质、教育科研素质，同时还要有一定的组织管理能力和实习指导经验.

1.1 教育实习指导教师的职责

综合性学院英语教育专业实习指导教师由两部分组成，一是校方派出的教育实习带队指导教师，二是中小学教育实习基地的指导教师（基本上都是所在班级的任课教师）.

综合性学院英语教育专业派出的教育实习带队指导教师对实习生的思想道德、教学实践、实习生活等方面予以负责，具体职责如下：指导实习生熟悉实习环境，将实习生分别介绍给实习学校、班主任和任课教师；指导实习生尽快熟悉学生，并与学生建立感情；指导实习生备课、制作教具、试讲、课堂教学；指导实习生如何管理班级、开展各项班级集体活动；指导实习生进行教育调研的选题与撰写；实习总结指导.

中小学教育实习基地指导教师的具体职责是：向实习生及学院带队指导教师介绍实习学校的校风，办学特色，实习班级的班风以及学生的学习情况；了解、熟悉实习生的个体差异、现有的知识能力结构，以便对他们进行有针对性地指导；组织英语课堂教学观摩，指导实习生备课；介绍班级管理经验，做好管理示范，指导实习生组织开展课内外活动；按照中小学英语师资标准，从从教意识、教学水平、教学效果等方面对实习生给予客观、公正的评价；与学院带队指导教师密切联系，通过及时沟通与交流对实习生在实习期间出现的问题进行解决；以自身的人品和教学行为为实习生树立榜样，给他们一种“身教”的指导.

由此可见,高校实习带队指导教师和中小学实习基地指导教师的职责有别，高校实习带队指导教师侧重于理论和思想的指导，中小学实习基地指导教师侧重于示范指导，因为他们的教学实践经验丰富.就对实习生的影响而言，高校实习指导教师倾向于“言教”的指导，中小学实习基地指导教师倾向于“身教”的指导.

1.2 教育实习指导教师必备的条件

教育实习指导教师的主要任务是指导学生进行教学实践活动，这一工作内容决定了他们所具备的能力和素质与其它教师有所不同.要想出色地完成教育实习任务，保证实习生的质量，教育实习指导教师必须具备以下条件：

教育实习指导教师应具备较高的政治思想水平、道德修养和较强的事业心、高度的责任心.作为一名实习指导教师，应始终坚持以马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想武装自己，贯彻落实科学发展观，认真执行党的教育方针、政策.爱岗敬业，尽职尽责，献身教育，努力做好教育实习指导教师的工作，竭尽全力把学生培养成符合基础教育英语课程改革要求的新一代师资.实习指导教师还要注重自身品德修养，做到以身作则，为人师表，严以律己，宽以待人，言行一致，表里如一，品行端正.

宽广的知识面，扎实的学科专业基本功、娴熟的教育教学技能技巧，丰富的教育教学经验是实习指导教师完成教育实习工作的必要前提.教育实习指导教师要有一定的组织能力，善于调动实习生工作的积极性；有较深的教育教学理论知识，能以先进的教育理念、教学思想为指导，采用各种灵活、有效的教学方法指导实习生的教育实践活动；有一定的创新能力，能激发和培养实习生的创新意识；有较强的实践教学能力，能引导实习生理论联系实际；有讲授示范课的能力；有一定的沟通能力、协调能力、管理能力，带领实习指导小组成员安排好各阶段要完成的任务，协调处理好实习基地领导、教师与实习生之间的关系，促进双方相互理解、相互支持、相互配合，使实习工作顺利进行、有效完成.

2 高校实习带队指导教师的培养策略

目前，综合性学院英语教育专业指派的实习带队指导教师普遍整体素质不高.由于各院校对教育实习的重视程度不够，加之，实习带队指导教师又缺乏统一的要求及标准，在实习带队指导教师的安排上带有较大的随意性.有的指导教师业务能力不高，有的责任心不强，还有的缺乏教育教学经验，给实习工作带来了不利因素，影响了教育实习质量.凭借自己多年的研究及担任实习带队指导教师的实际工作经验，笔者认为采取“教育实习导师制”有助于提高综合性学院英语教育专业实习指导教师的整体素质.

“导师制”（tutorialsystem）是由十四世纪牛津大学新学院的创办者温切斯特主教威廉·威克姆首创.十七世纪时，牛津大学、剑桥大学等高校陆续采用了“导师制”并将其应用于研究生教育中，培养了众多具有创新精神、成绩卓越的人才.此制度开始在世界各国得到广泛推广.进入新世纪以来，随着高等教育体制改革的不断深入，推行本科生导师制已成为我国高等教育的一个热点.从2002年起，北京大学、浙江大学、武汉大学、上海外国语大学等高校在部分院系尝试实行本科生导师制.近些年，许多综合性学院也逐渐实行本科生导师制，且取得了初步成效.这种制度要求在教师与学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异进行个别指导，因材施教，对他们进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，充分体现师生关系密切.

“教育实习导师制”是指新生入学后，在实行班级制、辅导员制的同时，为每位学生确定一名导师（教育实习指导教师）.要求这些导师具有较高的思想道德素质和业务素质，丰富的教学经验和教育实习指导经验，从英语教育角度指导学生学习和实践，对他们进行思想引导、专业辅导、技能指导、实践环节管理等.

随着高等教育的快速发展，招生规模的不断扩大，就业市场的形势越来越严峻，综合性学院英语教育专业要想在就业市场上提升竞争力，就必须更新办学理念，时刻把握以学生为根本、以教学为中心、以教师为主导、以质量为生命、以市场为导向、以地方需求为依托的办学思路，探索新的教育教学模式，实现教育质的飞跃.教育实习导师制正是一种新的尝试、一场新的教育改革.英语教育专业是大多数综合性学院的亮点之处，扩招以来一直是这些院校的首选专业.如何提高英语教育专业的教学质量，培养出更多基础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好的自学能力、教学能力、交际能力、组织能力和管理能力的优秀大学生，以更好地满足基础教育英语课程改革的要求，教育实习导师制在这方面起着一定作用.实行教育实习导师制能给学生提供更大的自由空间，提高学生学习的主动性和积极性；能促进学生的创新意识和人格发展；有利于因材施教，充分发展学生的个性，挖掘学生的潜能；有助于提高综合性学院英语教育专业实习指导教师的整体素质，进而培养出富有个性的杰出人才.

教育实习导师的选聘一定要有严格的标准，要聘请那些政治思想水平高，道德修养好，具有较强的事业心，高度的责任感，广博的知识面，合理的知识结构，有一定的学术水平，丰富的教育教学经验，能够对学生的专业学习、教育实习进行指导.通过每星期与学生的会面答疑，了解他们的学习、生活情况，与其探讨学习过程中出现的各种问题，帮助他们解决这些问题，起到一个“导”的作用.通过每学期组织的教育参观、课堂观摩、听公开课、系列讲座、教育见习一直到最后的教育实习都要充当导师的角色.学生入校后，马上给他们配备教育实习导师，先让导师提出申报计划，提出自己的研究方向及对所需学生的具体要求，学生再根据自己的兴趣、意向选择导师，经过双向选择，最终达成一致.

加强对导师的素质教育.采取集中学习、经验交流、问题研讨等方式对导师进行有计划地培训，同时尽可能地为导师创造出一些国内进修、出国考察的机会以拓宽他们的视野，提高他们的教育理论水平和从事学生工作的能力.通过建立奖励制度，开展学生评教活动等方式提高综合性学院英语教育专业实习指导教师的整体素质.

3 教育实习基地指导教师的培养策略

当前我国中小学教育实习基地为了自身利益，对实习指导教师缺乏筛选，致使指导教师队伍业务水平不高，素质平庸.为了追求升学率，各所学校都将优秀教师配备给毕业班、重点班，这些班级是不提供给实习生实习的，甚至不允许他们去听这些班级的观摩课.这样就造成了一些指导能力不足，不具备指导素质的教师被安排在实习指导岗位上.

中小学教育实习基地通常从方便本校工作考虑，而不是提高教育实习质量，所以在安排实习指导教师方面带有较大的随意性.为了提高升学率，许多指导教师不肯放手让实习生大胆操作，只安排他们讲解练习题、批改作业，不对他们进行任何指导.由于不注重筛选，一些自身素质不高的教师进入了指导教师的行列.他们的师德修养欠佳、工作热情不高、缺乏责任感，教学观念落后、教学模式陈旧，专业技能不强，不能对实习生进行有效地指导，这一切都影响了综合性学院英语教育专业实习工作的顺利进展.中小学教育实习基地指导教师素质亟待提高.

严格实习指导教师的选择标准和职责要求，加强实习指导教师队伍建设.中小学教育实习基地应成立专门的教育实习指导与研究机构，选聘一些教育理论水平高、教学经验丰富的教师担任教育实习指导教师，给他们颁发教育实习指导教师聘书.综合性学院主管教育实习的领导、外国语学院或外语系领导要经常深入中小学教育实习基地进行调研，及时了解基地实习指导教师的具体情况，对于那些不符合要求的指导教师给予批评或更换，以确保他们从实践经验方面对实习生进行有针对性地指导.

加强实习指导教师自身素质的培养.正直、诚实、公平、稳重是实习指导教师必备的良好品质，此外，实习指导教师还应该具有感召力和服务意识.渊博的学识、高尚的人品能让实习指导教师富有感召力及影响力，大多数实习生都比较喜欢选择有个性、有魅力的教师作为自己的实习指导教师，他们会把在实习中遇到的各种问题向指导教师倾述，寻求他们的帮助并找到解决问题的最佳答案.指导教师要有强烈的服务意识，懂得自己的工作职责，应该耐心仔细地倾听实习生的倾述，并对他们提出的问题给予认真的答复，也可与实习生进行细致的探讨，引导他们找到解决问题的途径，切记敷衍了事，应付差事.

对实习指导教师进行业务培训.综合性学院可以利用寒暑假时间为实习基地学校培训师资，邀请实习基地教师来高校参加研讨会，开展学术讲座，参与课题申报与研究工作，为他们提供了解和学习新思想、新理论、新方法的专业发展机会.

保障实习指导教师的利益，提高其工作积极性.对指导教师的工作要给予物质上、精神上的表彰与鼓励，可以给他们发放实习补助费，让他们享受实习津贴.另外，还要在政策上给予他们一定奖励，评选优秀实习指导教师，颁发“优秀教育实习指导教师”证书，同时给予一定数量的奖金来调动实习指导教师的工作积极性.还可在职称评定、评优评先、职务晋升等方面给实习指导教师一定的政策倾斜.

总之，实习指导教师素质的高低决定了教育实习的质量，培养合格的实习指导教师是一项长期而又艰巨的任务，综合性学院英语教育专业应对此给予高度重视.

〔1〕赵路华.教育实习指导老师的选派及培训[J].重庆三峡学院学报，2010（2）.

〔2〕蒋丽萍.谈新课程改革背景下提高英语教师素质的策略[J].教育与职业，2006（9）.

〔3〕张天明，赵海红.论高师院校教育实习指导教师队伍建设[J].绵阳师范学院学报，2007（10）.

G642.44

A

1673-260X（2013）03-0184-03

内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划课题（NGJGH2012048）的研究成果