新疆实施“国培计划”英特尔培训的现状与思考

刘君玲 张雅文 王建虎

（1.昌吉学院 新疆 昌吉 831100；2.新疆师范大学 新疆 乌鲁木齐 830054）

新疆实施“国培计划”英特尔培训的现状与思考

刘君玲1张雅文2王建虎2

（1.昌吉学院 新疆 昌吉 831100；2.新疆师范大学 新疆 乌鲁木齐 830054）

“国培计划”信息素养培训可以有效改善紧缺学科师资力量的薄弱状况。本文对新疆师范大学英特尔培训开展过程中出现的主要问题进行了梳理与汇总，对其产生原因进行了深入分析，并在此基础上提出了建设性的改进建议。

国培计划；信息素养；有效性

为进一步加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，教育部、财政部决定实施“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目。其中农村中小学教师置换脱产研修项目是培训重点之一，主要通过为期3-6个月的脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为中西部农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革［1］。为了全面提升培训学员的综合能力，新疆师范大学继续教育学院组织实施了校本培训——英特尔培训，以此提升其信息素养水平。结合调研结果，本文针对2012年10月至2013年1月置换脱产研修项目开展期间，新疆师范大学英特尔培训出现的主要问题进行深入探讨与分析，并提出建设性的改进策略。

一、英特尔培训现状

（一）培训规模

作为承训院校的新疆师范大学是区级重点大学，历年来培养了不少优秀师范生，在新疆教育事业中有着较大的影响力。新疆师范大学于2010年成为教育部、财政部“国培计划”承训院校，并于2012年5月获得“国培计划”——示范性集中培训项目培训机构的资质，进一步扩大了其培训规模。在2012年10月至2013年1月期间，新疆师范大学承担乌鲁木齐市、伊犁州、昌吉州、塔城地区、阿勒泰地区、博州、哈密地区、吐鲁番地区、巴州、阿克苏地区、克州、喀什地区、和田地区等共13个地区的置换脱产研修项目，有小学语数外、体育、维语文，初中语数外、物化生、地理、音乐、思品、美术、维语文、特殊教育等共16个中小学学科，人数约640人左右（每一个学科班级约有40人组成）。

（二）培训对象

本研究选取在2012年10月至2013年1月期间，参加新疆师范大学置换脱产研修项目的中学教师为研究对象。通过调研资料显示，置换脱产参训学员均来自于南北疆各地州市，而且近三年来没有参加过“国培计划”项目。平均年龄45周岁以下，均有中学一级及以上职称，而且要求民语言教师需达8级及以上HSK水平。

（三）培训师资及内容

为了全面提升各学科培训学员的综合素质，

要求各学科参训学员在参加本学科培训之余，均需参与英特尔校本培训。课程由来自于英特尔®未来教育项目核心课程（V10）主讲教师培训项目班的老师统一授课，以英特尔®未来教育核心课程（V10）为主要学习内容。

二、英特尔培训的问题及原因分析

（一）培训师资方面

英特尔培训班的主讲教师主要来自于英特尔®未来教育项目核心课程（V10）主讲教师培训项目班。虽然他们可能有着不同的教学经验、资历和观念等背景，但能被选拔到培训主讲教师队伍中来，其相关领域的知识、能力水平是不容怀疑的。培训主讲教师多数由来自于相关领域的专家和学者承担，而参训学员多数是中小学一线教师，二者本身的关注点和立场是不同的［2］，培训主讲教师对“国培计划”的理解认识和实施过程就难以把握了。而对于培训来说，师资是最重要、最核心、最关键的，如果师资能力不能保证，那么培训效果也就无从谈起。

（二）培训内容方面

英特尔培训班的培训内容是英特尔®未来教育核心课程（V10），该项目是面向具备电脑应用及项目式学习基本技能的在职教师和师范生而设计的，旨在将技术有效地融入到当前课堂教学中，从而促进学生技能的发展和以学生为中心的课堂教学，提高学生的学习成效［3］。因此学习该项目需要有一定的技术基础，但置换脱产参训学员却有着不同的背景，比如民族的不同和学习能力的高低等都会影响其培训效果，因此内容上完全套用英特尔®未来教育的核心课程（V10）的培训体系，难免有部分学员感到不适用，而且这也很难体现“校本”特色。

（三）培训方式方面

英特尔培训班主要采用的是“插空式”集中培训，即在各个学科安排本学科培训空闲之余，集中一周左右开展英特尔培训。其时间短、强度大、任务重，很多教师反映坚持不下来，从而影响整个培训效果。

（四）培训服务方面

在培训服务方面，反映最多是对培训后续支持服务体系的不满。虽然有参训学员自己的交流平台，但难以持久，甚至形同虚设。因此参训学员在训后教学中遇到的问题，便得不到及时解决，日积月累问题越来越多，直至他们失去信心，那么培训的意义就不大了。

三、思考与建议

（一）构建专业师资队伍是根本

培训师资是关系英特尔培训效果的直接因素。因此对英特尔培训师资的选拔与考核等工作就显得尤为重要，即在培训之初就为收获良好的培训效果做好铺垫。另外，在培训过程中应实施统一主讲教师的培训理念、目标、内容、方式等，以最大程度减小由培训主讲教师的不同培训观念而带来的负面影响。

（二）增强培训内容针对性是关键

培训内容的代表性、前瞻性和实用性是培训效果好与坏的直接体现。根据调研结果发现，英特尔®未来教育的培训内容并不是被所有培训学员所接受，多数教师反映不能很好的将所学的技能与学科结合起来，这个问题折射出培训的内容并不适用所有学科，鉴于此，后续培训需要在此方面做一些改进，可以通过分科培训或增加案例培训的策略来提高培训内容的针对性，这是提高培训效果的关键。

（三）灵活采用培训方式是基础

要想真正落实更全面提高参训学员综合能力的培训初衷，那么还需灵活采用培训的方式。英特尔®未来教育的合作交流与探索的教学方式固然好，但学员反映时间太集中，任务重，根本没有时间消化，因此在充分考虑自身问题与困难基础上，校本培训可以适当考虑为学员提供远程培训平台来延长培训时间，同时为学员搭建一个良好自我提升的环境。从而真正提高校本培训的针对性和实效性，而不是一贯套用其培训方式，偏离其培训初衷。

（四）构建培训后续支持体系是保障

“国培计划”参训学员的最大愿望除了多参加各种培训外，实时跟踪培训指导就是他们最迫切需要的。时代在不断变迁，那么教师的知识与技能体系也需要不断更新和提高，因此日常教学中难免会遇到新的问题和困难，如果这些问题得不到及时的解决，那么日积月累教师会不断丧失自我提升的信心，从而影响其专业发展，更体现不出“国培计划”的实效性。因此构建后续服务支持体系，为训后学员提供实时跟踪培训指导、信息交流平台和相关专业资源等是持续训后效益的保障。

（五）突出学员主体特点是前提

由于“国培计划”项目自身的特点，要想在短时间内提高其培训的效果，那么最有效的一个办法就是——提高其针对性，即按需培训。然而新疆是个多民族聚居地，参训学员来自各个民族，各个班级里至少有1/3的学员是少数民族，其民族特点非常鲜明，因此制定培训方案时一定要充分考虑这一因素。另外参训学员的学科背景、学历背景、职称背景等等各个方面都会不同程度的影响其参与培训的心态，甚至影响其培训的效果，所以这些都是不容忽视的影响因素。总之，培训过程中根据实际情况，做到突出参训学员的主体性，是提高其有效性的重要举措。

四、小结

从“国培计划”英特尔培训班的整体培训效果来看，成果是显著的。根据调研结果显示，参训学员的视野开阔了，知识体系更健全了，经验更丰富了，80%以上的参训学员是比较满意的。当然不足之处也有，如英特尔培训的师资力量薄弱，内容的前瞻性和实效性相对较低，培训方式不够灵活，没有后续支持服务体系等。为了真正实现“国培计划”的宗旨，应加强教师队伍建设，增强培训内容针对性，灵活采用培训方式，构建培训后续支持体系等，以增强国培教师的信息素养，有效改善紧缺学科师资力量的薄弱状况，从而促进教育公平和均衡发展，不断推动教育改革。

［1］中国政府网.教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知［DB/OL］.［2010-06-30］.http://www. gov.cn/zwgk/2010-06/30/content_1642031.htm

［2］叶丽新.解析教师培训中的三个基本问题［J］.全球教育展望，2011，（7）:60-66.

［3］英特尔®未来教育网，英特尔®未来教育核心课程项目介绍［DB/OL］.http://www.teachfuture.com/main_page.aspx

G482

：A

：1671-6469（2013）03-0080-03

2013-03-13

昌吉学院研究生启动基金资助项目（2011SSQD014）；新疆维吾尔自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心资助（040513C02）。

刘君玲（1983-），女，山东省淄博市人，昌吉学院物理系，讲师，研究方向：技术教育。