浅谈小学生自我评估的培养

兰蕾

【摘要】 本文就小学生“发展性评价”中“如何培养自我评估”进行了论述。即通过启发学生评价学习效果尝试自我评估；通过建立学生成长袋促进学上自我评估能力的形成；及教师在学生自我评估中的作用。

【关键词】 自我评估 进行性评价 学习效果 成长袋

我国第八次课改已实施多年，这次课改真正做到了由“学科本位、知识本位”向“关注每个学生的发展”转变。此次课程改革倡导“立足过程，促进发展的课程评价是课程改革的核心”。有什么样的评价就会产生什么样的效果，因此评价是课改的关键。2006年我校对“小学生发展性评价”进行细致探究，对“如何培养小学生自我评估能力”有了我们自己的体会。

自我评估是促进反思力的一种重要评估方式。当每个学生都发现自己在学习上可以不断的进步，能够取得学业上成就时，他们就会对改进自己的学习状况产生兴趣，进而对这个任务产生责任感，这时他们会主动。

1.启发学生去思考“如何评价学习效果”

传统的教学中，教学计划通常把对学生的评价放在最后，而且这项工作常常是由教师来完成的，偶尔会让学生参与到评价过程中来，那也只不过是做点表面文章，让他们互相交换作业，根据教师的标准答案进行互批，但是从来没有启发学生去思考如何评价学习效果，也没有征询过他们的意见，学生很少有机会能够在课堂上与教师一起分析自己的优缺点，讨论自己对学习的态度，确定新的学习目标。而这些正是学生进行自我评估的过程。在我们的试验中就测底转变了重评结果，单一由教师来完成的评价方式。比如说：在课堂教学中都会让学生说本节课你最大的收获是什么？你认为哪个方面表现得最好？本节课的知识都掌握了吗？在《统计与猜测》的课堂教学中学生会说：我最大的收获是认识了统计和猜测；有的学生会说：我知道我们班学生在夏天出生的人最多（经过实际统计得出的结论）。在对自己课堂上表现评价时学生会说：“我举手最好”（想说明自己有回答问题的欲望）；有的会说：“我回答问题好”（因为老师说我回答的真棒！）；有的学生会说：“我坐得最好没有小动作”……。尽管在我们成人看来这些稚嫩的评价简直是太简单，尽管如此但那是经过他们思考说出的。再如，我们在学生做完题后让学生“自我诊断”，说说对自己做的题满意吗？错在哪儿？以后应怎样女努力？在一次表内乘除法的计算练习中，一位学生将8÷8的结果写成64，在他的“自我诊断”中写到：“我太粗心了把8÷8看成了8×8，以后我一定要仔细看题”；还有的学生看到自己得了“一级棒”后，在他的“自我诊断”中写到：“我写的字工整又做得全对，老师给了我'一级棒'，我真高兴，我要再的一个'一级棒'。”这些做法正是学生进行自我评估的过程，通过这个过程学生学会了该如何评判自己功课中哪些是正确的，那些是错误的，自己要达到什么样的要求才满意等等。这种评估方法与那些仅仅检查作业的错题比较起来将是两个处于完全不同水平上的评估方式。

2.我们推崇进行性评估

我们之所以推崇进行性评估，是因为它是正常教学的部分。在学习前、学习中和学习后进行，这样可以测查出学生的对知识的认识、情感变化以及学习的结果，还可以促进学生思考和管理自己的学习。比如：我们在教学中经常会让学生说说还有那些疑问，你将采用怎样的方式去学会。学生会说：“我要请同学帮助或我会问老师”。学生在反思中确定了自己的学习方式。每一次学生在对自己进行评估后，我们都会对学生的评估进行评价。此时我们的评价重点就从对学习效果的评价转移到了对学习过程的评价，指出合作中你应大胆发言，要敢于说出自己的想法。将学习与评估活动穿插咱一起，这样使得“教”与“学”的过程同评估过程具有了更高的一致性。

这种进行的评估，激发了学生的学习动机，鼓励了学生对自己的学习过程、学习内容进行反思，促进反思能力的提高。

3.在学生自我评估中需要得到教师的指导

我们的实验对象是低年级学生。对于低年级学生来说，还不太了解如何正确、客观地评估自己的学习能力和学习效果，因此需要得到教师的帮助。如：在我们所设计的学习自我评估内容中有“我的成长足迹”一项。这其中需要学生对近期学习有一个整体的总结和反思。“你认为哪次的作业最满意”，大多数学生会写到×月×日的作业最满意，至于为什么满意不去自我评价。“印象最深的一节课是哪节”，学生会说：开学第一天的课或是××课印象最深，至于为什么印象深刻，他们说不出原因。作为教师，我们必须让他们学着说出为什么，帮助他们学会如何更好地进行自我评估。

4.建立学生成长记录袋促进学生的自我评估能力的提高

4.1 成长记录袋中要有学习档案的存在

4.1.1 教师有目的让学生放学习档案中的资料，让学生有目的评估自己的学习状况

建力学生学习档案，给学生们学会如何评估自己的学习情况，提供了一个可以操作的具体方法。如：当有目的要求学生为成长袋填充内容是时（选最满意的数学作业或最不满意的数学作业时），他们必须要仔细检查自己的作业。将得“优”“小红花”的作业放在成长袋中或把错误最多的放入档案袋中。我们认为在学生的学习档案袋中并不是要包括学生最好的作品而是放入多种有代表性的反映自我的作品，这样他们就可以看到自己在整个学习过程中的表现，了解自己的优点和缺点。

4.1.2 让学生自定学习档案中的内容及材料，使学生在自我评估中自主性得到发展

当学生考虑在学习档案中放入哪些学习作品的时候，应鼓励他们仔细思考这些学习作品那些地方好，这些作品是否能展现出自己的优点，展示出自己进步的情况。在选择时学生需要自己进行评估。例：“我为什么喜欢这些材料？”让学生根据这个目的选择材料，同时根据教师所设计的细目表进行反思（此环节应在中年级以上进行）。

4.2 成长档案中有表格式的反思档案

4.2.1 “我看我自己”使学生的自我反思能力得到培养

我们使用各种调查表来鼓励学生反思自己的学习，这些调查表是教师自己设计的。例：对学生在学习中的情感、态度方面进行调查的表中，有学生对自己进行评价的“我看我自己”表。此表涉及了：是否对学习有兴趣？对自己的想法敢说吗？是否愿意与他人合作？等八个内容进行调查。通过填调查表学生们又进一步开始反思。这样的调查表不仅学生使用，教师也可以使用，教师可以用此来评估学生的态度、习惯和兴趣。对于低年级学生来说，这种自我评估调查表对教师很有帮助。因为教师可以通过它们逐渐了解学生特殊的兴趣、能力和问题。

4.2.2 从评价他人中反思自己

我们还建立了“我看我同学”评价表。利用同学之间的互评形式来找他人的优点反思自己的缺点。例：表中有一览是让学生填写“你认为他哪些优点值得你学习”，有学生填写“她回答问题积极”；有的学生会写“他爱帮助别人，我要向他学习”；有的会写“他的字写得很工整，我也要把字写得工工整整”……学生在评他人的同时也在反思自己，同时也使学生学会观察他人的能力得到培养。

5.学生的自我评估可以让家长和教师针对孩子的学习达成共识

5.1 学生自我评估在促进学生对学习进行反思的同时，也提高了教师的反思力

例：学生在填一张评价调查表时，对“课堂上你对自己的想法是否敢说还是不敢说”时，有好多学生说“不敢说”，原因何在？是不是教师要反思呢？此时，我们更多的应是反思自己的教学行为，为什么学生会惧怕而不敢表述自己的想法？因此，当我们在反思什么样的教学方式对学生起作用时，我们就会发现学生反思能力的提高对学习效果的影响。

5.2 当家长们通过看学生的自我评估中的作品或通过与教师的交流时，开始对学校的教学活动有了了解，他们会成为教师的教学伙伴

家长们常常希望能够更多的参与到对孩子的教育中，因为通过看学生的档案中的自我评估作品，能够帮助家长了解教师在学校里都教了孩子学了些什么，有利于家长们仔细思考对孩子的教育。

当前为什么家庭教育与学校教育有好多不一致的地方，更多的原因是家长们常常将孩子和自己所接受的教育进行比较，但是由于他们接受的是二三十年前的教育，这两者肯定有很大的差异，所以他们会觉得现在教师们使用的教学和评估方式中，有很多内容是难以理解的。但当他们看到了学生成长袋或通过与教师交流，开始了解当前的教育教学改革，开始反思自己的教育方式，逐渐会成为教师伙伴。

参考文献

[1] Scott G Paris 著《培养反思力》