小学作文教学浅谈

于立维

作文教学是语文教学不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文老师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

从目前作文教学的现状来看，学生怕作文、厌作文，感到作文难。"无话可说，无从下笔"。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们课业负担和精神压力。总结多年的教学经验，我认为教师对学生进行循序渐进地指导、训练，让学生消除畏惧的心理，夯实写作基础，培养写作兴趣，就能有效地提高写作水平。

1.积累素材，夯实基础

我曾给学生打过这样一个有趣的比喻：写作文就犹如盖房子，那些优美的词句就是盖房所需的材料，没有材料想建房子是空话。有的学生掌握的词汇量很少，作文时一提笔来腹中空空，什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也很空洞。写作文也像基础知识一样需要积累，比如收集积累好的词语、优美的句子、精彩的片段等，在平时的教学中，我要求班上的学生每人准备一个小本子，随时对好词好句进行摘抄，养成摘抄的好习惯。

1.1 课文内容积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多的课文练习中，都有"背诵自已喜欢的段落，摘抄好词佳句"的要求。通过平时的积累为写作打下铺垫。比如人教版六年级下册课本中《匆匆》、《北京的春节》等课文在教学时，我要求学生反复诵读，并把课文中的优美的片断和自已喜欢的地方抄写下来。

1.2 增加课外阅读量

现在我们的阅读教学提倡增加课外阅读量，这也为习作积累提供了平台。每学完课文，我就相继选择名篇佳作推荐给学生阅读，课外阅读能拓宽知识面，能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，提高阅读和写作水平。

1.3 写日记积累

坚持写日记不仅是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。经常让学生写日记，内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，也可写听到的，也可以写想到的，自已的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如搞完一次大扫除，开展一场篮球赛，都可以让学生把当时的情景和自已的真实感受用日记的形式写出来。这样学生以现实生活为源泉，有话可说，有情可抒，没有写作的压力和负担，可以提高写作兴趣，长时间的积累，学生写作水平自然而然就得到了提高。

2.指导方法，铺路架桥

学生积累了词句、素材，到底该怎么写，才能达到"言之有理"、"言之有物"、"言之有序"呢？这就要教给审题、立意、选材、布局谋篇的方法。

2.1 审题

仔细弄清题目的要求、重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。要明白题目要写的重点，即找出题眼，找出题目上的关键词，弄清写作的范围，如《难忘的一件事》，“难忘”、“一件事”就是关键词，不能写几件事，这件事一定得写清楚为什么令人难忘。

2.2 立意、选材

“意高则文胜”，我常对学生说，文章是给别人看的，通过读你的文章，要让别人从中受到启示或教育，那么你的立意要是积极向上的。

例如在学习了台湾作家林清玄的《桃花心木》一文后，引导学生领悟到种树人奇怪的做法，就是让桃花心木自已寻找水源，在不确定中生活才能锻炼一颗独立自主的心。我就启发学生也来想想，身边的哪些事物也给你以启示。学生纷纷谈到小草破土而出的毅力和精神，芦荟不怕干涸、不怕贫瘠，从中悟出做人的道理。

立意，让习作有了一个支点，接下来就要筛选出为这个点服务的材料。我通常让学生用"问题法"来解决。再如有学生选择小草来写，可以这样想：“小草在生长中哪些表现有值得学习的精神？”学生纷纷谈到：春寒料峭，不畏严寒破土而出；不与鲜花争艳比美，默默无闻；秋天枯萎，一到春天又生机盎然，生命力强。这样一步步地雕琢，让这个事物更具体、生动！

2.3 布局谋篇

审题立意解决“言之有理”的问题；选择材料解决“言之有物”的问题，而布局谋篇就是解决“言之有序”的问题。

布局谋篇有规律可寻，但又不能生硬地告诉学生。有条捷径就是从阅读中可得。课本中精选的文章就是我们最好的老师，教师要充分利用，如学习老舍先生的《北京的春节》，初读课文，梳理出文章的脉络：腊八吃腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年……，细读，了解人们的活动，知道除夕、大年初一、无宵节写的详细，总结出写作方法：按照时间的顺序，围绕人们活动来写，有详有略地安排材料，首尾照应让文章结构紧凑。按照这种方法，学以致用，让学生写一写家乡的节日，学生如鱼得水，也知道按照时间顺序，抓住人们的活动，写出来的文章，内容具体，表达清楚，有真情实感。

3.自主修改，锦上添花

修改这一环节是一篇佳作成功的关键，以往对学生的草稿，老师总是不厌其烦地改得通红，可真正能领悟的学生甚少，更多是知其然不知其所以然，可谓耗时低效！教师必须转变观念，教给学生修改的方法，培养学生修改作文的能力。

从修改的内容上，要指导学生先着眼于大环节，即是否符合题意，选材是否合适，表达是否清楚。然后看层次是否清楚，详略是否得当，文章开头与结尾是否点题等，最后是字、词、标点的修改。

叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为：自能作文，不待教师改；教师之训练，必做到这一点，乃为教学之成功。”我想，作文教学如果不断探索出适合学生发展的教学方法，学生的作文能力定能不断提高。