浅析新课标下的数学课堂教学

杨晶

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。在新课程理念下应该怎样进行数学课堂教学？下面谈几点初浅的看法。

1.注重数学思想方法教学

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学。现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，用数学思想方法武装学生。新课标要求渗透"层次"教学。《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

2.把思维能力的培养贯穿于教学的全过程

数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。要达到《数学新课标》的基本要求，教学中必须渗透“方法”，了解“思想”。由于小学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。

3.创新作业设计与评价体制

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，即：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重，练习设计要注意形式多样，可以设计多种形式的作业，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。