浅谈多媒体在教学中的作用

萨库拉

随着现代信息技术的进一步发展，传统的教学方法和教学模式正在蕴育着一场新的变革。"多媒体网络教学"这一现代化的教育方式已为人们所熟悉，教育要跟上时代步伐，走信息化之路是必然选择。当代教师必须熟悉和掌握多媒体教学手段的实际操作技能，必须能依据课程标准的要求，从学生实际出发合理选择现代化教学媒体，突破时空限制，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生各种能力，提高学生素质，大大提高教学质量和改进教学效果。

下面结合教学实践谈谈多媒体在数学教学中作用。

1.丰富学生感知，提高学习兴趣

小学生好奇心强，有强烈的探索欲，而在传统的数学课上，老师总是拼命地讲解，而漠视了学生的存在及感受。结果老师讲得头头是道、津津有味，而学生则满脸迷惘、不知所云，课堂像一潭死水，波澜不惊。如果老师在数学课上能利用多媒体进行教学，那情形便会大不相同。多彩的画面、动听的音乐、精美的动画，会大大激起学生的兴趣，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

如：对一年级的学生进行应用题的教学时可以设计一些学生熟悉而喜欢的动漫情境：草地上原来3只小白兔又跑来两只，现在共有多少只？男生有4人，女生有3人，共有多少人？树上有5只小鸟，飞走了3只，现在有几只？等等，用多媒体进行教学，创设了逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。可以集中学生的注意力，让他们饶有兴趣地去求知和创新，从而提高解决问题的能力。

2.发展学生思维，突破教学重难点

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，行动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。

如《圆的面积》一课中，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！把圆平均分成16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是"近似"的平行四边形。再继续平均分成32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。继续展示分成了64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

可见利用多媒体进行教学，能够给学生提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，诱发愉快的学习情绪。学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

3.创设教学情境，培养创新意识

多媒体能把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，冲破时空限制，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提高学习效率。多媒体教学在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。合理的运用多媒体进行教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发潜力，培养创新意识。通过创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

如学习《分数的初步认识》时，通过分物体让学生感受到平均分的概念，可以用多媒体展示把4个苹果平均分两份，每份是多少？在把2个苹果平均分两份，每份是多少？那把1个苹果平均分两份，每份是多少？为学生创造了问题情境，激发了求知欲望。再通过多媒体展示把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。学生通过动态显示，获得了正确、清晰的认识，也为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

4.增大课堂容量，提高教学效率

运用多媒体将课堂上的主要板书、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。

数学老师需要画很多的图形，如各种多边形、圆、双曲线、抛物线等，这就会花费很多时间，而且在黑板上画出的图形还不规则，不符合题目要求。假如利用多媒体，那一切就变得轻而易举了。老师完全可以把这些东西放在课前准备，利用几何画板画出的图形标准而富有美感。这样，画图轻松了，课堂容量增加了，环节流畅了，老师也就解放了。课堂效率大大提升，事半功倍。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又反馈信息，达到举一反三、触类旁通的目的，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦。在练习中，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2-3题。？利用多媒体进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。学生在不知不觉的练习中与多媒体的表扬和鼓励中不断进步。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。