高校乒乓球选修课中辅助学生进行探究式学习的方法研究

时 光 (东北石油大学体育部，黑龙江 大庆 163318)

高校乒乓球选修课中辅助学生进行探究式学习的方法研究

时 光 (东北石油大学体育部，黑龙江 大庆 163318)

分析了当前高校乒乓球选修课教学现状及存在的问题，如乒乓球选修课教学计划不合理、教师的自身定位不恰当和教学方法不合理、学校对学生课余练习使用的场地方面关注度不够等，对高校乒乓球选修课中辅助学生进行探究式学习方法进行了研究，并提出了增强学生探究式学习能力的几点建议和对策：改善当前乒乓球选修课的教学目标，增强学生创造性思考、独立思考的探究式学习的能力；对体育教师进行培训，使学生在乒乓球的学习过程中自身定位恰当化；增强社会与学校对乒乓球运动的关注度。

乒乓球选修课；辅助教学；探究性学习

探究性学习是指学生在学习活动中，从主体出发积极参与学习活动，将知识与实践活动相联系，从而更加明了获取自我认识，发现个性，从而萌生探究意识以及创新意识，进而提高学习能力和实践能力，是一种用来全面提高学生自我素质的学习方法[1]。根据新课标需要，需加强学生自主学习、独立思考、发现问题并解决问题的能力。因此，在教学中尤其以高校为主，需从学校、教师、社会等各主体出发，充分考虑学生的探究性思维及创新性思维，培养学生独立思考获得进步的能力，从而获得十足而完善的自我认识，发现自身特点和优势劣势，积极修正与强化，进而走向有意义有价值的学习，在学习中以探究性方法取得事半功倍的效果。下面，笔者以高校体育乒乓球选修课为例，分析了高校体育教学中辅助学生进行探究性学习的方法。

1 高校乒乓球选修课教学现状分析

1.1选修课教学计划不合理

通过问卷调查以及访问高校师生的方法，发现当前高校体育中乒乓球选修课教学存在的一些问题，如对乒乓球选修课的教学计划制定不合理；时间分配和上课频率考虑不具体、不充分；没有从学生个体的主体出发，没有考虑学生的个性差异，导致学生在乒乓球选修课中掌握的知识技能不适合自身，从而丧失了运用探究性思维和全新性思维进行学习的机会。

1.2自身定位不恰当、教学方法不合理

在教学活动中，教师是教授知识与技能的主体，学生是学习与掌握知识和技能的主体[2]。但很多教师在实际教学中不重视乒乓球选修课，不从学生实际出发，教学不认真，教学方法不严谨、不合理，不考虑乒乓球作为一项技术性体育活动的运动要求、技能培养、思维引导，而是一味的“蛮横”教学甚至灌输，致使学生在学习活动中没有发散自我思维、细致思考问题，从而导致学生在学习活动中缺失探究性学习的能力。

1.3社会、学校对学生课余练习使用的场地方面关注度不够

在高校体育乒乓球选修课中教学软件与硬件环境都很重要。硬件环境主要指专供学生进行乒乓球学习、锻炼与技能掌握的公共活动场所。在当前高校中，大学生有自主自发组织的乒乓球协会与乒乓球俱乐部，但没有得到学校的关注与重视，因此高校体育乒乓球的发展并不充足，故而学生在高校体育乒乓球方面的锻炼得不到提升，这是学校对乒乓球选修课教学的关注与重视方面缺失的表现。

2 增强学生探究式学习能力的建议与对策

2.1改善当前乒乓球选修课的教学目标，增强学生创造性思考、独立思考的探究式学习能力

乒乓球是一种有难度的技术性体育运动，技术要求性很高，学校应该加强对体育乒乓球选修课教师的教育与指导，以新的教学模式和教学方式对高校学生进行乒乓球教学。学校应积极改进教学计划，合理分配教学时间，合理利用每一次教学机会、教学安排，充分了解学生的个性差异，以充分激发学生在乒乓球选修课中的学习兴趣，从而使学生善于思考、勤于创新，用探究性思维探究乒乓球的技术性动作，提高乒乓球的运动技能，并从根本上使其掌握探究性学习的学习方法。

2.2对体育教师进行培训，使学生在乒乓球的学习过程中自身定位恰当化

高校教师在乒乓球选修课教学中要充分认识自我角色。①教师要增加学生与教师自身关于乒乓球学习方面的技能经验交流与沟通，与学生共同开展有价值有意义的教学与学习活动。②教师要合理认识到自身的角色与学生的角色，重视学生的参与，让学生从被动的接受知识灌输转变为自主的学习，实现教学方式与学习方式的双重转变。③教师要提高自身教学效率，分析学生的个体差异与自身状况，从辅助的角度帮助学生选取适合自身的乒乓球学习方式，使学生高效性学习、自主性学习、创新性学习成为可能。

2.3增强学校对对乒乓球运动的关注度

学校作为乒乓球选修课教学的外部环境，是辅助学生培养并增强自我探究性学习能力必不可少的重要保障因素。应积极鼓励学生建立乒乓球协会和乒乓球俱乐部等组织，无论从关注度上，还是资金投入，都应给予大学生更多的支持，使大学生能够长远的有目标有组织的进行乒乓球协会与乒乓球俱乐部的组织与管理，进而给学生提供更多的参与式机会，从而使自我得到充分锻炼，使自我的探究性学习能力得到逐步锻炼与提高。

[1]武英明.教育过程中主导与主体关系浅析[J].山西教育，1998(1):254-258.

[2]加涅. 教学设计原理[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2000.

2012-11-24

时光(1981-)，女，硕士，讲师，现主要从事体育教学与训练方面的研究工作。

G846

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1673-1409(2013)04-0089-02

[编辑] 洪云飞