教育生态学研究范式的理论与实践*——刘旭东《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》的研究方法评述

杨 林

(成都大学医护学院，四川成都 610106）

教育生态学研究范式的理论与实践*
——刘旭东《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》的研究方法评述

杨 林

(成都大学医护学院，四川成都 610106）

《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》一书通过教育生态学研究范式的应用，系统、全面地梳理和总结了美国联邦政府高等教育财政资助的历史发展过程，该研究范式的理论构建和实践应用为开拓教育史学研究提出了有益的方法借鉴。

教育生态学;联邦政府;财政资助

美国拥有当今世界体系最繁杂、最完善、最发达的高等教育系统。自1636年哈佛学院建立以来，美国高等教育从无到有到优，走过了三百多年的历史，这一历程甚至长于美国建国的历史。高等教育以其重要的智力产出，推动了美国社会的民主进步和科技发达。自19世纪后半叶美国工业化革命以来，在工业、私人和政府的共同推动下，美国高等教育超越了传统高等教育发达地——欧洲，屹立于世界高等教育最前列。直到今天，美国高等教育仍然处在世界最发达的地位，成为各国效仿学习的对象。

纵观美国高等教育的发展历史，自19世纪后半叶从学院时代向大学时代转型以后，美国大学基本脱离了教会支配，受外部力量的影响越来越大。作为外部力量之一的政府，特别是来自联邦政府的支持对大学的发展越来越重要。联邦政府的推动力量甚至在二战之后造就了美国高等教育发展史上的“黄金时代”，出现了大量的“联邦拨款大学”。联邦政府影响大学主要通过财政资助，并辅之以资助立法方式。因此，国内外大量研究有关联邦政府与高等教育关系的文献，都无法回避“财政资助”这一核心内容。而全面系统地并且以纵向时间轴为序的这类研究目前还很乏见。联邦政府高等教育财政政策的制定与实施，受多种因素影响，不同历史阶段的美国政治、经济、文化，乃至人口政策，不同时期的社会发展思潮等，都成为制约联邦政府制定高等教育财政资助政策与法规的因素。任何对此回避甚至涉及不全面的研究，都将影响研究的客观性与全面性。因此，尽管当前已经存在有相关数量的同类主题研究，但研究的视角、内容、意图、时序等都缺乏系统性和全面性，显得立意相对混乱。特别是缺乏历史发展的纵向比较，使得联邦政府与高等教育二者之间的动态平衡性缺乏客观的总结与归纳。

造成这一研究乱相的根本原因，是对分析二者关系的研究方法使用不当。刘旭东博士所著《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》一书所采用的教育生态学研究方法与范式，恰当地解决并澄清了这一问题。文献研究法、比较研究法和历史研究法是教育史学研究通常采用的研究方法，教育生态研究范式则是本书研究方法的创新之处，同时也当是解决研究不全面、不系统、缺乏结构性的最恰当办法。

该书在对教育生态学研究范式进行先期理论分析和方法构建后，进行了大胆的研究实践，以历史的视角全面系统地梳理了美国联邦政府通过财政资助手段影响高等教育发展的历史过程，全面总结了联邦政府通过财政资助手段调控高等教育发展的历史经验，并对中国高等教育财政资助体制改革提出了较中肯的借鉴意见。

教育生态学是新教育史观的核心思想。在新史学浪潮的影响下，美国教育学家、前哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·A·克雷明(Lawrence Arthur Cremin）尝试将生态学方法运用于教育研究。教育生态学不仅研究教育生态系统内部教育机构等诸因子间的关系，更关注作为整体的教育生态系统与社会诸生态因子的关系。在克雷明看来，生态学的基本精神就是:系统、联系和平衡，［1］这也成为了用生态观研究教育现象的基本范式原则，即坚持研究的全面系统性、有机联系性和动态平衡性。

1．全面系统性。克雷明在其教育生态观中提出了“教育结构”这一概念。他指出，“教育结构是由彼此联系着的教育机构构成的，而各机构之间的关系，可能是政治关系、教育关系，也可能是个人之间的关系。”［2］因此，教育生态学理论“是不同的教育影响和教育机构之间及其与整个社会之间的相互关系的理论。”［3］在这样一个理论架构下，各型各类教育机构就可以被认为是一个相互联系、相互影响的有机整体了。克雷明这些观点的提出，明确地表达了教育生态学研究视角全面性的特征。它要求对教育个体现象的研究要涵盖其影响因素的全部。从这个角度来讲，对联邦政府高等教育财政资助的研究将会涉及对其影响的复合环境因素就有其理论依据了，这些因素包括社会环境因素(政治、经济、人口等）和规范环境因素(制度、规范、法律等）。［4］全面系统性研究有助于提醒决策者在制定公共政策时必须统筹兼顾，考虑各种教育资源的合理配置，具有现实意义。

《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》一书在研究结构的创建上，充分考虑了这些影响因素。社会环境因素包括影响联邦高等教育财政资助政策的美国政治、经济、文化、人口等公共政策，以及各时期社会发展思潮;规范环境则包括联邦资助立法、总统国情咨文、联邦科技政策等诸多制度、法律、规范、报告等。这些环境因素的论述，能够全面揭示联邦高等教育财政资助政策制订与实施的时代背景，将联邦高等教育财政资助政策置于美国公共政策的广阔视野之内，避免孤立和单调的研究视阈，使之既成为一个独立的教育生态系统，又构成美国公共财政生态系统的子系统，充分显示出生态学研究范式的生命力。

2．有机联系性。克雷明在提出“教育结构与教育机构”的概念后又指出，教育生态学的方法就是“将各种教育机构与结构置于彼此联系以及维持它们并影响它们的更广泛的社会之间的联系中来审视之。”［5］克雷明将由各种不同教育机构组成的有机体看作一个生态系统，并运用生态学的系统观和联系观，对比生态系统中各种教育机构之间的相互关系，及其与整个社会之间的关系进行分析。这一研究思想对本文的指导意义突出地表现在，研究对象——“联邦政府高等教育财政资助”形态演化的历史成因上。联邦资助形态的每一历史阶段性征都与其他资助主体息息相关。

按D．B．约翰斯通教育成本分担理论，高等教育财政资助的主体应该包括政府、企业、学生、家庭、学校等五种渠道。这五种因素构成了高等教育财政资助生态系统，政府渠道的资助作用发挥将受其他四种资助力量的影响，它们之间是一个此消彼长的动态平衡过程。克雷明教育生态思想的核心在于把教育现象看成是一个有机的、复杂的、统一的系统，这种联系又动态地呈现为一致与矛盾、平衡与不平衡。本书在研究内容设计上反映了上述教育生态观的“有机联系性”研究思想。在本书各个章节的小结部分，通过对美国高等教育财政资助的总体情况描述与分析来映衬联邦政府资助在不同历史时期的表现。

3．动态平衡性。克雷明指出，“各教育机构之间的恰当平衡以及教育与其他因素之间的恰当平衡，都将随着历史环境的变化而变化。”［6］这实际上指出了教育生态学研究范式的另一特点:动态地考察教育生态系统。克雷明这一观点的提出，表明教育研究要注重考察教育机构自身的稳定性和发展过程中由不平衡性向平衡性的转化规律。

在《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》一书中，联邦政府被认为是教育机构的一种，它作为高等教育资源的重要提供者，在与大学发生联系的历史过程中，其资助形态的建立是具有不稳定性和不平衡性的，最终它趋向于一种平衡状态。以生态学话语特征，这一资助形态的动态历史过程可表述为“孕育雏形——资助定形——拓展加强——修正调整——合作超越”。这一过程实际上是资助内容、方式、理念不断完善的过程，最终要达到各种力量的平衡，这种状态也就是生态意义上的动态平衡状态，体现了“动态平衡性”的教育生态理念。

总体来看，《美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》一书是当前国内较全面研究美国联邦政府与高等教育关系的著作。重要的是，该书提出了独到创新的研究方法和范式。通过教育生态学研究范式的理论构建和实践运用，把“美国联邦政府高等教育财政资助”这一教育史实，进行了全面系统、有机联系、动态平衡的总结与归纳。当然该书由于在研究内容、研究时序和研究视角上的过于庞大着笔，也略显一些具体内容上的研究不足，缺乏个别案例研究，这将是该研究今后扩展与完善的关注之处。

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［1］谈晓奇．克雷明教育生态学理论述评［D］．华东师范大学，2006．

［2］转引自:范国睿，劳伦斯·克雷明的教育生态学思想述评［J］．四川教育学院学报，1995(4）:26．

［3］L．A．Cremin．Public Education，Basic Books，Inc，Publishers，New York，1976:24．

［4］［5］［6］范国睿．教育生态学［M］．北京:人民教育出版社，2001:24 －25;26;27．

Theory and Practice of Educational Ecology Research Paradigm—— On the study methods used in Research on Development of the U.S.Federal Government Higher Education Financial Aid by Liu Xudong

Yang Lin

(Medical College of Chengdu University，Chengdu 610106）

Abstract:The book Research on Development of the U．S．Federal Government Higher Education Financial Aid，by means of the application of educational ecology research paradigm，systematically and comprehensively collates and summarizes the process of historical development of the U．S．federal government higher education financial aid．The theory building of such a research paradigm and its practical application has offered useful methods for reference on expanding the historical research of education．

Key words:Education ecology，federal government，financial aid

G64I

A

1004－342(2013）05－122－03

2013－08－13

2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目《战后美国联邦政府高等教育财政资助发展研究》阶段性成果(13YJC880047）。

杨林(1965－），男，成都大学医护学院教授，硕士研究生导师;中国医学科学院、中国协和医科大学肿瘤研究所硕士;北京大学教育学院教育经济与管理专业高级教育行政管理方向博士。