案例教学在高中地理教学中的应用

王福玉

一、案例的内容要为教学目标服务

新教材突出了案例的运用。简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，包含有一个或多个问题，同时也包含运用什么方法去解决这些问题。新教材编写注意改变过去注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理、分析和解决地理问题的能力。案例教学不仅仅是一种教学技能、技巧，其中的内容都有着独特的来源、性质、内容编排体系。案例的内容因不同的教学目标而大相径庭，案例的长与短、宽泛与具体，几乎没有一个明显的范围界限。

二、案例要与整个时代相适应

每一个案例，都以关注今天所面临的疑难为着眼点，其展示的教学原理、教学规律可能是稳定的，但展示的事实材料应与整个时代相适应。根据教材内容的要求，由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问。教师要引导学生关注社会生活、关注时事、关注热点问题。例如：我国的农业问题、人口增长和城市化、自然灾害、西电东输、旅游黄金周、“神舟”载人飞船的对接成功、西气东输工程、南水北调工程，全球经济危机、索马里海盗、中东问题、叙利亚、利比亚能源等。引导学生运用地理理论知识去分析社会生活、时事及热点问题中包含的地理信息和地理现象，运用理论知识去解决现实问题。

三、案例教学课前准备要充分

下面以明月镇为例来对城市地域功能分区进行分析：

1. 展示明月镇住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。请同学们仔细观察，思考下列问题：明月镇各类活动在空间上分布有什么特点？学生经思考分析得出：明月镇同类活动相对集中在一个区域，在空间上有聚集现象，基本上形成了商业区、住宅区、工业区等功能分区。明月镇各功能区之间是否有明确的界限？学生讨论得出：没有。各功能区以某种功能为主，兼有其它功能。有的学生还举出自己家所在的住宅小区里就分布着商店、餐馆还有小学等，只是数量少，占地面积小。

2. 展示明月镇各功能区的分布和部分住宅小区图片及位置。让学生结合展示图表思考：什么功能区是城市中最基本的一项职能，为什么？其地位如何？学生看图分析得出：住宅区是城市中最基本的一项职能，因为住宅区容纳了城市的所有人口，而且城市人口在家里的时间要大于在其它场所时间之和，说明了住宅功能用地是城市中最为广泛的土地利用方式。但由于明月镇城市化刚刚起步，住宅区还没有出现明显的分化现象，但建筑质量上也出现了一些差异。

3. 展示明月镇主要商业网点的分布、图片及经贸大厦的垂直分层结构。让学生结合生活经验进行分组讨论：明月镇商业活动主要分布在哪里，为什么？明月镇有没有中心商务区，经贸大厦的垂直分层有什么特点？等学生完成后，让一组先提出他们的看法，其他小组补充。学生答到：明月镇的商业活动主要分布在大市场附近，因它位于城市中心，交通便捷，能吸引大量的消费人群。其他的小组补充：在一些交通干线的两侧或街角路口也有一些商业网点成点状分布，并指出河东市场、河南市场就是这种区位。接着二组分析了中心商务区的特征：中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方；人口数量的昼夜差别很大；建筑物相对高大、密集；明月镇中心商务区内部存在初步的分区。

4. 展示明月镇主要工厂的分布。让学生思考、讨论：明月镇工厂主要分布在什么区位？为什么选择在这些区位？这样分布是否合理？学生讨论分析后得出：工业区主要分布在城市的边缘，如明月镇东有敖东药业、东北虎药业、南有蓄电池厂、北有木材厂。工业区位于城市边缘，不仅地价低，也保护了住宅区的环境。明月镇工业区还趋向于沿交通干线分布，以上工业区都靠近省道、城市环线等交通干线。主要是因为工业生产活动中产生了大量的运输需求。总体来说，明月镇的工业区位选择比较合理。教师提出：工业区的布局还要考虑哪些因素？学生讨论分析回答：对大气有污染的工业应位于最小风频的上风向，对水有污染的工业应位于城市水源的下游。教师提出：明月镇有没有布局不合理的工厂？为什么？学生回答：有，河流上游分布着一些有污染的工业，比如敖东药业、东北虎药业，并建议采取对污染物进行综合治理的措施，如废水处理后再排放、废物可进行回收利用等。

四、案例教学的评价与反馈具有较大的灵活性

测评是案例教学中的一大难题，测评依赖于学生对案例中所涉及的解决问题方法等的运用，尽力考察一下教学中使用的案例是否激发了与教学目标相应的讨论，是否能够使学生通过讨论掌握有关的概念和技能，或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进而深入和广泛地思考。

五、案例教学的好处与局限性

1. 学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识。虽然他不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题，并能够将新获得的知识、能力与原有的知识、能力加以整合。

2. 通过案例教学，学生不仅可以获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。

3. 案例教学大大缩短了理论与实践的差距。学生在学的过程中，就能设身处地地从实际的场景出发，设想解决问题的多种可能方案。

4. 案例教学的效率有时较低。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果。