初中思想品德教学方法浅议

王璇

《思想品德课程标准（2011年修订稿）》明确指出，根据本课程的性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。初中思想品德课程中所涉及到内容对中学生的健康成长具有重要意义，需要引起我们的重视。

一、情境教学法

在思想品德课堂中如何开展情境教学呢？

1. 利用实物演示情境。在课堂教学中，可以利用一些实物演示，直观地将教材中所学内容展示出来。如，在讲解北师版九年级第八课第2站《促进民族团结》这一内容时，为了更好地理解“民族平等”这一内容，我将一张人民币展示给学生，让学生观察人民币上的文字，在学生兴趣深厚之时，我恰到好处地指出，除了汉字之外，人民币上还有蒙、藏、维、壮四种文字，这就有效地诠释了少数民族与汉族同样享有使用本民族语言文字的权利，从而更好地帮学生理解了“民族平等”的内涵。这一实物的展示将抽象的知识具体化、生动化，提升了教学效果。

2. 利用表演体会情境。我们可以鼓励学生在课堂上以表演的形式将所学内容演绎出来，表演形式主要包括小品、相声、哑剧、角色扮演等。如，在讲解北师版八年级上第7课第2站《正确对待权利》这一内容时，我设计了一个小品表演。小品主要是围绕几位中学生在买到不合格产品之后得处理问题的态度展示，在这个小品中，几位同学分别展示了不同的处理问题的方式方法：有人去砸了卖家；有人忍气吞声；有人向消费者协会举报……通过这个表演，引发学生思考讨论，其间哪些维权的方式是正确的，哪些是错误的，为什么？在这一过程中，可以有效地将课堂变得趣味化，同时也激发了学生们的参与欲望，增强了大家的内心体验，使课堂教学更为有效。

3. 利用多媒体教学创设情境。多媒体教学情境就是利用多媒体把录音、影片，FLASH歌曲、故事、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生。多媒体技术最大的特点就是生动性、形象性和直观性，这可以有效地吸引学生，带动学生。如，在讲解北师版九年级第10课《培育民族精神》一课时，为了让同学们感受到中华民族精神所发挥的重要作用，我播放了汶川地震的视频资料，向同学们展示全国上下“众志成城、抗震救灾”的场景。这段视频资料所带来的震撼是教师用语言所无法达到的，看完视频，有些同学哭了，有些学生很振奋，此时，涌动在他们内心深处的是对祖国的爱、对中华民族精神的深刻体会。多媒体教学是课堂教学中不可或缺的一部分，我们应当学会利用、善于利用。

二、自主探究法

在自主探究法运用过程中，应当注意以下问题：

1. 教师是自主探究活动的引导者。作为教师，在课堂教学中，应当发挥好引导者的作用。我们应当清楚地认识到，探究过程的自主性不等于放任自流，不等于课堂的松散无序，教师应做好活动的组织者、管理者，引导学生找到活动的目标、活动的方向，为学生服务好。

2. 学生是学习的主体。我们一定要明确，学生才是学习的主体。在过去的教学中，教师习惯把自己作为课堂教学的权威，把自己作为课堂的核心。随着新的课程理念的不断深入，我们应当改正过去的认识，把学生作为课堂的主体。这样做的目的是使学生主体性素质得到全面、和谐、充分、自由的发展，即培养学生主体独立自主的，主动积极的素质与能力，它根本区别于传统教学中忽视人格与个性发展的“服从型”人才培养观。

3. 注意培养学生的合作探究能力。在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在自主探究教学中，我们就更应该注意培养学生与他人交流、合作的能力。我有意识地培养学生在这方面的认识，在布置学习任务时，我会考虑到学生的个人特长，有些同学负责上网搜集资料；有些同学负责组织发言稿；有些同学负责制作教学用具……于此，要让学生在自主探究的过程中体会到合作的重要性，从而树立团队意识。

4. 树立民主和谐的师生关系。教师要充分尊重和信任学生，尊重学生的自主权，独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人，教师成为与学生平等合作的咨询者和指导者。

作为一个教育工作者，我们应当学会驾驭课堂，我们应当让思想品德的教学成为一种享受，也要成为一门艺术。