在实践活动中育人

王仁兰

综合实践活动课是一门与众不同的学科，它让我们走进自然去探索，走进社会去实践，走进心灵去感悟。一句话：就是在实践活动中育人。

一、在体验中感悟

学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动的价值追求。让学生在观察、调查、访谈、探究、资料收集等活动中，自己发现问题、自己解决问题，在讨论或辩论的过程中常常会迸发出很多灵感，这些灵感正好为课题的深入指明道路。让学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲历探究的艰辛、收获的喜悦。如，活动课《民族风情寻觅》中的“说一说”，学生自己讨论设置了一些问题：你知道延边各个县市都有哪些民俗吗？你是通过哪些方式了解到的？你亲身经历的有哪些？有什么感受？在“做一做”中，学生根据小组的活动方案编制调查问卷，并为自己收集到的民俗资料（图片、实物）注明是什么习俗、来由、与之相关的故事，自己站在自己的资料旁边当讲解员。在“议一议”中，说出自己觉得最有意义的民俗，谈从活动中得到的启发和收获。整个过程中学生带着问题来研究，带着准备来探索，一些学习并不是很好的学生也能积极参与到各项活动中去。在实践和探索、交流与合作中，都表现出非同一般的激情和能力，活动给了他们求知的乐趣，增强了他们的自信心，教会了他们做人的道理。正所谓“实践出真知、活动促发展”，让学生主动实践、主动探索，亲近生活、亲近实践，用自己的心灵去感受生活，才能真正做到在实践中体验，在体验中感悟。

二、在合作中分享

课题研究的成效，往往取决于小组成员间合作的好坏，这就需培养学生的民主意识、合作意识、团队意识，加强学生间的交流与沟通，有较强的人际沟通技能，在研究中提高学生的共处能力，让其学会欣赏他人的思想和成果。如，活动课《快乐读书》成果展示流程中，先让学生交流读书感受，展示小组创办的文学手抄报、图片，参加小组间文学知识竞赛，体验提升学习研究成果，然后表演课本剧，谈观后感受，最后小组用展板展示阶段性成果。

在这个阶段里，放手展现学生不同的个性、不同的风采，并且引导学生从他人的学习成果中积极总结和反思；鼓励学生在交流中学会欣赏他人，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的良好品质。在合作学习中，教师尽可能去发现学生的闪光点，关注他们的每一点进步、每一次成长，细心阅读他们的每一篇活动记录，了解学生的想法，及时调整教学思路，保护好学生实践学习的积极性，用激励性的话语让学生充满信心地迎接新的挑战，让更多的学生感受到自己在合作学习中的“成功之举”，让他们明白：只有人人参与、团结协助才能取得良好成绩。学生在活动中学会合作、学会竞争、学会生存，对研究成果有成就感，对自己有信心感，并能自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。在学会知识的同时，也体验到了合作的乐趣、成功的喜悦，使自己在合作学习中健康发展。

三、在实践中成长

著名的教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。为此，活动中努力为学生搭建主动学习的舞台，让学生亲自去参与，主动去实践。如，活动的准备阶段，要求学生在对身边的社会自然现象有了初步观察的基础上，讨论、确定主题、做出活动方案，要突出学生的主体性，让学生全过程参与实践。通过亲身感知、亲身体验，在“做中学、学中做”，以生活为课堂、以生活为中心。实施阶段：让学生自己动手去做，去经历与体验，活动中研究方式的选择、学习小组的组成、计划的制定、成果的构想等都由学生自己合作完成。总结交流阶段：引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理得出结论，形成活动报告，并进行不同方式的表达交流。通过一系列的实践活动，不同层次地提高了学生的实践水平及实践能力，让学生有所知、有所得、有所悟，在亲身体验、感悟的基础上积累和丰富了生活、交往、学习、做人等方面的经验，同时也体验到了进步的快乐。

总之，综合实践活动有利于学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成从自己的生活中主动地发现问题并努力地解决问题的态度和能力，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。