高效英语课堂中教师的作用

郭远霞

一、课堂效率的提高，离不开教师的3年整体规划

全组的英语教学要整齐化一、团结协作地制定出3年教育教学工作计划。高一阶段要“开好头，打实底，铺开面”。首先要关注初、高中的衔接，注意在高一上学期，也就是第一学段适当放慢教学进度；教学和测试时，建议借鉴“低起点、小台阶、多重复、重落实”的做法。其次，要注意培养学生学习英语的兴趣，良好的学习习惯和行之有效的学习方法。第三，要使学生在高一阶段对英语语言的系统和英语学科的本质有比较全面的了解。最后，要有意识地通过教学促进学生在诚信、礼貌、勤奋、公正等良好素质和品德的养成。如果学生在这一学年里打好了扎实的学习基础，养成了良好的学习习惯，那么在接下来的两年里，学生们的学习就会轻松许多。

二、课堂效率的提高，离不开教师的精心备课

备课在高中英语教学中就好像电视剧或电影中的编剧一样重要。但是在许多教师当中都存在或曾经存在这样一个不确定因素：备课到底该备什么？其实备课的过程就像雕琢玉器一样，仔细、认真地分析学生、新课标和教材，一定要确定要讲些什么，说到什么程度，怎样讲，而这其中不容忽视的一个中心就是一定要做到以学生为本，以学生为中心。具体我们要做到的关键点就是以学生为视点考虑问题——学生会什么？哪个地方有问题？对什么感兴趣？能接受到什么程度？假如我是一名学生，我的老师这样讲课，我是否爱听课、是否有所获、是否对英语感兴趣？而所有这些问题的答案就是要“重视课标”——一个产品的新标准。

在我们集体备课的过程中会经常发现这样一个问题：课讲不完。这就说明我们没有对教材进行很好的分析。教学不是拿着一本书一页一页都讲到，我们不是在为教材服务，教师在拿着教材走进班级的时候，就要使真正的学习发生，看到重点，集中火力，要有取舍。要做到这一点，前提就是要分析好、处理好教材，根据教材来确定教学的目标，即一堂课的重点该讲什么，讲到什么程度，哪些地方略讲，哪些地方该留作业。有一位我曾经非常钦佩的老师说过：“Teaching is not a matter of covering materials and doing activities. Teaching is using the materials to make the real learning happen.”

三、课堂效率的提高，离不开教师的高效率教学

不管是什么样的课堂，只要是英语课，教师就应该尽全力用英语组织教学。同时在教学的过程中要灵活机动，不要过分地依赖各个环节的教学设计，环节与环节之间的过渡要简明。

1. 阅读教学要切实重视。阅读教学是单元主体课文教学的重点，要多层面进行意义的构建，由面到块，由块到线，由线到点，在教师的指点下不断地操练，扎实地提高学生的阅读技能。与此同时，要确保学生的阅读量，讲究篇章的品质和丰富性，并且要与说和写等活动相结合。

2. 词汇教学要少讲、科学地讲、分等级地讲。词汇教学是一单元中最基础的教学环节，提倡要在情境中教与学，可以结合文章具体的语言环境分等级地进行讲解，并且通过各种各样的练习提供情境，从而提高所学词汇的复现率，做到具体地落实。教师要教会学生识别词义和记忆单词的方法，如前缀、后缀、拼读等。

3. 语法教学要理清头绪，越学越明白。语法学习要具有体系感、理性化，要触及实质问题。在教学过程中演绎法和归纳法相结合。习题的设计要具有透彻性，注意质与量的结合，习题的讲解要简明，令人信赖，并具有启发性，在实践的过程中，能够做到使学生读懂句子，并进行准确地表达。

4. 听力教学要做到不打折扣。有些学校在高中的实际教学过程中取消了听力教学走进课堂的机会，这是完全错误的。听力在高考中的重要性是不言而喻的，直到将要到来的2013年高考已经是实实在在的30分了，所以我们必须改正原来的错误观念，要让听力教学百分之百地走进课堂。并且在听力教学中要求教师能够全英授课，每单元至少要进行30～40分钟的训练。

5. 写作教学要与以上各个环节相结合。写作可以用读写、听写、说写的方式进行，不管哪一种，背诵都会起到极大的帮助作用，在平时的写作过程中要做到落实高考水平的写作练习：准确、完整、丰富。这一环节是需要教师在实践的教学过程中由简到难不断地加强、提高的。