高职思想政治课教学改革与社会问题相结合的分析

蒋玉华

(株洲职业技术学院，湖南株洲412001)

我们正处于社会经济转型期，日新月异的社会发展为我们每个人都带来了机遇与挑战。高职学生群体作为当代最活跃、最善辩、最具有想像力的新一代，为这个社会的发展增添了活力与希望。作为讲述基本国情教育的高职思想政治理论课教学(简称思政教学)，主要帮助青年学生树立科学的世界观和方法论，讲述中国社会主义革命、建设和改革的基本理论问题，解决如何在道德和法律上做一个合格的社会主义公民的问题。目前，我们的思政理论教育教学尚不能成功地将学生在实际生活中的体验引导于对马克思主义社会科学理论的认识，学生对党的政治理想和中国特色社会主义理论的认识仍然停留于感性阶段，远没有确立在理性认知基础上所达到的自觉认同——信仰上。因此，必须把社会问题与思政教学改革相结合，培育出高职学生对思想政治理论的真实需求。

一 高职思政教学改革与社会问题相结合的困境

1.教育环境的变化对高职思政教学提出严峻挑战

开放的社会形成了文化和价值观多元的社会环境，社会主义市场经济的建立，使市场经济文化对高职学生的心理和价值取向产生直接的影响，由于职业选择和对未来经济收入预期的追求，高职学生在校学习期间更注重专业知识的学习和职业专业技能的培养，思政课被视为额外的负担。

2.社会条件下主体意识的增强增加了思政教学的难度

当今高职学生重视自身个性的培养和发展，在网络环境中对多元文化、多元价值的汲取，使他们在接触思想政治理论之初，就抱有一种审视和质疑的态度;在课堂上他们个性张扬，需要寻求平等的对话，愿意在比较中主动选择而排斥简单既定结论性的灌输，对传统教育中强化式的意识形态宣传教育在理论接受上容易产生逆反心理。

3.思政教学内容滞后于社会发展

思政教学内容滞后于社会发展的突出表现在，教材过分注重理论逻辑和体系构建，缺乏鲜活的学生生活语言和生活实例，对高职学生而言缺乏可读性，对高职教师来说则增加了教材体系向教学体系转化的难度。比如，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是四大理论体系的综合，涉及的时间跨度大，内容多。原来是两门课的教时安排，两个不同的教材体系，后来加上“科学发展观”的内容，又压缩为一门课。考虑到教材的容量、学时的限制，内容就只能高度概括，这就使得这门课更加空泛。

4.教学方法上创新力度不足

在教育教学方式、方法上，因不能准确把握高职学生的心理发展水平和规律，意识形态灌输的方式方法僵化、生硬、呆板，缺乏针对性和说服力，一定程度上影响了高职学生思想政治理论学习的兴趣和热情，也难以提高思政课的实效性。比如，有的教师不注重自身的知识更新，缺乏对发展的马克思主义理论的领会和课程内容的研究，甚至有的自身都没有做到对马克思主义的真学、真懂、真信、真用，因而无法做到理论联系实际地把道理讲深、讲透、讲明白，让学生信服。

二 高职思政教学改革与社会问题相结合的措施

要切实破解思政教学在当前教学中面临的困境，最有效的方式就是综合考虑高职学生的年龄特点、兴趣爱好、价值取向、当前需求、远景目标，及其肩负的历史使命等因素，周全安排教学内容，科学选择教学方式，精心设计教学过程，合理设计育人理念，实现教学内容与知识要义、个人理想与社会价值的契合，才能从根本上摆脱思政教学目前面临的困局，取得真正的实效。我们下面以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称概论)和《思想道德修养与法律基础》(简称道德与法律)两门课来进行分析。

1.结合社会问题的《道德与法律》教学改革

应主要着眼于从高职学生看得见、摸得着的事件和案例来入手进行，并把握住促进学生健康成长这条主线。

(1)紧密结合与高职学生利益相关的问题来改革教学。人们的一切行为都是在相应需要的推动下进行的，都与人们的现实利益有着这样那样的联系。而与高职学生的利益密切相关的教学内容，往往对高职学生来说更具吸引力和感召力。比如学生如何面对择业压力的问题，从加快就业指导部门功能和结构的转变，实现就业指导的专业化;加强实习基地建设和职业培训，解决学生存在的职业困惑的难题;大力开展职业观教育，引导大学生转变就业观念;适应市场要求，实现多元化就业等等方面进行解惑，使思政教学取得实效。

(2)紧密结合大学生的行为来转化教学内容。这能使教学内容对高职学生来说更具亲和力和说服力，从而有利于提高教学效果。大学生的行为总的说来可以分为积极行为和消极行为两种。无论是哪种行为，其中有代表性的都可以用来进行教育。比如，湖北女孩周丽宁波街头救人感动全国的事例，并一度成为人民网、央视、新华网和宁波等全国媒体报道的热门人物，网友称之为“最美姑娘”。结合这些行为来转化相关教学内容教学效果更佳。

(3)紧密结合高职学生所关注的国际国内重大事件来转化教学内容。高职学生一般说来都具有较强的历史使命感和民族责任感，他们往往以复兴民族和国家为己任，对一些重大的国际国内事件十分关注。但与此同时，由于年龄特点和思想正处于重大转型时期的客观事实，他们对这些事件在认识上往往表现得不那么成熟，有时甚至十分偏激。比如，钓鱼岛历来都是中日关系之间的敏感话题，2012年因日本政府将钓鱼岛“国有化”激起了中国人民极大愤慨。师生在谴责的同时，更是及时梳理了甲午战争、东三省的沦陷、卢沟桥事变、南京大屠杀等等近代史事件，紧密结合这些事件来转化相关教学内容，不仅能使相关教学内容为高职学生乐于接受，还能有效地引导高职学生去正确认识、分析问题。

2.结合社会问题的《概论》教学改革

《概论》课的内容可以按核心理论讲授、实践能力培养和人文知识拓展三个不同的要求和层次进行整合，在认真进行理论学习、积极参加社会实践的基础上，对与本门课内容相关的人文知识进行拓展。

(1)核心理论的传授。就本门课程而言，根据教学大纲，学生应该掌握的核心理论可以归结很多，对于这些基本问题，学生一般自以为很熟悉，深谙其内涵，不需要再在课堂上学习。比如，党的十八大报告提出的在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新的“三个创新”问题，大都回答不上来。这个时候，他们就有一种心灵的震动与撞击感，它们就会激发出一种继续弄懂这些问题的求知欲。教师只要抓准这个机会，趁热打铁.就会激起他们强烈的学习兴趣。

(2)实践能力培养。选择改革开放以来涌现出的典型事例或地方，这样的事例很多，基本上各个省区、地方都有，可以随时随地选来作为改革开放的活教材进行现场的学习。如参观安徽小岗村，将其改革开放前后的面貌进行对比，就会深刻体会到实行改革开放国策的正确性和远见性，及其产生的巨大社会实效性;再比如，袁隆平所做出的贡献，不仅在中国，而且在世界。温家宝总理称赞说，袁老师的功劳就是通过科学研究，解决中国人的吃饭问题。在这些典型人物的典型事例面前，会引发他们人生的价位到底是什么、人的一生到底应该怎样度过等关于生命价值的思考，自觉引发这样的思考的收获一般来说都要比老师百倍的说教更能深入学生心理。其他的更多典型地方和实例，都可以作为教学点进行实地参观教学。

(3)人文知识拓展。就2012年发生的实例而言，适当的人文知识拓展话题可以归纳示例如下:一是韩寒和方舟子开了一场堪称史诗级的网络论战，该事件的影响从年初一直延续至年尾;二是王立军事件使人们措手不及，沸沸扬扬;三是北京“7·21”特大暴雨灾难，人们拷问城市管理者的良心;四是国人关注中国军团伦敦奥运会表现，刘翔为什么又没完成比赛、孙杨叶诗文能不能在一起等等;五是中国首艘航母引热议，由衷地为我国拥有第一艘航母而感到自豪;六是钓鱼岛事件使中日关系降到了冰点;七是“微笑表叔”走红，一张照片而引起轩然大波;八是莫言获诺贝尔奖，莫言穿什么衣服去领奖成为网友们操心的事情;九是十八大召开，习近平当选为新一届中央总书记。

这些选题的选取与讨论，既弥补了课本内容与当前现实不完全对接、同步的问题，丰富了教材内容，也在学生思考之后，提高了他们的综合能力和素养，取得了一般教学所不能取得的效果。自然，这样的教学方式是深受学生喜欢的。

三 高职思政教学改革与社会问题相结合的思考

1.正确引导学生思考中国现代化进程中的重大问题

目前，思政课在教书育人方面应关注的重大问题，是我国社会转型过程中面临的社会矛盾、表现形式及其解决途径。各社会群体间的收入和财富的差距越拉越大，社会性不满情绪上升，社会群体性事件的高发，奢侈浪费、消极腐败现象仍然比较严重。因此，如何在遵循教材体系逻辑结构基础上，又能跳出教材，时刻用马克思主义最生动的实践精神，最伟大的共产主义理想，最人性化的社会底层利益政治表达来分析和思考社会转型过程中出现的上述突出问题，是马克思主义中国化在哲学社会科学教书育人和德育工作上的具体要求。只有通过对社会转型的突出问题及其发展规律进行思考和总结，才能培养高职院校学生忧国忧民的忠诚“匹夫”之责;才能培养学生良好的道德品质，科学理性的观念，责任意识为主导的态度等在内的马克思主义的思想素质。

2.培养学生适应社会发展能力和时代战略眼光

创新教学手段与教学方法、培养学生的创新能力和时代感，关键是要树立现代传播理念，借鉴大众传媒等新的文化传播形式，改变传统的“知性论”单向灌输教学模式，加快构建“活动―体验”实践教育模式，引导学生回归社会生活，体验时代发展，在发展中激发潜能、智慧和创造力。课堂上通过实战能力平台建设，加强实践教学，设立分组对抗环节、擂台赛形式，让学生借助角色互换，达到真心流露。组织高职学生“走出去”，进行特色村和社区考察，参加主题调研活动、志愿者活动，让学生亲身体验和感受国家发展出现的新变化、新情况。以调研报告或论文形式对参与的社会活动进行总结思考，培养学生的创新能力、实战能力、大局意识、战略眼光等职业能力。特别是通过志愿者活动、大型实践活动，把实战能力与思维能力相结合，把行动能力与主观能力相结合，通过体验式、应用式活动，让学生在参与中提高能力、增长智慧。

党的十八大报告提出了“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的要求，为高职思想政治课教学改革指明了方向。根据党中央及教育部推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的要求，立足国情，贴近时代，发挥高职思想政治基本国情教育的功能，才能为国家培养出用马克思主义理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新思维等人文精神的新时期高等教育人才。

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