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浅谈如何提高AutoCAD教学质量

2013-03-27青岛市技师学院王国飞

电子世界 2013年2期
关键词:技工分层技能

青岛市技师学院 王国飞

随着现代工业技术更新加快,制造业在我国也得到了很大的发展,而在大部分技工类院校中,机械类专业也成为必不可少的专业之一,其中不管是模具设计还是数控加工,AutoCAD都已是一门基础课程。通过AutoCAD学习,可以使学生掌握在机械设计、生产中计算机辅助软件的应用,掌握绘制零件图和装配图,但是该课程内容多,专业性强,并且具有很强的实践性和应用性,再加上在技工院校中初中学生占有很大比例,他们基础差、层次参差不齐,这给AutoCAD教学带来很大困难,为提高本课程的教学质量,笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、首选教材,注重理论与实践结合

技工院校教材不像普高教材那样固定,同类教材有几种甚至几十种之多。因此,选择一本合适的CAD教材对于保障学牛的学习效果非常重要。目前市场上流行的大部分AutoCAD教材在内容的编排上系统性、理论性较强,知识面过大,往往面面俱到。以这样的教材进行系统教学,往往理论知识学得过多,花费课时也较多,而实践训练不足,对于提高学生的实践操作技能非常不利,也不符合职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的培养目标。

根据技工教育突出实践和技能训练的培养目标,在AutoCAD课程在教材方面可以选择那些以“任务驱动、案例教学”的方式编写的教材。这类教材在内容的组织上主要突出了易懂和实用原则,简化了复杂和繁琐的理论知识。另外,通过一个个具体案例的讲解、引导,可以极大地提高学生的学习兴趣,使学生在完成具体任务的过程中掌握大量实用的绘图技巧,提高学生解决实际问题的能力,符合技工类教育和学生的实际需求。

二、应用适当教学方法,提高学生实践能力

传统的AutoCAD教学都是按照教材编排的先后顺序逐一讲解。由于AutoCAD的功能较多,采用这种教学方法不仅学习时间长,而且容易使学生学前忘后,也不能整体地去把握CAD课程的内涵,所学知识缺乏连贯性,独立操作软件的水平不高,只能简单地模仿和死记硬背。

因此,为了提高学生的实践应用能力,在AutoCAD的课程教学中可以采用项目教学法。如在AutoCAD教学中,教师可以事先准备好一系列机械工程图作为教学项目。根据项目难度的不同,教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务,从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识,明确学习相关知识的作用,然后再以项目为主,学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体,以项目的实际训练为主导。学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作,积累绘图的经验,最终达到灵活应用AutoCAD软件,提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析项目案例,讲解需要注意的事项,并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者,引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法,不但可以完成AutoCAD的教学任务,还可以提高学生的实践应用能力。

而项目的选取也是一个重点,在选择项目的时候,注重例题的新颖和实际指令的应用。选择好的例题能引起学生的好奇感,激发学生学习积极性,这样的项目例题越典型,学生掌握AutoCAD指令会更深刻,实际应用掌握也会更好。

三、针对不同层次学生,因材施教

为了有效组织教学,提高课堂效率,特别是针对学生类别不同,初中生和高中毕业学生在学习基础和学习主动上的差异,在AutoCAD教学实践中采用了分层教学法,是一种较好的方法。所谓分层教学法就是在承认学生差异的基础上,对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,提出不同强度的需求,使每位学生都能充分发挥自身潜力,并通过自身的努力取得成功,达到因材施教的目的。在进行分层教学以前,教师可以先对所教班级的学生进行合理的分层,比如,初中毕业的学生,相应三维思考能力和数学能力有一定欠缺,对于他们,只要掌握最基本的作图指令,能读懂图纸,能按要求画出零件图和装配图即可。对于这些学生,能够胜任一线岗位读图、识图是最重要的。而对于高中毕业学生,出了三维思考能力和数学能力较强外,学习的主动性和积极性也强,在学习了最基本的内容后,可以适当增加轴测图的绘制和三维建模的学习,这些学生在一线岗位熟练后,为他们参与设计、编制工艺打下基础。

另外对于相同层次的学生中,那些学习积极性较差学生,则以培养学生的兴趣、树立学习信心为主,仅要求能绘制一些最基本的图形。由于班上的大多数学生属于中层的水平,所以教师在教学中以中层目标为主。为了照顾低层次学生,可以从最简单的例子开始讲解新课,并且对于基础不好的学生还可以进行单独指导,尽量做到不让每一个学生掉队,也可避免学生因学不懂而放弃学习的现象。为了照顾高层次的学生,可以在讲完教学内容后,再给他们布置一些有难度、有技巧的练习作为课堂作业,来提高他们的技能水平。这种通过对教学内容南浅入深、分层推进式的讲解,使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点,极大地提高每位学生的自信心,使认知水平各异的学生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高,因而也提高了教学质量。

四、院校重视,以赛促学,以证促学

在CAD领域,有着各个层次的技能大赛,最高的应该算世界技能大赛,而中国选手在最近第41届技能大赛CAD设计中获得了很好的成绩。从激发学生学习兴趣出发,院校到各个系甚至各个班级,都可以开展一些AutoCDA竞赛,通过竞赛激发学生学习的兴趣,通过学习好的学生带动更多学生积极学习AutoCAD,提高学习效果。另外通过这些比赛,学院本身也可以发现一些学习基础好的学生,通过一定的辅导,参加一些更高层次的比赛,如省级、国家级比赛,这些不仅是对学校的一种宣传,对学生更是一个激励和锻炼,也是自身能力水平的体现。

另外CAD全国有各种测评机构,通过考试可以考取相应的等级证书,对于学习好、兴趣高的学生,通过学校组织,可以考取部分相关证书,这些证书是自身技能水平的肯定,同时也是将来就业从事相关行业的一个凭证。

AutoCDA是机械类行业中一门实践性与应用性非常强的基础课程,教师在日常教学过程中应转变传统的教学观念,采用各种创新的教学方法,运用各种教学资源手段,全身心地投入到教学之中,想方设法调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,这样才能极大地提高学生学习的积极性,不断地提高AutoCDA的教学质量。

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