关于高职院校会计专业实践性教学的思考

王红梅

一、改革会计实践教学势在必行

会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分，高校会计教育应该以市场需求为导向，培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才，作为一名会计人员除了需要掌握专业知识外，还应进一步掌握有关的经济、管理、金融、法律等方面的知识，以增强对经济环境的预测能力和经营状况分析能力。但目前我国高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏，已严重制约着我国高校会计人才培养的质量，特别是我国高校扩招后，会计实践教学条件也相对严重不足。在我国就业压力日趋严重的背景下，实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈。因此，改革会计实践教学势在必行。会计实训作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作高职院校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为高职院校会计教育目标进行科学定位。根据人才培养目标和培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

二、高职院校会计实践教学改革的探索

1.按照会计职业岗位的要求来开展实践性教学

（1）设置仿真实训室。一个仿真实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门；以及外部仿真企业的开户银行、所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等。

（2）财务部门分岗设置，并配置相应的设施。财务部门按会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等设定会计岗位：按岗位配备桌子，另配备电脑、会计科目章、财务通用章、财务公章、印鉴、直尺、剪子、橡皮擦、铅笔、黑色笔、红色笔、大头针、回形针，以及装订记账凭证所需的装订机、线等；另外还需准备好各种空白逼真的业务单据、会计凭证、账簿和报表等财务所需的单据。实验室墙壁上悬挂相应的业务流程图以及各岗位职责。讲台上配备高科展台，能够展示各种纸质的实验单据、账簿等，同时配备多媒体设备，以便播放收集或拍摄到的各种与会计有关的影像资料。

2.提高教师队伍的素质和水平

教师是高校教育事业的基础和主力，高职院校会计教师肩负着教育培养会计人才的使命和重任，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。其综合素质和专业技能直接决定着教学质量和人才培养效果。近年来，由于高职教育的扩张，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验。会计实验实训的教师基本都由会计学类专任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，没有从事会计工作的经验，会计实践能力相对匮乏，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。另外，由于师资年龄结构不尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师，因此，会计师资队伍的建设就成为了高职院校会计实践教学的关键环节。为此学校应安排相应课程主讲教师每隔一段时间到各类企业接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。一是要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料。二是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识，以提高他们的实践能力。增加实践环节的物资投入和教师队伍的建设，探索新的教学方法，以适应当前会计实践教学的需要。

3.不断完善会计实训教材内容

实训教材是体现实践教学内容和教学方法的知识载体；是开展会计实践教学的基础；是组织实践教学、传播知识的基本工具；也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。从目前出版的会计实训教材来看，会计实训教材存在以下问题：（1）实训内容陈旧，缺乏层次性和针对性；（2）选择的业务类型单一和模式化；（3）普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题；（4）缺少层次化，资料单一。因此，高职高专会计实践教材的编写必须体现最新的企业会计准则和会计研究成果，并能将理性认识和感性认识进行有机结合。为此，实践教材原则上应采用高职高专规划教材，但考虑到高职办学特色，高职院校可以根据高职会计人才的培养目标，结合新《会计法》、《企业会计准则》，遵循科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则，与企业合作编写融会计基本理论知识和实践技能为一体的实训教材。

4.构建高职会计专业实践教学体系

坚持“以就业为导向、以技能培养为核心”的方针，坚持知识、能力、素质三位一体，强调课程体系的职业性和开放性，建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。课程设置要体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应紧密对应。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需，选取教学内容，并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；大多数高职会计专业采取的仍然是学科课程体系，学科课程体系较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。而实践课程体系是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生的能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，这些正可弥补学科课程体系的不足。

总之，会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。会计实验模拟教学增加了学生对会计实务操作的感性认识，较好地解决了将所学会计理论、方法与实际操作相结合的问题，为学生毕业后更快、更好地适应工作岗位打下了良好的基础。

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