高校会计教学中加强诚信教育的思考

王北军 彭 珏

会计诚信是社会信用体系的重要组成部分，是会计人员最基本的职业道德和和行为规范。当前，会计诚信危机已成为严重的社会问题，并且这种不良的社会风气已影响到大学校园里的准会计人员。

一、高校会计诚信教育的现状分析

通过针对会计专业学生的就会计诚信问题进行的调查发现：目前大部分准会计人员对会计造假和职业道德问题的认识不够；大部分准会计人员认为会计造假更多是由于外界因素影响，尤其是为了“保职”；不少准会计人员认为造假行为很正常；不少准会计人员认为应该加强会计诚信教育。这些都说明准会计人员会计诚信和职业道德水平亟待提高，学校教育也存在一定的问题，会计诚信和职业道德教育有待全面加强。

1.社会不诚信现象的负面影响

近些年，社会不诚信现象比比皆是并广泛存在于各个领域，这些社会现象使得大学生在认知中产生了一种错位，那就是不诚信已在某种程度上成为一种谋生的手段，甚至是获得利益回报的一条捷径。这种负面效应的影响，对大学生心灵的腐蚀是不可低估的，不少学生的人格缺陷越来越明显。他们当中相当一部分人走上社会、进入会计领域后，全无职业道德可言，反而运用其专业知识和现代操作技能，更加隐蔽地扮演着助纣为虐的不光彩角色。

2.会计教育忽视职业道德教育

我国传统的会计教育重视知识和技能的培养，而忽视职业道德及相关法律法规的教育。在会计教学中，开设会计职业道德课程的学校很少，有的虽然开设了德育课程，但大多属于一般的思想道德教育，对于具体行业的职业道德教育投入较少。

专业教师在教学中重专业技术教学，轻行业职业道德教育的现象比较突出。一些专业教师认为学校已开设了思想政治教育课，会计专业教学重点应该是会计专业技能教学。加之，随着会计学科的发展，会计内容越来越多，越来越繁杂，而会计专业课程课时反有下降的趋势，教学时间不够，致使专业教师在平时的专业课课堂上，只一味地关注会计理论知识传授和会计实践操作能力提高，忽视职业道德教育。美国会计教育改革委员会（AECC)第一号公报《会计教育的目标》指出:“学校会计教育的目标不在于训练学生在毕业时即成为专业人员，而在于培养他们未来成为专业人员应有的素质。”会计人员应有的素质包括业务素质和职业道德素质。这充分说明美国的会计专业高等教育非常重视全面素质的培养。而我们许多专业教师未能意识到会计职业道德教育和会计专业技术教育是一个完整的整体，不重视给学生灌输会计职业道德观念、诚信意识，“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”的会计职业道德很多时候成为空洞的说教。

不少学生由于对思想政治和法制类课程缺乏兴趣，未能认真学好，其道德法律知识基础本已显得薄弱，再加上受专业教师忽视会计职业道德教育的影响，久而久之，学生就自然而然形成一种错误的观念:“专业技术最重要，只要专业技术学好了，就不愁毕业后没饭吃”。殊不知社会对会计职业人才所要求的，不仅需要专业知识技能过硬，更关键的是还需要有良好的职业道德修养。

会计教育忽视职业道德教育严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识，大大影响了会计专业毕业生的职业技能和职业修养。学生在实际工作中一旦面临道德冲突时就无所适从，我国逐渐形成了会计犯罪高学历、年轻化的趋势，归根结底源于会计诚信教育不到位。

二、高校会计诚信教育的有效实现途径

1.营造诚信校园文化环境

校园是文明的摇篮，对学生真诚守信品质的形成起着巨大的作用。高校应结合自身的实际情况，通过以诚信为主体的学术、科技、艺术等文化活动，开展广泛的宣传。充分调动学生会、学生社团组织、班集体的积极性，举办签订“诚信承诺书”活动，评选“诚信团支部”、“诚信班级”、“诚信之星”，举行“助学贷款还款承诺”、“诚信英语四、六级考试”、“诚信个人简历”等签字仪式，积极营造校园诚信的环境和氛围，使学生在潜移默化中培养诚信情感。一些高校在会计课程考试中推出的“诚信考试”方式就是一种有益的教育尝试。期末考试考场内不设监考员，让学生自律诚信地完成考试，培养学生诚信意识，恪守会计从业人员的基本职业道德。就业前，进行会计诚信专题教育，使学生能自觉的如实填写自荐书，履行就业合同，养成学生的诚信习惯。

2.专业教师必须明确“教书与育人”的整体性

高等学校作为培养会计专业人才的摇篮，在教学过程中，“教书”与“育人”是紧密而不可分的。教书是手段，育人是目的。教师不仅要向学生传授专业知识和技能，还要培养学生良好的品德和高尚的情操，在教学活动中，既教书，又育人，既传授专业技术知识，又开展职业道德理想教育，实现专业教学的育人功能，从会计人员的源头上建立会计专业诚信理念，树立防范道德风险的意识。把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，培养出既有过硬专业本领又有良好职业道德素质的社会需要的合格人才。当然高素质的教师才能培养出高素质的人才，因此应重视会计教师的师德建设，言传身教效果最佳。

3.开设会计职业道德课

分析近年来发生的一系列会计造假违规事件，不难看出不论是上市公司还是承担审计责任的会计师事务所，造假违规者中不乏会计界的高级人才，有的甚至是会计专业的精英人物，其精湛的专业技能却用来钻法律的空子，为满足自己的私欲而置职业道德于不顾，做出虚假的财务报告，给国家和广大投资者带来巨额的经济损失，其行为对社会造成的危害程度是令人震惊的。

现有各级设有会计专业的学校应开设“会计职业道德”课程，至少应在《会计学原理》、《审计学》等课程中增设会计职业道德专题。具体可放到最后一学期开设专门的会计职业道德课。这时学生已系统地学习了各门会计专业课，对会计理论、技能和知识有了较全面的理解和掌握，在此基础上结合案例系统地讲授职业道德，可广泛地涉足于企业财务、税务、审计、电算化等课程，既能够加深对所学知识的理解，又拓宽了知识面。

4.丰富教学内容、革新教学方式，把专业教育与职业道德教育有机结合起来

在会计专业教学中通过案例分析、专题辩论、专题讨论、发人深省的会计幽默、问卷调查、角色模拟实验等形式把诚信教育贯穿于整个会计教学过程中，以提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格，为他们将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。

譬如，为了在专业课中进行职业道德教育，教师可以充分通过案例教学来丰富会计教学内容，将职业道德教育贯穿于会计专业课教学始终，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来。在讲授会计专业知识时，应让学生充分认识会计管理在经济建设中所处的重要地位，不但要把知识点讲透，更应该结合社会实际情况设计案例讲解。《会计学原理》和《中级财务会计》是会计专业主干课程，是会计专业学习的起点，教材中对涉及到的知识没有深入地展开，因此，应充分挖掘教材的潜力，使知识的外延得以延伸，将涉及到职业道德方面的知识及时地用浅显的案例加以讲解，以增强学生的诚信观念。例如讲到增值税，列举虚开增值税发票案带来的严重危害及甚至可导致被判死刑的严厉处罚；以及讲到《会计法》时强调：犯贪污罪、挪用公款罪、职务侵占罪等与会计职务有关的违法行为被依法追究刑事责任的人员，不得取得或重新取得会计从业资格证书，这就意味着砸了自己的饭碗，断送了会计职业生涯。学生往往对实际的案例非常感兴趣，这样可以使学生牢固地树立职业道德观念，能够在错综复杂的经济环境下做出准确的职业判断，在金钱利益面前正确地把握自己，做到“常在河边走，坚决不湿鞋”。

在会计教学过程中可以开展有关会计职业道德专题的讨论和辩论，学生很乐于通过这些形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解。例如：组织学生讨论国内外会计造假案件。这些公司真的是职业判断失误还是违背职业道德作假？我们可以让学生讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻得多。还可以组织学生就“会计到底为谁服务？会计信息失真是源于会计职业道德缺失吗？单位内控建设应以何为突破口？不做假账对会计人员来说要求很高吗？会计常在河边走，难免会湿鞋？”等问题进行辩论，或要求学生选出一个题目进行分析，写课程论文谈自己的看法。

5.聘请外来专家来校讲学，增强会计职业道德教育效果

在学校，大多专业教师基本上是从学校到学校，实践知识比较欠缺，有时显得说服力不够，因此可以通过聘请企事业单位会计人员、税务人员、会计师事务所的注册会计师到学校进行实例讲解，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育，规范学生的会计诚信行为，使他们能够在未来的会计工作中，面对错综复杂的经济环境，做出正确的职业判断，面对金钱利益的诱惑，正确地把握自己，锻炼诚信意志。学生对实际的事例非常感兴趣，他们可以从中深刻感受到职业道德对做好会计工作的重要性，从而可以使学生牢固地树立职业道德观念。譬如，新生入学时就可聘请知名专家，以国内外知名大公司，大企业“不诚信”的典型事例为素材，告诉学生会计行业的特殊性，会计行业“不诚信”给世界经济发展带来的危害，教育学生不仅要做专业会计，而且要做诚实会计。

6.加强专业实践教学，提高学生职业道德意识

实训、实习等方式可以让学生深入了解会计职业活动，从而加深对会计职业道德的感知。如通过到企业第一线的见习、顶岗实习，可以使学生了解会计职能、企业内部机构设置、职责分工、内部会计控制和会计业务处理过程，加深对会计职业全面了解，增强学生明辨是非、自我判断和自我评价的能力。实习阶段由于刚接触实际工作，学生会觉得兴奋、紧张、辛苦，这样，既可以培养学生的耐性与毅力，锻炼学生独立处理账务的能力，同时又能让学生亲身体验到会计工作的重要性和艰巨性，认识到工作中坚持职业道德的必要性，从而逐步树立起敬业精神，促进学生职业道德情感、道德意志的形成。

7.改革会计教学的考核评价体系

学生在校学习，最看重“成绩”，可以通过改革会计课程教学的考核评价体系，把会计职业道德素养的内容也整合进去，从而完善整个考评体系。如通过对学生抄袭作业、迟到、早退、旷课、课堂表现等方面道德行为进行考核来衡量学生思想道德水平。又如在会计笔试考试中，适当增加综合型的案例分析，通过大型案例分析题考核，不但可以让学生更好地掌握会计技能，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。注册会计师考试、会计资格考试内容中应包括会计职业道德内容，作为对学生重视会计职业道德素质好的导向。

8.利用好学生的“第二课堂”

加强职业道德建设应该重视学生的“第二课堂”，教师可以结合社会实际引导学生更多的关注身边的有关信息，有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守职业道德标准，这样学生的职业判断能力、职业道德水平就会得到逐步提高。另外，要求学生在平时生活中，从自我做起，平时的作业、考试、实习过程中都要以诚信为本，自己独立完成，将职业道德教育贯穿于课外“第二课堂”整个过程。

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