思想政治课程资源利用现状的分析和研究

陈恩润　高应芳

课程资源是保障思想政治教学正常开展的前提，教学中如果缺少了课程资源的存在，思想政治教学就显得枯燥、乏味，思想政治教育的作用也很难发挥。思想政治课程资源挖掘和使用的广度与深度，对于思想政治教学的效果有着直接的影响。课程资源在教学中逐渐得到了教师和学生的重视，然而在挖掘和使用时，仍然存在很多不足之处。为了使思想政治课程资源得到充分发挥，就要提升教师利用课程资源的意识，促进教学的发展，提升教学质量。本文对思想政治课程资源的利用现状进行深入分析，并提出了相应的对策。

一、思想政治课程资源开发与利用存在的问题

1.思想政治课程资源开发利用的主体性问题

教师对思想政治课程资源的开发意识不强，开发能力低下。受传统教育模式和教育思想的影响，思想政治课程教学与其他课程教学一样，片面强调知识和技能的传授，教师将教学的绝大多数时间花在课堂教学上，忽视了课程资源的开发和利用，有的教师甚至将对思想政治课程资源的开发看作是额外的教学负担，从中可以看出，目前很多思想政治教师对待课程资源开发的态度不端正且开发意识薄弱，把思想政治教材当做唯一的课程资源，只局限在对教材内容的讲解上，没有意识到或没有能力去利用丰富的思想政治课程资源进行教学。

学生的主体地位得不到发挥，课程资源利用脱离学生需求。就目前情况而言，思想政治课堂教学中还存在这样的现象：思想政治教师在教学中过分重视知识点的讲解和传授，让学生死记硬背、机械练习。教师采取灌输式的教育，学生被迫进行接受式的学习，忽略了学生在教育中的主体地位，使学生感觉到思想政治课程枯燥无味甚至是无用的。此外，思想政治教师把教学的对象学生看成是一个统一的整体，并试图消除学生之间的个性差异，所教授的教学内容都是单一化、理论化的书本知识，这样就扼杀了学生的个性和创造性，使学生这一课程资源的主体地位得不到真正发挥，思想政治课程资源的开发利用也脱离了学生的实际需要。

2.思想政治课程资源开发利用的结构性问题

注重显性资源，轻视隐性资源。所谓显性课程资源是指一些看得见、摸得着的教学资源。所谓隐性资源是指必须间接获取的、具有隐蔽性的、潜在的课程资源，对这类资源的开发和利用往往容易被人忽视且开发利用的难度也比较大，但它们在提高教学质量方面起着潜移默化的作用，是将思想政治课程的理论教学与实际生活联系在一起的纽带，同时可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼。

注重校内资源，轻视校外资源。由于应试教育的影响，思想政治教师比较重视校内思想政治课程资源的开发和利用，对于校外思想政治课程资源的开发和利用则不够。在思想政治课程的教学过程中，教师也更多地局限在教室中，很少能让学生走出教室、走出学校去接触自然和社会，导致理论和实际脱节。

3.思想政治课程资源开发利用的实效性问题

思想政治课程资源开发利用时效性差，内容更新速度也慢。思想政治课程资源如社会新闻、事件等具有很强的实效性，所以，思想政治课程教材中的很多观点和材料难免跟不上时代的发展，显得比较滞后。这就要求思想政治教师关注和掌握与教材内容相关的新政策、新事件，学习新观点，开发利用现阶段能用于教学的思想政治课程资源，并与教材内容进行整合，不断更新教学内容，才能取得良好的教学效果。

思想政治课程资源闲置与浪费的现象比较严重。任何教学资源只有切实应用到课堂教学和师生互动活动中，才能体现该资源在课程教学中的价值，思想政治课程资源也不例外。但在实际教学过程中，虽然很多思想政治教师对课程资源进行了开发，但没有很好地将其运用到思想政治教学中去，这样就出现了思想政治课程资源闲置和浪费的现象，难以发挥该资源应有的作用，造成了思想政治课堂教学的枯燥乏味，使学生失去学习思想政治的热情，这对思想政治课程教学是很不利的。

许多教师忽视对思想政治资源的筛选和整合。很多思想政治教师片面地认为，对思想政治课程资源的开发和利用就是单纯地在原有教材教学内容中添加一些课外的背景资料和时政案例，而且错误地认为添加的资源越多越好。因此，很多教师在通过网络下载或报纸、杂志的阅读等途径获取思想政治课程资源之后，不加筛选和整合，直接将其应用到课堂教学中。这种方法没有对繁杂的课程资源进行筛选，也没有根据学生的实际情况进行分析整合，使有的内容多而杂，有的和学生实际的理解水平、认知水平不相符，有的甚至偏离了教材内容，造成思想政治课程资源开发利用效率低下。

二、思想政治课程资源开发与利用的对策

1.教师要树立正确的课程资源观，充分发挥主体性资源的价值与作用

第一，充分发挥思想政治教师的价值和作用。思想政治课程教材不是唯一的课程教学资源，教师要改变这一错误观念，将丰富多彩、形式多样的思想政治课程资源应用到教学中去。在思想政治课程教学过程中，凡是能将课程内容与现实生活、社会发展和学生亲身经历相结合并能激发学生积极参与、探索讨论、交流合作的资源都可以应用到思想政治课程中，这样不仅增长了学生的知识，拓宽了学生的视野，培养了学生分析问题的能力，而且有助于教师提高自己的教学水平和教学效果。因此，思想政治教师应该强化课程资源意识，树立全新的课程资源观。

思想政治教师在课程资源开发利用方面要转变角色，扮演好资源开发利用的主人翁角色，这给教师带来了一定的压力，但也是一次提升教学能力的良好机会。因此，思想政治教师在自身专业发展的基础上正确认识和参与课程资源的开发与利用，努力促进自身角色的转变，这样才能调动教师进行思想政治课程资源开发的积极性和主动性，并在参与和实施的过程中不断提高自身对课程资源开发利用的意识和能力。

思想政治教师必须同时具备渊博的知识和优良的品德修养，要实现思想政治教师自身素质的可持续发展，教师除了要不断学习专业知识外，还要不断改善和提升自身的品德与修养，这样才能为思想政治课程资源的开发做好智力和非智力方面的准备。

第二，注重开发学生作为思想政治课程资源的价值和作用。思想政治教师在课堂上要适当地给予学生参与教学的权利和空间，这是因为学生和教师在文化背景、知识水平、生活阅历以及思维方式等方面存在一定差异，有时教师打的比方或举的例子很难让学生接受和认可，如果让学生参与到教学难点的理解与描述中，他们举的例子可能很容易被其他学生理解和接受，这对提高思想政治课程的教学效果是很有利的，因此，教师一定要注重学生作为思想政治课程资源的重要作用。

在教学过程中教师有时会遇到自己解决不了的知识难点，这时，教师可以坦诚地求助学生，让学生帮助解决，如果不懂装懂不仅不能传授给学生正确的知识，而且可能影响教师在学生心中的形象。让学生帮助教师解决教学过程中出现的知识难点是重视学生主体地位的重要表现。

在思想政治课堂教学中，教师可以选择合适的教学内容让学生上讲台进行讲解，将自己变成一名听众，这样使学生变成了思想政治课程资源的开发者，调动了学生学习的积极性，真正凸显了学生的主体地位，有利于学生树立自信，让学生体会到成功的喜悦。

2.利用好两对资源，提高思想政治课程资源开发利用的价值

第一， 利用好显性资源与隐性资源，注重开发隐性课程资源。思想政治课程资源的开发和利用不仅仅是教师要考虑和解决的问题，学生作为教学的对象和课程资源的开发者也发挥着重要的作用。学生对思想政治课程资源的开发与利用需要适宜的课堂规则和良好的班级舆论，教师要在公平公正的基础上努力在学生中形成一种良好的课程资源开发氛围，这样学生才有开发利用思想政治课程显性资源和隐形资源的动机和内在动力。显性资源较隐形资源易于被教师和学生发现和利用，而良好的资源开发利用的课堂氛围是促使教师和学生开发隐形资源的内在动力，受到思想政治教师的高度重视。

在思想政治课程资源开发和利用过程中，教师除了要利用教材、课本等显性资源进行教学外，还要利用好一些承载隐形资源信息的工具和手段，如视频类新闻节目、录像、录音机等形式的教学手段，这样有助于学生的理解和记忆。

第二，整合校内外资源，让教学走出课堂。在思想政治课程资源的开发利用中，校内资源为主，校外资源为辅，两者相互补充、有机融合。一方面，教师和学生在利用好课堂教学资源的基础上，提高对校内图书馆、阅览室的使用率。另一方面，思想政治教师更要对校外资源进行整合：首先，思想政治教师要创作让学生和家庭、社会接触的机会，让学生从实际生活中获取思想政治课程资源，使课程资源跳出狭隘的书本内容，变得更丰富多彩、更贴近生活。同时，学生在获取资源的过程中，不仅增长了知识、拓宽了视野，也提高了自己处理问题的能力。其次，思想政治教师要鼓励和组织学生走进与教学内容相关的场馆进行参观和学习，在特定的环境中感受和体验。最后，学校可以邀请校外专家、学者、专业人士等在学校开设讲座，让学生面对面地与这些权威人士进行交流沟通，这也是利用校外资源为教学服务的一种途径。

3.提高开发与利用思想政治课程资源的实效性

第一，加大教材的利用力度，使思想政治课堂活跃起来。首先，把教材的情境与时代结合。思想政治教材的情境是适合多数学生的普遍性的情境，但是也有很多学生个性非常鲜明。对思想政治教材预设的情境不感兴趣，没有切身的感受。所以，教师要理论联系实际，灵活运用好思想政治课程资源，对课程资源的内容和情境进行必要的补充和改进，从而使得思想政治课程资源在利用时富有时代性。其次，思想政治教材内容生活化。在思想政治教学过程中，教师要把思想政治教学内容用生活化的方式表现出来，使教材的内容和生活实践联系起来，实现与学生经验世界的对接，从而使学生运用生活中感受到的知识去促进课本知识的学习，进而使得各种知识融会贯通。最后，教材内容要以问题的形式展现给学生。俗话说学习要善于思考，而思考又要提出疑问。思想政治教学以问题形式提出，实际上是把教学内容，以探究式的方法让学生进行学习，变被动为主动学习。

第二，充分利用时政资源，使思想政治课堂内容丰富起来。首先，教师和学生要时刻关注新闻热点，并将其与思想政治课程的教学内容相结合。对时政热点的开发和利用往往可以丰富思想政治课程的教学内容，给课堂教学增添了新意，满足学生求新求异的心理需要。思想政治教师可以采取很多手段如电视、网络、报纸杂志等来开发课程资源，也可以鼓励学生利用这些手段搜集资料，真正提高思想政治课程资源的开发利用效率。其次，教师要鼓励和组织学生积极参加当前的社会实践活动，让学生进行研究性学习。一些社会实践活动是有时间限制的，比如一些志愿者活动、公益劳动等，同时也是社会热点话题，教师要鼓励或组织学生亲身经历和体验，这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，更有利于对相关知识点的理解和掌握。最后，充分挖掘和利用网络资源。网络资源的引入为思想政治课程资源的开发和利用提供了一种方便快捷的方法，它所包含的内容之广、实效性之强是其他资源不可比拟的。加强对网络资源的开发、利用、整合，将会使思想政治课教学充满活力。

第三，整合思想政治课程资源，使其实效性增加。首先，整合社会资源，利用社会课程资源。社会是个大的知识系统，它蕴含的知识非常的丰富，其中包括人力、物力等教育资源，学生们要充分利用好这些课程资源，并用这些资源创建与思想政治教学内容相关的情境，这些情境包括探究式的学习、相互讨论、练习等等，还包含课堂外的一些情境，例如参观学习、调查研究等等，这样可以使学生亲身体验课程资源的情境，从而把思想政治理论知识与实践进行整合，达到预想的教学效果。其次，整合校园资源，使学生活泼地学习。学校是学生生活的地方，学生对学校非常熟悉，也非常感兴趣。所以，教师要利用好这个有效的资源，要善于挖掘校园中蕴藏的思想政治课程资源，并把其应用到思想政治课堂教学中，从而提升学生的学习兴趣。最后，整合家庭课程资源，让思想政治教学在无形中影响学生。家庭教育在学生受教育过程中起着非常重要的作用，家庭是学生生活和学习的重要场所，也是获取知识和经验的重要途径。很多学生深受家庭氛围和父母的世界观、人生观、价值观的影响，形成了与父母相似的思想观念和行为习惯。因此，家长也应该作为思想政治课程资源被整合。在鼓励家长提高自身文化、品德修养的同时，也可以让家长参与到思想政治课程教学中。由于各位家长所在环境不同，生活阅历不同，兴趣爱好也不同，所以家长是一个内容丰富多彩的思想政治课程资源，如果能充分调动家长在思想政治教育中的积极性，不仅可以拓宽学生的知识面，在无形中对学生的思想行为产生影响，而且还弥补了教师实践知识和经验的不足。

参考文献

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[2] 李月华.以教师为主体的课程资源开发的策略.教育探索.2008（8）.

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[4] 闫红敏，范蔚.刍议课程资源及其有效开发.教育理论与实践.2006（4）.

（责任编辑 陈国庆）