“通信原理”国际化教学方法探索

罗 涛，桑 林，杨鸿文

(北京邮电大学 信息与通信工程学院，北京100876)

目前我国教育的国际化趋势主要体现在以下三个方面:①国内许多中外合作办学机构和办学项目已经涌现;②各高校留学生和国际访问学者的数量与日俱增;③教育部一直在大力倡导开展双语教学。

因此，我国高校研究和探讨合作办学以及来华留学生的国际化教育中各类课程的设置和教学特点具有重要意义［1-2］。

我院合作办学共开设了电信工程及管理、电子商务及法律两个学士学位本科专业，学制四年，由英方和中方共同承担教学工作。中西方文化的冲突与交融是其主要特点。联合培养的学生已经具有了一定的英语文化基础，他们比较注重学习能力、思辨能力和与他人合作沟通能力的培养。相对而言，他们在数理基础及学习的深度和广度上却稍显不足。这类学生在知识构成和思维方式等均有别于传统的国内学生，我们在教学时要区别对待，因材施教，才能获得更好的教学效果。

1 教学内容的规划

对于本科阶段通信专业课程的设置和教学内容上，国外大学一般进行了比较细致的安排。课程讲授的内容相对较少，有利于学生对知识的吸收和巩固。例如，伦敦大学玛丽女王学院通信方向设置有“Telecommunication Systems”，“Telecommunications and Internet Fundamentals”和“Communication System Electronics”和“Wireless networks”等课程。这些课程都只是简单介绍了通信系统和互联网的基本概念，以及简单的信号分析和流量分析，主要为学生以后进行具体的研究工作打基础。

我国的“通信原理”课程可以参考的教材很多。各高校使用的教材以及要求掌握的程度各不相同。例如，北邮版和清华版教材对学生要求比较高，课件里面涉及大量的数学推导和计算，文字解释相对较少。而国防科大版教材则重在一些基本概念和通信系统的介绍，内容相对广而浅。尽管推导过程不十分详细，但却使用了许多插图，使一些抽象的概念得到了直观体现，便于学生理解［4］。

我们借鉴国内外大学的教学经验，并结合学生特点，提出了分层次教学内容探索，将教学内容划分为基础概念、重点知识和扩展阅读三个层次，并划分难点内容。其中基础概念和重点知识都是一些基本概念、基本原理和基本分析方法等，故而要求所有学生必须掌握，也是考察的重点;而扩展阅读则往往都是一些结合实际通信系统的应用案例分析等，以便让学有余力的学生进一步学习。当然，对于难点要有针对性地进行更为细致的讲解。

2 教学方法的设计

“通信原理”课程要与国际接轨，并与上述的分层次教学内容相匹配。我们借鉴国外教学经验，一改国内单一的讲授教学方式，强调自主协作学习，采用分层次教学方法。教学方式采用如下四种方法。

(1)简要讲授主要针对基础知识，由教师进行简单课堂讲解，重在基本概念及其物理意义;

(2)详细讲解主要针对重点知识，由教师进行详细讲解，反复强调，包括公式推导，物理意义及应用实例等的讲解;

(3)自助学习指的是:对于一些相近的知识点，可以让学生对比学习，没有必要在课堂教学上面面俱到。例如学习模拟调制的时候，在学习了DSB 调制技术(时域、频域信号的表达式、解调方法、抗噪性能分析)之后，再学习AM 和SSB 调到的时候就不必再从头详细推导，教师只需给出一些问题和简单提示，就可让学生进行分组自主讨论学习(教师可参与辅导)。

(4)启发式教学法主要针对实际应用问题，一般由教师组织，预先提出一些问题，由学生课后查找资料进行扩展阅读。

3 评价机制的探索

在教学中我们还进行了多方位评价机制的探索。把教学目标划分为三个层次。

(1)熟记—是指基本概念、基本原理要在理解的基础上进行记忆。考查题型多以名词解释、填空题、选择题和简答题为主;

(2)理解—是指要在熟练掌握的基础上进行分析与综合，能融会贯通，会灵活运用。考查题型主要以计算题、设计题和综合分析题为主;

(3)了解—就是指知道一些概况即可。这部分的考查则主要以PPT 交流为主。

我们的多方位评价机制主要包括:课堂表现、分组讨论/大作业、PPT 讲解和考试成绩等多种形式。

4 结语

依托我校国际学院，我们选择在2011-2012 秋季学期进行了“通信原理”课程的教改实践试点活动。在教学实践中，分层次的教学内容、教学方法及多方位的评价机制，受到师生普遍好评。首先，它充分调动了学生的积极主动性，改变了传统的教育方式，学生乐于授受，其次，一些知识是学生通过自学或小组交流讨论甚至是在争议中获得的，印象尤为深刻，同时也培养和增进了团队合作意识。

我们意识到课程的国际化教学方法探索才刚开始，还有待通过进一步的实践去改进和完善，这也是我们下一步的努力方向。

［1］ 赵婧华，卢敏.“通信原理”课程教学方法的研究与题库建设［J］. 济南:科技信息，2012，(21)。

［2］ 彭燕妮.“通信原理”双语教学探索与实践［J］. 重庆:重庆教育学院学报，2012，(01):20-22。

［3］ 沈慧芳，谢斌. “通信原理”双语教学的研究与探索［J］. 北京:中国科技信息，2011，(05):201-202。

［4］ 宋铁成.“通信原理”课程双语教学的探索与实践［J］. 北京:北京大学学报(哲学社会科学版)，2007，(S2):95-98