计算机信息技术在初中数学教学中的应用研究

2013-03-19魏法泉

网络安全技术与应用 2013年12期

魏法泉

（山东寿光羊口初级中学山东 262715）

0 引言

现代科学技术的发展速度越来越快，计算机信息技术有很多优点，它已经被广泛运用到各行各业中，比如说会计行业、金融业和出版业等，就连教育行业也不例外。计算机信息技术拥有各种各样的资源，对课堂教学起到了很大作用。它和传统的学科教学之间有着一定的继承性和融合性，学生可以在这个基础上发挥自己的创造力和思考能力，就像牛顿站在巨人的肩膀上，那样可以看得更远。随着现代教学理念的不断深入，教师与学生之间也改变了原有的关系和课堂角色，新的师生关系更加和谐，有助于彼此的交流和发展。

1 计算机信息技术在数学教学中的作用

1.1 辅助数学教学

数学教学在计算机系统的帮助下进行，教师将数学资源和各个教学环节进行有机的结合，从而达到最佳的效果。信息技术在数学教学中的运用提高了教师的主导地位，教师成为了信息技术辅助教学中的创设者、组织者和引导者。学生利用计算机进行探索性的学习，提高了他们的学习效率。教师根据数学课程的内容和特点来决定是否利用计算机进行教学，计算机只起到了辅助作用，并非所有的教学内容都要利用计算机完成，因为计算机没有思考的能力，数学教师对学生思维的引导以及师生之间的沟通是计算机无法取代的，除非它能像人脑一样发达。

1.2 提高学生学习数学的兴趣

从初中开始，数学对于学生而言就是一门难学的课程，对于学生的逻辑思维和空间想象能力有一定的要求。中学生还具有一定的童真，思想也由原来的幼稚逐渐向成熟靠近。如果在数学教学过程中运用简单的动画和PPT的形式来表现学习内容，可以调动他们的学习热情，将繁琐、逻辑性强的数学知识和生动的动画结合在一起，让他们能够轻松地理解并主动去学习，在一定程度上也能够大幅度提高教师的教学水平。对于一些计算能力和解析能力强而逻辑思维不够缜密、空间想象力不够好的同学而言，计算机信息技术可以轻松地解决这些问题。数学教师会将需要讲的内容和笔记整理在PPT上，学生一边听教师的讲解，一边看课件上的直观表达就能将教师的意思理解清楚，这样的教学方式不但丰富了教学内容也节约了教学时间。

2 信息技术在数学教学过程中的实际运用

2.1 用计算机进行课堂演示

目前，很多学校都在进行数学CAJ实验，这是一种将数学教学和计算机结合起来的教学软件。现在存在的主要问题是学校拥有的计算机数量以及数学教师对计算机的熟悉程度不够。希望有条件的学校能多使用计算机，从而弥补传统教学的不足，逐渐达到教育改革的目标。用计算机进行课堂演示这种方式，主要流程就是将以前教师利用黑板、投影仪和模型等表现出来的各种平面信息被计算机加工成文字、图片和动画等表现形式，教师需要对这些材料进行整理和组合，然后在多媒体教室进行授课。通过计算机在课堂上的演示，将抽象难懂的数学理论通过动画和插图进行客观地表达，将数学理论中的运动和变化直接表现出来，学生对于数学知识也从具体的了解上升到抽象的总结，有利于培养学生良好的思维习惯。

2.2 在教学过程中组织合作学习

为了响应课程改革的号召，传统的教学理念发生了很大的变化。现代教育理念主张以学生为中心开展教学活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学发展的主体就是对问题的合理解答，教师注重培养学生的解题能力和解题思维。传统的数学教学极大地限制了学生的思维，过于看重数学演绎推理的这一面，忘记了数学作为经验科学的一面。计算机在数学教学中的使用，可以为学生进行复杂的演算，为学生进行发现式的学习奠定了良好的基础。教师为学生设计一些问题，将学生分为多个小组，每组有一台计算机，小组成员针对问题进行分析和研究，然后利用计算机进行基本的演算和推理。教师在学生讨论的时候要深入各个小组中参与讨论，看他们的思考方向有没有偏差，或者对他们遇到的问题进行必要的帮助和解答，但主要起到引导和监督的作用。一段时间以后，教师会请各个小组中的一位成员对自己的答案和解题思路进行解说，对学生们存在的主要问题进行集体评价和探讨，这样为学生学习数学营造了一个良好的氛围。

3 数学教学利用计算机信息技术时要注意的问题

3.1 教师对信息技术的合理利用

计算机信息技术有很多优点，它对数学教学的发展产生了很大的影响。但在教学实践中，每个教师使用它的方法和目标都不一样。有些教师直接把黑板式的教学模式搬到大屏幕上，这让他们的教学工作更轻松了，只要提前做好课件，完全不用板书，轻轻移动鼠标就能完成教学任务。这跟传统的教学方法没有两样，只要播放教学内容就行了，这样的教学质量还不如以往。分析原因，除了教师的教育理念还没及时调整之外，他们其实还没有意识到如何合理使用计算机信息技术。有些数学知识需要学生自己进行推理、理解和演示，过度地使用信息技术，致使学生的思维能力缺乏锻炼。信息技术的运用主要针对学生难以理解的教学内容，比如说，圆周率的运算，书上提供的一种计算方法就是将圆的内接正多边形的边数不断增加，直到它能无限接近圆的形状，所以该正多边形的面积就约等于圆的面积，从而求出圆周率。这个时候，教师在黑板上直接作图来演示这个过程，循序渐进、容易理解，没必要运用动画演示。

3.2 学生对信息技术辅助教学的适应性

在进行课堂教学的过程中，教师是课堂的组织者和引导者，学生是教育的主体，教师和学生进行知识的传递和交流。计算机本身的各种优势被利用到数学教学中来，目标是为学生创造一个良好的学习氛围，帮助学生进一步地去理解和掌握教学内容。同时，计算机的辅助教学还有助于学生养成良好的学习习惯和解题思维。只是在实践教学中，会出现这样的问题：教师按照课件顺序来讲课，提出相关的问题，在学生简单的思考和回答之后教师就把答案拿出来。这样的课堂效率很高，但这样的教学方式忽视了学生认知过程的曲折性和复杂性。学校的教学目标是挖掘和培养学生的潜力，教师要给学生留下充分理解和消化知识的时间，而不是片面地完成教学任务。每个人的学习情况和学习效率都不一样，以前因为黑板空间有限，教师会擦掉之前的解题内容，会让学生担心做笔记的问题。现在教师所制作的课件就完全没有这个忧虑，直接将课件保存下来，学生可以在课后进行温习。