高等职业院校项目化课程开发的思考与实践

2013-03-14姜铁城

科技致富向导 2013年2期

姜铁城

【摘要】近年来，基于工作过程系统化的课程开发正被越来越多的高等职业院校所认同和采用。本文通过对项目化课程开发过程中课程定位、培养目标、项目任务设计等问题的论述，揭示了项目化课程开发的要点和主要内容。

【关键词】职业院校；项目化课程开发；思考；实践

近年来，基于工作过程系统化的课程开发正被越来越多的高等职业院校所认同和采用。黑龙江林业职业技术学院经过将近三年的学习、思考、争论、摸索，已经逐渐进入课程设计、开发和实施阶段。

项目化课程是基于工作过程系统化课程开发诸多方法中比较高级、应用较为普遍的一种。经过一年左右的时间，黑龙江林业职业技术学院经济管理系已经有23门课程通过了课程整体设计和单元设计的测评和认定。我们在项目化课程开发设计的过程中，通过不断的思考和实践，有了一些心得和体会，在这里和大家作以简单分享。

1.课程设计首先要明确课程定位

所谓课程定位，就是指明确课程在专业课程体系中的位置和作用，是课程设计的前提。课程定位决定了每门课程的宽度和深度。

明确课程定位不仅仅是要明确课程所在的位置即明确其先修课程和后续课程。更重要的是可以明确地把课程的教学任务明确下来，从而避免学科体系下课程内容大量低水平重复的现象。

从黑龙江林业职业技术学院课程项目化测评的情况看，课程测评通过率和测评成绩与课程执教教师对课程的熟悉程度成正相关，与课程执教教师对课程体系的熟悉程度成正相关。所以，项目化课程设计的成功首先决定于准确的课程定位。

2.课程设计的要点是教学目标的确定

教学目标是课程教学必须达到的效果，是项目、任务设计的前提条件。课程目标的确定其实就是对课程培养定向的确定。一般分为总体目标和具体目标。

（1）总体目标是对课程培养定向的高度概括，同时也对具体目标起到了引领作用。具体地说就是用最简洁的语言概括了课程的总体要求和基本任务。

黑龙江林业职业技术学院《管理学原理应用》课程的总体目标是这样描述的：“通过各项目的实施，使学生能够进行组织识别并进行组织环境分析；根据组织环境和特点设计确定组织年度经营管理目标；根据组织年度经营管理目标设计制订组织年度经营管理计划并根据这一计划进行组织、调整和控制。从而，引导、帮助学生总结归纳管理原理的基本理论和基础知识，同时养成团结协作、勤于思考、勇于担当的良好素质，养成良好的道德素质和心理素质，具备从事一般经营性组织经营管理工作的能力。”

（2）具体目标是在总体目标的引领之下，对课程所要求学生应该达到的能力、知识、素质方面的具体要求，一般划分为能力目标、知识目标和素质目标。其中能力目标是具体目标的核心内容。它具体规定了学生通过学习必须具备的基本能力。

黑龙江林业职业技术学院《管理学原理应用》课程的能力目标是这样描述的：

（1）能根据需要确定管理角色的岗位职责。

（2）能对组织环境进行分析定位。

（3）能根据组织环境和特点制订组织年度经营管理目标。

（4）能根据组织经营管理目标设计制订组织年度经营计划。

（5）能根据经营计划组织实施和过程控制。

（6）能进行组织协调和人员沟通。

（7）能采取相应的激励策略，调动员工积极性。

（8）能应用专门方法进行行动方案决策。

（9）能对组织经营绩效进行考核和评价。

知识目标则应尽量考虑学生实现能力目标所需的必要的理论支撑，以必需和够用为前提进行设计。