浅谈中职电子专业的困境、对策与成效

黄志杰

(江苏省太仓中等专业学校,江苏 太仓215400)

当前，电子产品制造业主要是以加工业或制造业为主，行业的发展在最近几年里出现了明显变化：①合资企业的比例不断地增大；②电子整机产品加快国产化；③各企业都向专业化发展，以求取得规模效益；④企业为技术改造投入的资金大幅度增长，生产方式以自动化为主。产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然要求人员素质的提高，管理模式的改进必然要求人员能力的变化。从近几年毕业生的就业情况看，企业对人才的需求具有明显的两方面特点，一是具有较强操作技能的一线管理人员，二是具有较熟练操作技能的初中等职业一线技术人员。企业的用工现状及薪酬待遇对于中职电子专业发展极为不利。

一、中职电子专业的困境----电子类企业对中职毕业生需求现状分析

2009年3月，我们对与学校紧密合作的26家电子类企业做了一次学历及学生素养方面的调研，具体如表1。

1学历调查

从调查来看，企业员工中具有大专以上学历的专业人员约占13.9%，这些人员主要是从事电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，18%以上员工是职业学校的毕业生，这些人员主要从事装配、调试、维修及生产一线的生产或管理工作, 60%以上员工是初中毕业生，主要从事一线生产操作中。总体来看，一线员工的学历水平普遍不高，技能含量相比其它工科类要低，这可能也是目前制约中职电子专业发展的一个瓶颈。但从企业用人的实际情况来看，电子类企业里中职毕业生在往往在1-2年后均能成为企业骨干或管理人员。

2基本素养调查

从表2可以看出，目前电子类企业最希望员工素养为敬业精神，专业技能要求程度不高，这也是在行业自动化水平越来越高情况下的必然选择。

综合上述二项调查，我们可以看到，电子类中职学生的就业空间总体是广阔的，但是培养的规格要从以前的一线操作工向一线生产管理人员发生的转变。要使中职电子类毕业生适应这一变化，就必须加强综合素养方面培养，我校自2009年起，以校企在教学层面的合作为抓手，努力实现学生综合素养全面提升。

二、建立优质的校企合作平台----提升学生综合素养的必要对策。

1建设校外专业辅导员制度，提升学生职业意识。

自2009年9月起，我校实施校企合作强校计划，要求每个专业聘请30位企业人士担任专业辅导员，为学生开设专业讲座，讲座主要围绕职业意识培养。我校电子专业以26家企业为核心，聘请人员基本涵盖了电子类企业中高层人才，为学生开设了较为全面的讲座，主要内容如表3。

2引入生产性实训项目，初步实现“岗位承包”教学模式。

2009年，我校与苏州新亚科技有限公司签约合作培养学生。企业与学校共同投资在校内建成一条波峰焊生产线。同时企业为生产线配制专业技术工人和专门的生产项目，包含生产原材料、耗材、检测设备等。中职电子专业学生每周以两天为一个单元进行生产性实习，每个单元中融入了理论教学、工艺编排、上线生产、产品检测、产品返修、技能竞赛等多个环节，促进了学校与企业间的技术（生产）对接。

同时，我们与苏州华兴精密塑料公司建立合作关系，学校提供场地和基础生产性设备，企业提供生产专用设备、产品原料、生产技术和技术员。学校按企业生产方式，组织学生参与生产性实习，企业按计件工资标准向学生发放劳动报酬。此项合作主要是针对第三、四学期在校学生，促进其对企业有进一步了解，充分对接顶岗实习，也可以讲是顶岗实习预培训。

3全面建立企业中间实习制度，积累学生社会活动经验。

我们全面落实中间生产性实习制度。学生在校期间每个学期均安排三周在企业进行生产性中间实习。主要从事辅助岗位工作或由师傅指导下的生产性工作。目前我们与亿欧电子、大丰电器、苏尔马电动科技、迪泰科电子等四家建立了长期稳定的合作互动关系，充分满足学生中间实习的岗位需求。学生在中间实习过程中积累了社会活动、企业环境、人际关系、职业意识等多方面素养。

4完善教师下企业制度，鼓励教师开发产品教学包。

我校全面落实教师下企业任务，自2009年9月起，每个专业教研室每学期至少有一名教师在企业中从事一个月的下企业锻炼。同时，每位教师均需完成企业调查报告、工艺编排、现场管理等生产性工作，并鼓励教师完成企业真实产品典型教学教案，并形成产品教学包。学校、专业部创设条件，将教师研发的产品教学包应用于日常教学过程中。二年来我校电子专业共开发了12个教学包，并完成一定数量生产，有效地促进了学生生产性技能，让学生收获相关经验（见表4）。

5引入企业评价，开展面对面综合评价

在学生中间实习及校企合作教学项目中，我们以企业评价作为学生学业评价的主要依据，强化学生职业意识，在日常教学过程中努力构建企业文化氛围。企业评价主要工作效率、工作品质、勤勉、责任感、守纪、忠诚、服从、合群八个方面进行评价，每项分成四个层次，给予具体分数形成考核等递，最终换成具体学分。

我们每学期开展个性化面对面评价工作。所谓"面对面"评价是指在一位学生及其家长，任课教师、企业人士 共同参与的评价工作，主要是对学生一段时间内成绩、优点及不足进行较为客观的评价，并为学生指出努力方向。在评价过程中家长、学生、教师的感动场面经常出现，实现很好的现场教育功能。

通过上述二项形成性评价，学生在校期间感受到了除了学业成绩外的其他评价，是对其综合素养的考察，是让其更好适应社会的需求，更是提升学生综合素养的具体体现。

三、普遍认同感迅速提升----中职电子专业转型升级成效初显。

通过三年努力，我校中职电子专业在社会、企业、家长、学生的普遍认同感有较大提升，通过培养学生综合素养提升专业吸引力成效初显。

1学生对口就业率有一定程度提升

从日前完成的2011、2012届毕业生的对口就业率和从事一线骨干工作的学生人数调查来看，毕业生就业状况有所好转，具体如表5、表6。

从表5和表6可见，虽然目前2010届毕业生骨干人员比例不如2009届，但相差一年时间，相信会得到迅速提升。

2企业对我校电类毕业生满意度普遍满意度较高。

2012年5月，我们对电类专业（电子、电控、机电设备维修）三个班级共计134名2012届顶岗实习学生的做工企业做了学生综合素养方面调研，从调整情况来看，做工企业满意度整体是不错的，具体如下：

12届毕业生情况调查汇总表（企业方）如表7。

从上表可以看出，企业对于学生的合作精神和社会交往能力满意度是较高的，这应该是校企合作平台建设的效果之一。但对于业务能力和敬业精神方面满意度不足，这也是我们应该下阶段重点考虑的问题。

3呈现出较高的家长满意度和学生良好的自我评价。

对2009级电子班一年级结果前，我们就校企合作的教学模式做了家长满意度无记名调查，调查结果如表8。

从结果来看，家长满意很高，就也是我们坚定这种校企合作方式的内驱力之一。家长在座谈会上也反映出这样的方式有利于培养学生综合能力，有利于学生了解社会，有利于毕业生更具竞争力。

同时，我们也就2012届电类毕业班的学生在企业顶岗实习期间的自我评价做了无记名调查，结果如表9。

从上述的调查结果来看，学生对于自己在顶岗实习的表现及相关自我评价是比较高的，尤其是对新任务适应能力和合作精神最好，相信这可能与在教学中实现校企合作的过程性教学有一定关联性。

4专业建设取得明显进步。

近三年来，电子类专业建设在校企合作的引领下，取得不少成果：《中职电子》专业顺利通过江苏省示范专业验收，并获优秀等级；《机电设备维修》实训基地通过江苏省验收，并获优秀等级。《单片机应用》顺利通过苏州市精品课程验收，获高度好评；《港口设备维护》专业荣获苏州市优秀新专业称号。

三年中师资队伍水平得到迅速提高，新增一名江苏省中心教研组成员、新增1名县市级学科带头人、新增3名学校专业带头人，新增6名校级主讲教师，他们都成为践行校企合作的中坚力量。目前该专业共开发项目课程14门（其中产品教学包12门），形成自编教材及讲义11本。总之，随着我国东部地区加工制造业的转型升级，中职专业也存在着转型升级的要求。我们着手对电子专业通过紧密的校企合作进行提档改革，虽说有一定效果，但在学生专业理论水平、敬业精神等方面仍存在很大不足，这也是下一步要重点解决的问题。

[1]李占军.高职专业建设要素组合的逻辑顺序[J].职教论坛 2008（2）（下）39-40.

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[3]周新源.浅谈教学层面校企合作制度的构建[J].中国职业技术教育，2007（31）14-16.