突破传统教学模式的平面构成教学的新体验

余 岚 （湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000）

一、平面构成学习的必要性以及课程设计

在经过基础素描，基础色彩，设计素描，设计色彩的学习后，我们最终引领学生走进设计的门槛，然而平面构成则在两者之间架起了一座桥梁，它所涉及的点、线、面、肌理、方向、空间等内容，是任何设计都离不开的基本元素，因此。平面课程是高等院校艺术类专业学生必修的核心课程，在艺术学院专业基础课程体系中本课程具有重要地位。

平面构成课程遵循任务驱动、理实一体的教学原则，引领学生围绕平面构成的基础知识，进行一些创意活动，加强平面构成在实践中的表现，充分发挥学生的创造潜能。紧扣学生职业能力目标的培养，运用校企合作的形式共同开发课程内容，进行教学载体设计，为各行各业培养所需的设计人才，来完成真正的“教学做”一体化。

二、平面构成教学中改革与创新

（一）传统教学模式下中存在的问题

从古至今，创新是艺术设计不变的主题，对于教师来讲是一种挑战。如何引导学生往更好的设计方向发展是教师的责任，因此更新教学方法，改变教学观念是非常有必要的，我想只有找到以往教学中存在的问题，才会有尝试创新的动力。

1。教学效果偏重手绘忽略软件操作

随着社会的不断发展与进步，这就要求我们在教学上也同样需要随着时代的步伐而不断地更新观念，接受基础课程运用软件的操作帮助完成综合语言的表达是适应社会潮流的趋势。在当前教学中还有许多人仍然主张用手绘完成平面构成作业，甚至觉得学生不必要采用软件操作，我觉得是不适应现代社会发展中的审美趋势。因为在传统的手绘作业中花会过多的时间，没有把精力放在图形的创意上，这是不利于培养他们的创新思维，是不能达到该课程最终的目标。如果适当的运用Photoshop、CorelDraw等软件操作取代部分手绘所花的时间我想学生在作业的造型，创意以及综合语言表达上会高于预期效果。但是，一味的夸大平面构成表现形式软件操作也是不行的，作为艺术设计来讲手绘能力也不容忽视。因为手绘可以提高学生的造型能力，现代艺术的发展需要综合能力具备的人才。因此，若将手绘和软件二者相结合，会达到事半功倍的效果。

2。教学效果过于形式化

在教学中我们对的平面构成教材的应用大多重点都放在探索“形式”上，对于学生在图形创意的表达上没有过多的要求，这样让学生在作业中一味的模仿，不利于学生创造性思维能力的培养，以致在平面构成教学中形成了对教材过度临摹，久而久之学生对此课程失去兴趣。例如把大部分时间都用在让学生进行基本形群化成上，其结果是不能很好地把握平面构成的图形创意目的，导致对平面构成知识点的简单化。而换之以“图形创意”来传授造型方法和进步创新思维。我认为平面构成课程应该不断地完善和充实自身，从其生活找素材，表达生活中的美，多与后续设计课程联系，所以我认为平面构成课程应该贴近生活，打破以往对对形式法则的教条模仿，才会使课程更加生动，学生的兴趣才会得到培养，达到本次课程的最终目的。

（二）平面构成课程中新体验

1。以图形创意和基础图案作为平面构成中创意与造型的过渡桥梁

平面构成作为基础课程，受传统教学模式的影响，注重再现对象，对于学生在基本形意象表现方面欠缺。经过几年的教学我总结出，从基础素描、设计素描，马上过渡到平面构成设计基础课，学生一时难以接受。于是，我采用了以图形创意作为平面构成创意的过渡的桥梁达到启发学生的创造性思维能力的作用，然后以基础图案作为培养学生造型能力的手段，这样一来学生的学习兴趣就提高了。如运用基础湖图案中二方连续和四方连续的骨骼形式，以及图形创意中的造型元素相结合，这样学生思维会受到启示，创意思维能力在这个过程中得到培养。因为平面构成主要是解决造型与创意，在图形创意与 基础图案相结合可以达到意想不到的效果。因为前者是一种初步的抽象，后者则是较为理性的。基础图案设计与图形创意在形式上本身包含了很多现代构成的法则，它们之间存在共性。因此，在平面构成教学中，将图形创意与基础图案作为平面构成创意的过渡，将有利于平面构成的教学开展。

2。表现手段的丰富性

创新是艺术设计永远不变的主题，电脑和手绘是艺术设计不断创新的手段，表现手段的选择是值得重视的题目。现代社会是信息化迅速发展的时代，我们的在教学方法和手段要不断更新，才能适应时代的发展，创新是任何时期不变的主题，表现手段可采用手绘与软件的完美结合，不必局限于一种形式。另外，从教学环节上应该调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，在传授平面构成理论的同时，事先告诉学生电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段而已，可以将两者有效的结合起来，根据不同类型的作业需求，选择表达的手段和工具。

3。培养学生的兴趣，启发式教学方法

兴趣是最好的老师，让学生的兴趣在教学中得以培养才能引导他们更好的往设计方向发展。在教学中运用启发式教学方法是学生创意思维得到培养的有效方法。我们以一句古诗来启发学生的创意灵感“万绿丛中一点红”这句古诗本来意思是大片绿叶丛中有一朵红花非常醒目。引导学生从平面构成的构成形式上来说是一种“特异构成”形式，另外从这一句古诗中可以找到更多的灵感，起先找到构成形式的同时我们也找到了色彩的搭配，本来绿色和红色搭配在一起有点俗气，但这句古诗给了我们灵感，大面积包围小面积是可行的，在视觉上反过来更加的醒目，因此我们运用启发式的教学方法是非常好的，引导学生从生活中发现设计的元素，寻找设计的灵感，这样创意思维才会得到更好的发展。

突破传统教学模式，针对平面构成教学有效的转变学生的思维方法，挖掘学生的创意潜能，培养丰富的想像能力，让创意思维得到更好的培养是我们教师当前应该完成的任务。因此我们不能把平面构成简单看成是一门基础设计课程，而应该看成以实现基础造型目的更新艺术观念，培养创意思维方式的桥梁课程。同时为后续广告创意，标志设计等设计课程奠定良好的基础。

[1][日]朝仓直已.艺术设计的平面构成[M].中国计划出版社，2000.

[2]马洁，崔志军.平面构成课的创意性教学[J].美术大观，2007，(10).