谈学生的送礼问题

张玲

最近一段时间，不少媒体都报道了这样一则新闻：在英国坎特伯雷举行的2012世界奥林匹克数学竞赛上，中国选手获得全球16金中的10金。对此，英国媒体发文感叹：中国人在奥数上有天赋。但在比赛后，各国选手互相赠送礼物时，外国小朋友送上了精心准备的水杯、笔等，中国孩子因为事先没有准备，只好临时拿出人民币回赠外国小朋友。这样的举动震惊了在座的嘉宾，也体现了中国人只注重成绩，不懂得礼仪的教育现状。

面对这样的报道，我们不知道是该喜还是该忧，喜的是我们中国的学生又一次展示了在国际奥数竞赛方面的实力，在这样的高难度考试中再次夺取了胜利，摘金夺银，载誉而归，忧的是中国作为礼仪之邦，一向崇尚礼尚往来，但是为什么当各国选手互赠礼物时，面对其他国家小朋友的纪念礼物，中国的学生竟然会被整个措手不及，把人民币拿出来作为礼物相赠送？尽管人民币并非不能作为赠人的礼物，比如在长辈赠送给晚辈压岁钱时，在亲戚朋友之间庆贺喜事赠送红包时，但是，如果是在社交等场合，别人赠送礼物作纪念品时，自己却送钱给对方，这是不是不妥呢？试想，如果对方不是钱币收藏爱好者，这样做是不是有拿钱购买对方礼物的意思，甚至会让对方感到是一种羞辱呢？厦门双十中学的吴林桐同学载誉归来接受记者采访，说到这件事时，就用手捂住了自己的脸，认为“别人赠礼，我们送钱”，显得很尴尬。那么，为什么会出现这种集体性的尴尬事件，为什么会出现中国学生的集体性礼仪失态呢？

一方面，这折射了我们中小学校礼仪教育的缺失。现在，在众多中小学校里面，一些教师往往只盯着学生的学习成绩，只盯着升学率，只注重学生的知识传授，常常是考试考什么，课堂教什么，至于考试以外的东西，与学生学习成绩无关的东西，比如学生的行为习惯、文明礼仪、道德品质、合作意识、团队精神等这些学生成长过程中本不该忽视的东西却轻易地被教师摒弃了，被教师忽略了。长此以往，学生的学习成绩的确是提高了，学生的应试能力的确是胜出了一筹，然而学生们丧失的又是什么呢？他们的综合素质，他们的综合能力，他们的基本的文明礼仪被淡漠了，于是，他们在与国际友人交往中出现集体性失态，集体性尴尬，这就难免在意料之外又在情理之中了。正如奥数中国区总教练郭红兵接受记者采访时所提及的另一个细节：在公共场合吃饭时，中国孩子表现得比较活跃，总是很热闹地讨论，有时需要“招呼”几次才能安静下来，与之形成鲜明对比的是，国外小选手安静就餐，生怕打扰到别人。这又说明了什么呢？从这个细节笔者还想到了在世界上有不少国家的旅游景点，有许多否定的，禁止之类的标识往往都用中文书写，往往只针对我们中国人。这显然是和我们文明古国，和我们正在崛起的大国形象不相匹配的。那么为什么会出现这样的情景呢？这固然是因为一些中国人自身的陋习，但又有谁敢说这中间没有我们学校文明礼仪教育缺失的责任呢？可以说，正是礼仪教育的缺失、礼仪知识的匮乏，才带来了学生礼仪交往的盲区，才导致了学生外交礼仪的集体失范。这样的现象无疑十分的发人深思。作为中小学校，作为教育者，我们是不是应该把眼界放得更高一些，把视线放得更长一些，除了考试要考的文化知识，除了基本的文化技能，我们是不是更应该把那些课本上也许没有但却是真实地存在于我们的日常生活当中的那些必须的知识和能力教给孩子们呢？

另一方面，这折射了我们教育观的偏颇。现在，在很多的教师和家长看来，好学生就是考试考得好，学习成绩好的学生，于是，追求高分，追求成绩似乎成了学校里面考试的唯一目的，每一次考试和竞赛我们的学生似乎就是为了分数，为了成绩，而忽视了考试和竞赛本身应有的要义，忽视了考试和竞赛本身的目的。比如，在这样的国际奥数竞赛中，外国选手本着重在参与的态度，为了交流和学习而来，而我们中国的学生却直奔金牌和名次而去，两相比较，这是不是让我们感到相形见绌呢？事实上，这也正是近年来，我国屡次在国际奥数竞赛中摘金夺银，然而奥数之后，却鲜见有学生做出杰出成绩来的症结之一。而与之相反的是，国外的这些学生虽然在奥数这样的竞赛中并没有多少过人表现，并没有我们中国孩子的瞩目成绩，但是这些国家的学生在以后的学习中却常常有不俗的表现，特别是他们后来的学习精神和创新能力往往令我们中国的学生望尘莫及。就像现在，诺贝尔奖已经评选了三十多届，但是我们的国家却始终没有走出一个本土的诺贝尔奖获得者。这固然有包括国际政治等方面的诸多因素，但是我们的教育理念、教育观的偏颇是不是其中一个不可回避的因素呢？试想，当学生的眼中只剩下了分数，学生的心中只剩下了考试成绩时，这样的学生又怎么可能会有卓越的表现和惊人的能力呢？

教育绝不仅仅是分数，还有比分数更为重要的东西。记得我国著名的科学家钱学森离世前曾为我们留下了一个著名的“钱学森之问”，那就是“为什么我们的学校培养不出杰出的人才？”试想，如果学校里面只剩下了分数，如果学生的心目中只拥有考试成绩，我们的学校又怎么可能培养出杰出人才，我们又怎么可能破解“钱学森之问”呢？因此，“把人民币作为礼物”看似小事，实则不小，它再一次为我们广大教育者上了清醒的一课，那就是，多反思我们学校的教育根源和教育方式，多做一些实质的改变，努力让教育回归原点，回归教育的本真。就像笔者所在这所小学校门口写给教师们的醒目的提示语：我们教学生6年，要为学生想60年，要为脚下的这片土地想600年。

（河南省洛阳市新安县紫苑小学）