谈学生作业问题

张倩

我们在教学中，时常会遇到这样的现象：有些学生作业乱做一气，就算老师在班上集体订正了，他们仍然毫不在乎的把那些错题留给老师。你讲你的，我错我的。这样现象不是个别，尤其是在七、八十人的大班，老师的精力根本无法人人面批面讲，遇到这种情况，每个老师都会产生一种共同的情绪——恼火。

学生作业“一错再错”“知错不改”，应该是学生心无学习、目无老师。老师的辛苦工作得到否定和打击，在恼火的情绪下，自然会想到用一些惩罚来解气，以达到让学生“知错必改”的目的。以下是几种常见的惩罚措施：

一、训罚后逼其改错。这是最常用的基本招数，不管是在班上当着学生们的面，还是在办公室当着老师们的面，对这样的“顽固之生”严厉的批评训斥，用难听的话语来刺激他们，甚至动手体罚的现象也不为怪，好像这样方能解除心头之恨。之后，在老师的怒火威逼之下，学生不得不“改错归正”。此时，老师的怒火可能把自己的情商“烧”到很低，学生此刻的心理是仇恨入骨，还是心惊胆战，却全然不顾。

二、题罚中吃堑长智。你不是不改错吗？老师我偏让你再多做这样的作业，十遍，二十遍，三十题，五十题，累得让你下次不敢“知错不改”了。也许，学生在这样的题海中累得头昏眼花、腰酸手痛，这样的题会做了，不敢错了。此刻，我们老师可能不会去想孩子们的题罚之后，他们的身心是否在健康的成长。

三、借家访双管齐下。你不是目无老师吗？我老师管不住你，请你的家长一起来管，让家长知道他的孩子糟糕的作业现状和懒散的学习态度，望子成龙的心情不怕家长不教训你。于是，家长为了和老师配合教育自己的孩子，一起批评训斥整治孩子，制定改错方案或惩罚措施，甚至让孩子立下保证今后不准“知错不改”，否则家法和班规双管齐下，不怕你还敢“一错再错”。这种“家访招”的确较灵，学生“知错不改”的现象在短期内明显减少。但是，我们老师也许不会意识到，这种情绪下给家长反映情况，孩子的心中会怎样看待老师。

其实，这些“罚招”笔者也都用过，在用时的确挺解气，而且也能杀一儆百，确实能在短期内减少学生作业“知错不改”的现象。可是时间一长，又有学生“旧病复发”，更令老师头痛的是，他们好像有了免疫力，再用那些“罚招”也不灵验了，大有“宁罚不改”的坚强不屈的精神。怎么办？这样的现象不能被我们当成“不治之症”吧？我们的确需要研究一下这些孩子们的心理。

有一次，我对一些经常“知错不改”的学生进行了一次无记名填表调查：把对老师的几种“罚招”的感受词语打在表上，分别是“惧怕”、“不敢”、“仇恨”、“不屑”、“无能”、“无聊”、“抗拒”、“报复”、“感谢”，我让学生在这些词语下选择打钩。调查结果让我伤心和惭愧：竟然绝大部分孩子选择“惧怕”“仇恨”“不屑”“无能”“无聊”“抗拒”甚至还有两个孩子选择“报复”，只有个别孩子选择“不敢”“感谢”。面对这样的“知错不改”“知恩不报”的“顽童”们，我不得不反思：我们这些武断的做法让孩子们除了对老师的“畏”和“恨”之外，还有什么？既然他们这么“不领情”，我又何必做些吃力不讨好的事呢？我相信，一定有他们能接受的“良招”来纠治他们的“顽症”。

我冷静下来反思自己的教育行为，要学生有个良好的学习态度，老师首先要有一个良好的心态看待他们的错误。如果学生是知错不改，那我们老师的行为岂不是知错犯错吗？纠错，先从我做起。于是，我像好朋友一样为自己以前的“以罚治错”的错误做法，真诚地给这些学生道歉。得到学生的谅解后，接下来我向他们讲明作业的重要性：做人，首先要做一个对自己负责任的人。如果想让自己的学习好起来，首先要让自己的作业对起来，错题一定要明白错在哪里，并及时改正。否则错题越积越多，问题就越累越大，以后学习想追起来都难啦。

听了老师的肺腑之言，孩子们都表达了自己的真心话：非常想让自己的学习好起来，错题不改就是因为或懒惰或不懂或走神或时间紧等等原因。看来孩子们骨子里都想上进，这就好办。接下来，我就让这些学生讨论：“怎样让自己当好错题的‘医生”？看到老师这么重视他们，把他们当成了学习的主人，个个来了精神，都积极地出谋划策。我把他们的“良招”大致归纳了以下几点：

一、配“小老师”。就是给他们身旁配个自己选的“小老师”，帮助他们学习，监督他们作业，有错题及时提醒改正，不懂还要耐心讲解，直到“小徒弟”弄明白改正为止。

二、对“症”下“药”。老师订正作业时，遇到他们错题较难的地方，要多问他们的思路想法，明白错因，进行因材施教。有时需要老师对他们特殊照顾，面批面讲。

三、多奖少罚。对学生作业做得好的，改错好的多表扬，多奖励；作业做得差的，改错差的，要耐心讲解，教给方法，使他们增加信心。

四、作业评比。每周进行作业一评比，对作业认真，正确率高，及时改错的学生表扬和奖励。对改错有进步的学生特殊设奖。让每个层次的学生都看到自己的作业进步，产生一种成就感。

五、家长监督。每天的家庭作业，要有家长监督做好并检查签字，要求家长多看优点和进步，写好评语。定期和老师交流学生的情况，和学生共定后期努力的方向。

六、违者自罚。以上每条“良招”，师生、家长共同努力做好，如有不能坚持者，自觉在全班作自我批评，并自定自罚措施。

看到学生们给老师提的建议，给自己定的规矩，我读到孩子们内心深处的需求，于是决定——立即采纳。

此后，学生作业仍然有错，但错题少了；仍然有“一错再错”，但“故犯”轻了；最令我欣慰的是，仍然有“因错不改”而自罚，但没有恨了。

（湖北省襄阳市襄州区实验小学）