注重生物课堂实效性 减少疲劳学习

张引弘

高三学生面对繁重的学习任务、严峻的升学压力，整天不得不浸没在书山题海之中，既得不到良好的休息，又体会不到学习的快乐，身心疲惫不堪。如何提高课堂效率以减少学生疲劳学习，我经过长期在教学中的探索，得到以下体会。

一、 导致学生疲劳学习的主要因素

导致学生疲劳学习的因素众多，有社会因素、家庭因素、学生自身因素也及教育因素。我经过多年来在带班中的对不同学生的调查和分析，认为教师课堂教育应承担最主要、最直接的责任。课堂教育因素导致学生的身心疲劳，主要体现在下列几个方面。

1. 紧张、平淡的课堂 高效的学习，离不开良好的情绪。很多教师惟恐教学任务不能完成，惟恐知识点不能落实，抓紧课堂的每一分每一秒，却忽视了对和谐课题氛围的营造，课堂缺乏师生之间的交流和互动，让学生机械地去接受抽象的术语、概念和陌生的事实。使学生无法把这些知识与丰富多彩的生命现象联系起来，无法体会到学习生物学科的快乐。久而久之，疲倦的感觉逐渐产生，从而导致授者谆谆，听者昏昏的尴尬的课堂局面。

2、 大量、重复的练习 适量的、典型的练习可以促进学生对知识的理解和运用，要达到这一目的，需要学生有充足的时间去查阅教材、资料，仔细深入地思考。而过量、重复的练习，却成了学生的负累，使他们为完成作业而完成作业，甚至出现抄袭作业的现象。学习此时被转变成了单纯的体力劳动。

3、 时间被占用 不少教师认为，抢占了时间，就抢占了教学的制高点。他们总觉得不讲不放心，少讲不安心。课堂时间对他们来说不够，于是他们就把目光瞄准了学生的自习时间。自习时间被占用，一方面使学生失去了解决疑难的时间，使问题日益积累，最终导致学生无法跟上教学节奏，随之产生焦虑、悲观和失望的情绪，影响他们进一步学习。另一方面，为完成作业，学生不得不挤占自己的休息时间，开夜车，疲劳学习。这使得他们得不到充分的休息，在课堂上精力不足，学习效率下降，并形成恶性循环。

二、高课堂效率是减少疲劳学习的有效途径

1 、 提高课题效率，离不开和谐课堂氛围的营造

和谐的课堂氛围，常常会带给学生一种轻松安全的感觉。在这种氛围中，学生会自觉不自觉地参与到课堂当中来，并积极地思考、大胆地置疑，踊跃发表自己的见解，教师及时地了解到学生对知识的掌握情况和思维方式，并及时地予以点评。当然也会有学生提出一些新的观点、方法，这为教师的教学提供了一个很好的参考

首先要建立和谐的师生关系。古话说：“乐其师而信其道”，学生对学科的喜恶很大程度上取决于他们对该科教师的喜恶，而教师是否被学生所接受，又取决于老师对他们的态度、方法、评价是否公正，教师的人格是否高尚，教师的方法是否适当。如果教师在日常的教学中注意到这些方面，调整好师生之间的关系，学生就会积极主动地投入课堂，并能充分地发挥出自己的潜在能力，大大地提高学习效率。

其次，离不开趣味的课堂指向。生物学这门学科，图文并茂，精彩纷呈，它不仅是研究生命的科学也是研究身边的科学。它与生活实际紧密相连，如“葵花向阳”这一现象体现了植物的向光性，在讲解食物链中各个生物之间关系时我利用人们日常生活中的行酒令“杠子、老虎、鸡”来解释这一生命现象，等等，举不胜举。合理利用这些有趣的生物现象，会提高学生的好奇心，激发学习的元动力。

第三，语言艺术的灵活运用，是建立和谐的课堂的重要方式，教学语言作为教学的重要工具，它不同于一般的日常用语，具有很强的艺术性，它通常运用比喻、夸张、引用和幽默的方式，其中比喻、夸张可以把生命现象描述得栩栩如生，使学生感觉如见其物，如临其事。比如我通过把非特异性免疫比喻为用机枪毫无目的地扫射，把特异性免疫比喻为用狙击步枪准确的点射，来浅显地比较非特异性免疫和特异性免疫的不同点。又如把抗体对侵入细胞的抗原的作用比喻为隔靴搔痒，让学生理解细胞免疫的重要性。而幽默的语言、巧妙的引用不仅可以让学生开怀一笑，释放压力，并不经意间学到知识。

2、 灵活的教学手段

在相同的条件下与学生认知水平相适应的教学手段，能较大程度上提高教学效果，激发学生的学习兴趣。我认为，好的教学方法或手段表现在下列几个方面：能使复杂问题简单化，使抽象的问题具体化，能使学生在最少的时间内掌握较多的知识。好的教学方法不应该拘泥于教材，敢于创新，如在讲基因的表达一节时，并没有按照教材亦步亦趋，而是从常识入手，先讲人们建造建筑时往往先绘制建筑图纸，再按照图纸的要求找到相应的材料，并把这些材料按照设计垒切起来。然后让学生找出人体这个“建筑”的“图纸”和“材料”，并用FLASH动画把基因的表达过程反应出来。通过对这些方法的使用，学生比较轻松地掌握了这部分知识，避免了部分同学把中心法则理解为是这几种物质的转化。

3 、 精选练习，精心评讲

一套高质量的练习，首先必须有良好的导向功能，即所选、所编的题目必须要紧扣教材，突出主干知识的和基本技能，引导学生注重基础。二是要有发展学生思维的功能，同时要避免偏题怪题；三是要针对学生的学习误区和盲区。

精心的评讲是提高作业效果的重要环节，他首先要求教师对学生的作业情况了然于胸，在课前对讲解方法作充分地准备，在课堂上有针对性地讲解。在讲解的过程中，既要把问题讲清楚，还要对知识进行前后联系，并对问题进行适当的发散和拓展。

例如：在以下的描述中，可以将病毒与其他微生物相区别的是（ ）

（A）能够使人或动、植物患病

（B）没有细胞核，仅有核酸

（C）具有寄生性

（D）由核酸和蛋白质装配进行增殖

分析：该题要求运用微生物相关知识区别病毒与其他微生物，病毒是一种无细胞结构的生物，主要成分是蛋白质和核酸，其增殖过程是蛋白质与核酸装配的过程，所有病毒营寄生生活，有的能使人或动、植物致病，但寄生性和致病性并非所有病毒所特有，答案为D。

拓展：①病毒的成分和结构 ②病毒与特异性免疫 ③病毒在基因工程中的运用 ④噬菌体侵染大肠杆菌实验。

通过这种讲法，能让学生举一反三，达到了事半功倍的效果。

总之，繁重的学习任务、严峻的升学压力，已使我校的大多数学生感到身心疲惫，作为一名教师，我们就要不断寻求能提高课堂效率，让学生快乐地学习，健康地成长的好方法。

（陕西省洋县中学）