从近三届全国中运动会成绩分析上海中学乒乓球项目体教结合的现状与发展对策

张瑜

(苏州大学 江苏苏州 215006)

1997年3月,上海中学与华东理工大学乒乓俱乐部共同组建了上海中学乒乓球队,进行了体教结合的新尝试,并且取得了令人瞩目的成绩。建队十余年来,球队已有数十位同学进入大学深造和升入各个高层次球队发展,培养了包括国家运动健将在内的中高级等级运动员近百名。在国际、国内和上海市的各项赛事中,硕果累累,代表中国参加世界中学生乒乓球比赛的就有5届,获金牌近30枚。2006年4月,成功举办了由18个国家和地区组队参加的世界中学生乒乓球锦标赛,开创了一所中学独立承办大型中学生乒乓球世锦赛的先例,受到ISF(国际学校体育联盟)等专业机构和各国代表团的好评。自2007年4月起,上海市乒乓球锦标赛(青少年组)的比赛,正式被冠名为“上中杯”,充分体现了社会各界对于上海中学体教结合模式的肯定和赞赏。2008年3月,上海中学被任命为上海市中学生体育协会乒乓球工作委员会主任单位。

针对目前上海中学体教结合乒乓球项目发展的良好势头,通过对上海中学乒乓球体教结合相关情况,以及第九届、十届、十一届全国中学生运动会乒乓球比赛的相关情况分别进行统计分析,了解上海中学乒乓球运动开展的现状,体教结合的优势等,为各有关决策部门进一步开展乒乓球体教结合工作,培养高素质的乒乓球后备人才提供参考依据。

表1 第9届中运会、第10届中运会奖牌分布表

表2 第11届全国中运会比赛奖牌分布表

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以上海中学乒乓球项目“体教结合”的现状为研究对象,以上海中学乒乓球队第九届、十届、十一届全国中学生运动会乒乓球比赛成绩为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究内容的需要,查阅华东理工大学图书馆、苏州大学体育资料室、中国期刊网全文数据库、乒乓世界杂志、中国乒乓球协会官方网站、全国中学生运动会秩序册及比赛成绩表等相关文章和资料。

1.2.2 数理统计法

统计近三届中运会的奖牌数量、分布及排名情况。

1.2.3 归纳总结法

通过整理的数据,进行归纳、总结、探讨,论证相关结论。

2 结果与分析

2.1 上海中学乒乓球体教结合学训基本情况分析

通过查阅资料发现,上海市开展“体教结合”在全国是比较早，培养模式也比较多,目前基本上采用的模式包括以下四种(1)“一条龙”模式;(2)校体联合模式;(3)训练中心模式;(4)社会化模式。上海中学采取的是大中小“一条龙”培养模式,处于“一条龙”培养体系中的学校分别为华东理工大学、上海中学华育中学和启新小学等。采取总教练负责制,由华东理工大学乒乓球俱乐部主教练臧玉瑛负责“一条龙”培养的苗子选拔、训练、比赛等。上海中学现常设专职教练编制2人,其中1人为乒乓球国家健将级,1人为一级,在读在训学生人数达到43人。

2.2 上海中学第九届、第十届、第十一届全国中运会的参赛情况分析

由表1知:在2005年的第九届中运会乒乓球比赛中,以上海中学组队代表上海市中学生代表队他们获得3银3铜,最后团体总分66分,落后与江苏(93分)列第2名。奖牌榜上列第3名,没有金牌入账,而江苏为4金2银1铜,北京为3金1银。因此,总分虽然不错,但还没有形成冠军实力。

在2009年的第十届中运会乒乓球比赛中,以上海中学队最后奖牌榜上以5金1银1铜高居榜首,团体总分88分,高于辽宁(55分)列第1名。而第2名的北京为1金1银2铜。因此,相较于4年前的中运会,本届比赛算是一雪前耻,各个项目中都有突飞猛进的进步,彰显出上海中学体教结合乒乓球后备人才培养方面的巨大优势。这届中学生运动会整个上海市代表团共获得9枚金牌,乒乓球队荣获了其中的5块为上海争光添彩,被评为突出贡献团队。

由表2知:在2011年的第十一届中运会乒乓球甲乙组比赛中,获得2金3银4铜,最后团体总分100分,领先广东(70分)列第1名。奖牌榜上列第3名,而辽宁为3金2铜,广东为3金1铜。因此,总的来讲,总分和奖牌都有上佳表现,单单从奖牌数量、总分排名来看,上海中学获得的成绩可谓“一枝独秀”,但是仔细分析也看出一些忧患:(1)三届比赛中:上海队在第九届和第十一届都没获得男女团体冠军,获得团体冠军是第十届,但第十届相对第九届、第十一届来讲是参赛省市最少、参赛运动员较少的一届比赛,而团体比赛的成绩好与差是代表一个运动队的整体水平。(2)在第九届和第十一届的单项比赛中:甲组和乙组的全部10个单项比赛中,上海中学仅仅在甲组和乙组的男子双打获得冠军,其他八个项目均没有进入前2名。所以从中可以看出目前上海中学男女队还缺乏一些高水平的尖子运动员,必须要加大培养力度,否则就会对今后的发展和提高有不利的影响。

从表3看出:单从奖牌数量、总分排名来看,上海中学获得的成绩可谓“一枝独秀”,获得金牌数量第一、团体总分远远领先第二名的将近一倍,但是从也看出一些忧患:(1)三届比赛中:上海队在第九届和第十一届都没有获得男女团体冠军,获得团体冠军是第十届,但是第十届相对第九届、第十一届来讲是参赛省市最少、参赛运动员较少的一届比赛,而团体比赛的成绩好与差是代表一支运动队的整体水平,所以这也是值得反思的地方。(2)在第九届和第十一届的单项比赛中:甲组和乙组的全部10支单项比赛中,上海中学仅仅在甲组男子双打包揽冠亚军和乙组的男子双打获得冠军以外,其他8支项目均没有进入前2名。特别是女子项目在第十一届单项比赛中没有一项进入前2名,所以从中可以看出目前上海中学男女队还缺乏一些突出的高水平的尖子运动员,必须要加大培养力度,否则就会对今后的发展和提高有不利的影响,所以说目前上海中学的在乒乓球后备人才培养上面,虽然在总分和奖牌榜始终处于第一位置,但同时应该看到兄弟省市与上海中学的差距并非不可逾越,自身还有不少有待提高的地方。

表3 第九届、第十届、第十一届中运会的获得金牌省份、团体总分分布表

2.3 上海中学乒乓球体教结合的优势分析

2.3.1 管理方式有效

上海中学采取分管校长和书记直接抓乒乓班的日常管理工作,这是多年以来被证明最有效的管理方式,它有效地保证了体教结合建设的政策支持,使乒乓班建设在经费划拨、硬件资源配套、师资等方面保持稳定的保障。在新的发展历程中,建议能进一步加强这一管理方式,同时能根据新的任务,由“一条龙”相关学校管理层保持良好密切的沟通、交流和协调,继续坚持“总教练负责制”。学校管理层给予政策支持,总教练则给予技术和发展战略的保障。

2.3.2 梯队建设完善

上海中学乒乓球建设是大、中、小“一条龙”梯队建设的中间环节,也是承上启下的重要一环。上海中学乒乓球体教结合进一步拓展了上海市各区县少体校，重点学校的中小学生乒乓球后备人才的培养规模,使其形成网络,利用华东理工大学俱乐部形式中大学生队员毕业实习的机会或优秀学生进驻相关中小学乒乓球训练点,进行交流沟通,使上海市的后备人才资源得到更好的开发利用,质量不断提高。“一条龙”的体系保证了乒乓球后备人才梯队建设的稳定性,有利于人才的培养。

2.3.3 社会支持有力

自上海中学乒乓球班组建以来,得到了来自教育部、体育总局、中国乒协、上海市政府、市教委、徐汇区教育局,徐汇区体育局等的大力支持,同时还得到了山西大土河、上海能源、上海电信、圣雪绒、神谷电脑等企业的鼎力相助。另外,学校还聘请了众多社会知名专家学者组成顾问团队,指导帮助球队的教学训练工作,并且与国内多个省市俱乐部建立了共同培养人才的合作关系,与国外10多个乒协、俱乐部和学校建立了长期互利合作,经常互派老师学生相互访问交流。

2.3.4 物力、财力投入匹配

场地资金方面,学校花费近150万元,改建了一座约1000平方的专业羽毛球馆,新的游泳乒乓馆预计需投资超过2000万元,其中二楼的乒乓馆约有1200平方。学校在二线队伍建设方面投入的资金,每年数以百万计。2007年,投入教师奖金约40万元,训练比赛经费约20万元,器材约15万元,还有如奖励、后勤贴补、其他经费等等。2008年、2010年和2012年,参加世界中学生乒乓球锦标赛一项,每次就投入约45万元。随着乒羽班的扩大和发展,2012年的资金预算又有较大幅度的提高和增加。应该说,上海中学在创办具有鲜明特色体教结合的实践中,充足的资金投入,起到了非常关键的作用。

2.3.5 乒乓文化理念的渗透

上海中学是全国盛名的中学,上海中学的创新素养培育实验项目立足于为构建创新型国家与建设人力资源强国所需要的人才奠基,注重在“点”上加强分领域的创新人才早期培育。其中乒乓球就是一个独具特色的“点”,通过乒乓文化进课堂、乒乓文化进课间、乒乓文化进社区等活动大力发扬乒乓文化,培养学生的爱国主义、集体主义精神,锻造坚强的意志品质,形成正确的人生观和价值观,让孩子们在和谐健康的环境中学习,在进取和创造中成长。同时,乒乓球班的学生也坚持打“文化乒乓”的理念,努力读书,艰苦训练。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体教结合”是优秀体育后备人才培养的路径之一

目前我国的竞技体育由于历史原因一直以来实行“举国体制”,基本上运动员以训练、比赛为主的单轨制模式,这种举国体制为我国进入世界竞技体育第一集团立下了汗马功劳,但随着我国社会的转型、经济的转轨,“举国体制”的弊端日益显露出来,竞技体育后备人才培养上也出现了招生困难,经费匮乏、读训矛盾严重、“培养目标”与社会需求相背离等众多亟待解决的问题。“体教结合”是新的历史条件下强化学校体育工作、推进素质教育、促进青少年健康,为国家培养、造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措,是整合体育、教育资源而实施的重要人才培养战略。

3.1.2 上海中学乒乓球项目“体教结合”成果明显

上海中学和华东理工大学乒乓俱乐部球大学、中学、小学的“一条龙”培养模式,为有乒乓球发展潜质的学生专业提升与可持续发展提供了良好的平台。其中上海中学负责“一条龙”体系中的初中和高中阶段的学生的文化教育、学习与生活管理,并进行了基础教育阶段学校与高校高水平运动队联络、推进体教结合的尝试。以上海中学组队代表上海市中学生代表队分别在第九届、第十届和第十一届全国中学生运动员乒乓球比赛中获得金牌、团体总分第一的成绩,彰显出上海中学体教结合乒乓球后备人才培养方面的巨大优势。

3.2 建议

3.2.1 改革体教结合学校评价体系和奖励制度

改革体育传统项目学校,高水平运动员试点学校和业余体校办学质量的评价制度和人才输送过程中的奖励与激励制度,使体育后备人才培养从重比赛名次和成绩,逐步转变到重培养、重输送人才的数量和质量上来。

3.2.2 运动项目的设置要适宜

就培养运动员而言,学校有思想教育、学生管理、学习环境、吸引生源等方面优势,但在训练竞赛网络、训练指导力量、训练保障条件等方面有明显的缺陷,因此选择适宜的运动项目就显得十分重要。在项目设置时主要体现以下原则:一是对场地设施要求不高,训练投资少,经济上学校有可能承担;二是属非早期专业化项目,适宜在中学开展;三是项目的社会普及性高,学校自身可以形成后备队伍的配套与衔接;四是训练竞赛中的伤害率低、危险性小,家长支持,学校愿意。

3.2.3 建立教育部门和体育部门沟通和协作机制

在少儿训练方面,教育和体育各有自己的优势,教育、体育紧密结合可使两个优势转化为强强联合,能够在教学训练管理、体育活动普及、运动专项训练、人才资源开发、资金和场地设施综合利用等方面全面协作,真正做到优势互补,资源科学配置。加快研究在新形势下体育和教育行政部门联合育人的目标、理念、管理体系以及具体实施办法出台有关细则,鼓励学校和运动队更深层次的合作,探索并逐渐形成一个既遵循竞技训练规律,又遵循文化教育规律的管理模式。

3.2.4 加强后勤及科研保障

作为一支基层学校的业余乒乓球俱乐部,虽然学校给予了资金、硬件设施、教练员等方面的大力支持,但是在运动员住宿条件,饮食,体能、心理、康复、科研等方面还相对薄弱,这个难题已严重影响我们教学训练工作的正常进行,不利于更高水准的发展。

[1]行政区划合计数根据《中华人民共和国行政区划简册·2011》;常住人口数据来源于《第六次全国人口普查主要数据公报(第2号)》.

[2]刘耀明.上海市“体教结合”10年发展历程与对策[J].体育科研,2008(3).

[3]第九届、第十届、第十一届全国中学生运动会乒乓球秩序册[Z].

[4]2010年俱乐部甲A-乙A注册名单中国乒乓球协会官方网[EB/OL].

[5]虞重干,张军献.“体教结合”与高校高水平运动队建设[J].体育科学,2006,26(11):79-84.

[6]王辉.基于“体教结合”的高素质运动员学生培育的实践探索——以上海中学乒乓班特色教育为例[J].上海师范大学学报,2010,5:9-13.

[7]韩骏,王辉.体教结合的人文反思[J].体育世界,2007,3:27-28.