民办高校思政课教师队伍专业化路径探究

杨新华

摘要： 要进一步推进民办高校思政课教师队伍专业化，既需要从外部构建思政课教师准入制度、完善培训体系、做好考评工作，还需要思政课教师自身努力学习专业知识、着力提高专业技能、反思教学效果。

Abstract： Ideological and Political theory course teachers' professional development is the key to strengthening and improving the construction of ideological and political theory course. Private colleges should further promote the specialization of the ideological and political class teachers， build Ideological and Political teachers access system， improve the training system， and do a good job in assessing and evaluating work， also the ideological and political teachers should learn the knowledge， improve professional skills， and reflect on teaching effectiveness.

关键词： 民办高校；思政课教师；队伍专业化

Key words： private colleges；Ideological and Political teachers；specialization

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0270-02

1 民办高校思政课教师队伍专业化的现状

1.1 思政课教师队伍专业化的概念 何为专业化？“国际社会通常有三条公认的标准：第一，成员有专门的和系统的知识；第二，成员有严格的职业道德规范；第三，成员有专业性的自主权。”[1]

《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，高校教师必须是专业者，思想政治理论课教师专业化是指“思政课教师通过专业训练、习得思政教育专业知识与技能，并在从业过程中，实施专业自主、遵守专业道德、不断提高专业素质的过程。”它是一个动态的、也是一个历程的概念。[2]

1.2 民办高校思政课教师队伍专业化的现状 用以上专业化的三条标准来衡量目前民办高校思政课教师队伍的现状，可以得出民办高校思政课教师队伍专业化程度还不高的结论。因为：在知识结构方面，部分民办高校的专任教师缺乏思想政治教育的学科背景，思想政治教育理论功底不够扎实；在职业道德规范方面，部分民办高校思政课教师还不能真正做到“学高为师，身正示范”；在专业自主方面，民办高校思政课教师对教学内容没有自主权，对教学安排无选择权。教师对自身职业评价较低，社会声誉不高，在很大程度上影响了思想政治教育的实效性，从更长远的角度来讲，会影响学生和社会的发展。因此，提高民办高校思政课教师队伍专业化是个重要而紧迫的任务。

2 民办高校思政课教师队伍专业化路径探究

为了进一步推进民办高校思政课教师队伍专业化的发展，可以从外部因素和内部因素两个方面入手：

2.1 外部因素方面——准入、培训、评价 首先，构建教师准入制度。要从根本上增强民办高校思想政治教育的实效性，强化思想政治理论课程的专业性，就需要对担任思想政治理论课教育教学工作的专任教师进行严格的任职资格准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位，政治原则、政治立场和政治方向上要与党中央保持一致，这是思政课教师队伍专业化的重要保障。因此，“思想政治理论教师必须是具有坚定的专业理想，健全的职业道德，接受过专业系统教育，掌握了一定的专业知识和技能的专业人士，只有这样，才能保证思想政治教育目的和任务的实现。”[3]

其次，完善教师培训体系。对于新任教师，要坚持先培训再上岗，使教师明确作为一名思想政治理论课教师的工作目标、任务，提高新任教师的任职能力和水平。思政课是思想性、政治性、时代性要求都很高的课程，相比于其他的专业课教师，思政课教师要更加关注课程内容的更新及教学内容与社会政治、经济、文化的结合，所以要定期组织思政课教师参加各级各类学习和培训，通过各级各类培训、交流及参观、考察，使广大思政课教师不仅在理论上同同行之间有更好的交流，而且使他们开阔了视野，更深入地了解了国情、了解了社会，对理论知识有了更直接的实际感受，丰富了教学素材，有利于提高思政课教师的专业化水平。

再次，做好教师考核评价工作。邓小平同志指出：“制度好，可以使坏人无法肆意横行，制度不好，可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”[4]可见，建立和完善组织的考核评价制度有利于发挥组织的战斗堡垒作用。考核评价的对象应该是教授思想政治理论课程的专任教师；考核评价的主体应该有同行专家与教学督导、教育界、学术界的学术水平认定机构及学生；考核评价的内容应该包括教师的职业道德、教师的教学效果、教师的科研能力和水平等。

2.2 内部因素方面——学习、提高、反思 首先，思政课教师要努力学习专业知识。民办高校思政课教师要系统学习和扎实掌握马克思主义理论，“不断提高自身的专业素养和理论功底。除了需掌握马克思主义的基本原理以外，还要对古今中外历史、教育学、心理学等相邻学科的知识有广泛的涉猎与了解。”[5]与其他专业教师相比，“高校思政课教师的知识结构的核心源于德育学科的专业知识，又超越这些专业知识，它不是这些专业知识的简单累积，而是专业知识的高度组织化、系统化、优质化和动态化。”[6]“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有扎实的理论功底不一定就有很好的教学效果，但是没有扎实的理论功底一定不会有真正好的教学效果。

其次，思政课教师要着力提高专业技能。思政课不仅要宣传党的路线、方针、政策，而且要解决一些社会历史和现实问题，这样思想政治理论课程才具有可信性、可用性，才能使思想政治理论课成为学生“真心喜爱、终生受益、毕生难忘”的课程。

再次，思政课教师要反思教学效果。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在自己的工作中分析各种教学现象，正是向教学的方向攀登的第一阶梯。”[7]作为民办高校思政课教师，在教育教学过程中，要反思的内容有两个方面：一是教师的教育教学知识方面，二是教师的教育教学行为方面。只有把这两个方面统一起来，辩证地看待自己当下的教育教学情况，才可能总结经验、吸取教训，更好地成长进步，提高自己教育教学的专业化水平。

综上所述，通过内部和外部两个方面的保障，民办高校思政课教师的专业化程度就会得到进一步的发展和提高。

参考文献：

[1][2][3]李海峰.浅谈高校思想政治教育教师队伍的构成及其专业化[J].改革与开放，2011，8.

[4]黄敦兵.试论高校思想政治理论课师资队伍建设评价体系建设[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，9.

[5]姜秀英.思想政治理论课教师应具备的最基本素质和能力[J].黑龙江高教研究，2006，8.

[6]马金霞.试论思政教师的知识结构及其特点[J].现代教育科学，2003，4.

[7]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4c602be1010008dh.html.