新疆大学生性教育存在的主要问题及对策

沈明泓 安 静

（1，2.昌吉学院 新疆 昌吉 831100）

新疆大学生性教育存在的主要问题及对策

沈明泓1安 静2

（1，2.昌吉学院 新疆 昌吉 831100）

大学生作为社会文化群体的高知人群、作为引领其他人群生活方式的社会中坚力量，他们的性道德、性观念及性行为发展水平不仅影响着其人格修养与行为规范的养成，更影响着社会的稳定和发展。因此，对大学生进行性教育已经成为了人们的共识。新疆大学生性教育已经开展了十几年了，但其发展速度一直很是缓慢。为此，笔者对新疆大学生性教育存在的主要问题及对策进行了研究。

新疆；大学生性教育；问题；学校层面；大学生层面

1 引言

列宁说过：“人类的生活不外乎有三种：一种是物质生活，一种是精神生活，一种是性生活。”［1］性作为人一种本能，不仅是生命延续的手段、两性结合的方式、维系家庭的纽带，更是衡量社会文明、体现社会进步的标准。正如著名社会学家费孝通教授在《生育制度》一文中指出的一样：“性可以扰乱社会结构，破坏社会身份，解散社会团体”［2］。因此，加强性教育是关系到社会稳定的一件大事。大学生作为社会文化群体的高知人群、作为引领其他人群生活方式的社会中坚力量，他们的性道德、性观念及性行为发展水平不仅像其他人群一样影响着其自身的生命价值观和质量观的形成、影响着其人格修养与行为规范的养成，更影响着社会的稳定和发展。因此，对大学生进行性教育已经成为了人们的共识。自1995年华中师范大学彭晓辉教授在全校开设了《性科学概论》公共选修课后，许多高校纷纷加入了大学生性健康教育的行列。2008年，中山大学将《性医学》公共选修课入选“校级精品课程”。2008年上海交通大学将《性与健康》公共选修课列入“通识核心课程”，51个课时，学生修满后最多可获得5个学分。2011年5月，教育部要求高校必须开设“大学生心理健康教育课”并覆盖全体学生，其中性心理及恋爱心理列为必修的重要内容之一。新疆开展大学生性教育也有十几年的历史了，2010年昌吉学院开设了《新疆大学性健康教育》公共选修课，但新疆大学生性教育的发展速度一直很是缓慢。那么，是什么因素影响了新疆大学生性教育的发展呢？为此，笔者对新疆大学生性教育存在的主要问题及对策进行了研究。

2 研究方法

2.1 研究对象

2013年1月，选取新疆大学、新疆师范大学、新疆职业技术学院、昌吉学院、伊犁师范学院、石河子大学、喀什师范学院等7所大学：发放教师问卷314份，回收有效问卷312份，回收率99.36%；发放学生问卷800份，回收有效问卷757份，回收率为94.6%；对教务处工作人员13名进行访谈。

2.2 研究方法：问卷法、访谈法

2.3 数据统计：采用SPSS13.0

3 结果与分析

教育是学生的“学”和教师的“教”的双边活动，性教育亦是如此。因此，要研究新疆大学生性教育面临的问题不仅要分析学校层面的“教”，更要对学生层面的“学情”进行分析。为此，本研究通过学校层面“教”、学生层面的“学情”两个方面分析新疆大学生性教育存在的主要问题。

3.1 从学校层面看新疆大学生性教育存在的问题

3.1.1 新疆高校教育工作者对大学生性教育的认同度不高

表1 您认为在高校开展大学生性教育有必要吗？

表2 您认为在高校开展大学生性教育没有必要的原因是什么？（可以多选）

由表1、表2可以看出：新疆高校教育工作者对大学生性教育的认同度不高。主要原因是：一是，78.87%的教育工作者认为：性教育应该在中学阶段完成的教学任务，高校开展性教育是浪费教学资源。二是，86.08%的教育工作者认为：随着年龄的增长，男女间的性问题自然会明白，不需要教育；即使有什么问题，作为社会群体中高知阶层的大学生，有一定的自学能力，况且学习的途径又如此丰富，性问题对他们应该不是问题。因此，对大学生存在的性问题，无需小题大做。三是，59.79%的教育工作者认为：性问题是个人隐私，不宜登大雅之堂，在高等学府里对男女之间的性问题进行公开教育是不恰当的，作为符合传统观念的大学生，应该是单纯的，不宜懂得什么性知识。四是，79.38%的教育工作者认为：本来学生对性知识是不懂的，进行性教育后反而会激发他们的好奇心，刺激他们的性欲望，性教育反而成为了刺激大学生性问题发生的诱因了。

3.1.2 新疆高校教育工作者对大学生性教育的途径、性教育内容认识不足

表3 您认为高校开展大学生性教育的途径应该有哪些？（可多选）

表4 您认为高校开展大学生性教育的内容应该涉及哪些方面？（可多选）

由表3、表4可以看出：新疆高校教育工作者对大学生性教育的途径、性教育内容认识不足。究其原因是：一是，对性及性教育没有准确而深刻的认识。性是一种系统的整体存在，人的性本能地受社会存在和人的情感、意志的制约，性是生理性、心理性和社会性的总和，是人的个性中一个重要的组成部分，并对人的行为和社会生活有着十分重要而深远的影响。因此，我们要从三个层面上去认识性：一是

生物意义上的性，性是人类最基本的生物特征之一；二是社会意义上的性，性必然要受到伦理道德、法律法令、思想意识等社会因素的强大制约，性道德规范、社会行为准则都是为了巩固社会秩序服务的；三是心理意义上的性，它表现为性意识、性欲望、性观念、性情感、性适应、性梦等。［3］性教育应该包括心理、历史、文化、审美、人类学、宗教、法律等多学科知识。所以，没有专门的准备和学习是难以理解和掌握性的。但由于许多教育工作者认识不到性及性教育的深刻性，自然对性教育的途径、性教育内容认识不足。二是，新疆高校并没有规范的可操作的大学生性教育指导纲要，也没有相关的指导性的教材，所以，造成了人们对性教育的途径、性教育内容认识不足。受传统教育的影响，部分高校的性教育主要以医生或心理辅导中心教师的讲座为主要途径，性教育内容往往集中在生理性知识和青春期性心理发展上，教育时“犹抱琵琶半遮面”，教育内容的广度和深度的不足，对整个人的性生理发展过程、性生理变化引起的性心理变化、如何看待性别差异、如何提高处理自身性问题和两性关系的技能、性在爱情和婚姻中的地位和作用等问题均缺乏教育和指导，这使得新疆大学生性教育不能发挥其应有的作用，也使得大学生不能理解性对于人生命发展的意义。

3.1.3 新疆大学生性教育方式简单化

表5 您认为大学生性教育应该采用什么方式？（可多选）

由表5可以看出：新疆大学生性教育方式简单化。究其原因：一是，师资匮乏。新疆大部分高校从事性教育的工作者不多，专职人员更少，主要由德育工作者充任，他们往往没有经过培训，缺乏科学、系统的性教育基本知识和基本技能，在教学中如何把性教育目标：在性知识传播的基础上，给学生传递正确的性观念，培养健康的生活方式，建立良好的性道德，珍爱生命，珍爱青春，引导他们学会选择、学会自尊、学会自律、学会自护，使自己的行为符合社会的道德规范等性的诸方面健康发展的集成目标，融于教学之中是个难题，因此，在性教育过程中往往选择容易驾驭课堂的教师讲授及观看影视资料，而对需要教师具有较强专业能力才能驾驭的适应学生心理特点、生动活泼、寓教于乐的、适当、适时的灵活多样的教育方式却不敢尝试，这也是造成性教育方式简单、教育效果低下的一个重要原因。二是，性教育的深度不好把握。对于教学内容，学生们最大的期待是“探讨得更开放，步子可以迈得更大”，但对于任课教师却是困惑。如性自慰及技巧、避孕原理及避孕方法等讲不讲，避孕套是否应该出现在课堂上等，教师如不讲会影响到教学的深度与广度，而讲就有可能会出现意外。如，内地一些教师在课堂上给学生进行了演示，被学生戏称为“递套”教授。［4］因此，很多教师只好选择自己能驾驭的、不会出现意外的讲授法、观看影视资料等简单教学方法。

3.2 从学生层面的“学情”看新疆大学生性教育面临的问题

3.2.1 新疆大学生对性行为的认同度较高

表6 你认为婚前可以发生性行为吗？

由表6可以看出：新疆大学生对性行为的认同度较高。大学生对性行为的认同度较高势必会导致他们比以前的大学生更关注性的话题，接触更多的性知识，更主动、更自然地追求性。而媒介对性观念

的开放性会使他们从中获得大量的性知识和性观念，但这种接受是没有过滤的，有些观念与性道德、性法律是矛盾的，这会影响大学生的性辨别能力，这为新疆大学生性教育带来困难。

3.2.2 新疆大学生对性教育的满意度较低、信赖度较低

表7 你对本校的性教育满意吗？

表8 你信赖本校的性教育吗？

由表7、表8可以看出：新疆大学生对性教育的满意度、信赖度较低。究其原因主要：一是，新疆大学生性教育内容陈旧，主要停留在健康教育及道德教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩，根本不能满足大学生成长及人生发展的需求。有学生反映：“我们知道的老师教，我们想知道的老师却不敢教”，因此，有许多教师指出：性教育很难，难在我们要和“百度”争抢学生的信赖。

4 对策研究

4.1 学校层面

学校应从新疆大学生的性教育目的、性教育内容的选择、性教育的原则、性教育的途径、性教育的方法、性教育的原则、性教育实施的策略等方面提升新疆大学生性教育的水平。

4.1.1 新疆大学生性教育目的的确立

在开展大学生性教育之前，弄清楚为什么对大学生进行性教育，通过教育要达到什么样的目标这是开展大学生性教育的前提。笔者认为：在借鉴国外一些性教育的经验的基础上，结合我国传统道德习惯及社会环境，当前新疆地区大学生性健康应该完成以下几点目标：性科学知识目标；人际交往和健康幸福生活的技能目标；态度情感和价值观目标；道德法规和社会责任目标。

4.1.2 新疆大学生性教育内容的选择

北京师范大学王雪峰认为“性教育是有关影响人们性态度、性认知、性行为的综合体。其核心是对人的性观念的价值引导，其外延应当包括生理层面上的性知识教育，社会、文化以及心理层面上男女社会地位、优生、婚姻、贞操、节育等观念的影响。［5］所以性教育所关注的应是整个人，包括人的身体、心理和精神等方面。一个全面的性教育既要坚持正确的引导，又要重视严谨的科学性。所以，笔者认为：在吸取国内外的性教育经验的基础上，根据新疆地区的区情，建立“知识、道德、法制”三位一体的内容体系。即以学习性生理知识为基础，性心理调试教育为重点，性历史、性观念、性文化、性审美为主线，性道德、性法律教育为核心的注重人格塑造的完整的性教育内容体系。

4.1.3 新疆大学生性教育的原则

对大学生进行性教育要根据大学生身心发展规律、性科学教育特点，有的放矢，坚持以下几个原则：性教育的全面性原则；性教育与性内心修养相结合的原则；正面疏导与丰富活动相结合的原则；适时、适度、适当的原则；性教育的立体性原则。

4.1.4 新疆大学生性教育的途径与方法

大学生性教育的成效如何，其中一个重要因素就在于能否采用合理的途径和行之有效的方法。针

对新疆大学生性教育的现实状况，根据大学生的年龄特点、文化层次、生理和心理发育状态，笔者认为可以从以下途径开展新疆大学生的性教育：课程教学中的性教育；校园文化中的性教育；学校心理咨询中的性教育；课外阅读的指导；同伴教育的影响；网络学习。在方法上要灵活多样，改变过去那种灌输式方法，把大学生当作是有思想、有感情的活生生的主体。教育时，要重视双向沟通，发掘大学生的情感因素，强化情感接受与受教育者的情感参与，设法引导大学生自己去感受，自己去选择。如，建设良好的校园性文化环境、“大学生青春期教育”专题板报或墙报、同伴教育等。

4.2 学生层面

大学生作为性教育的主体，其性素质，如性心理发展水平、性道德水平、性审美水平以及性文化水平都直接影响着性教育水平的提高。因此，注重大学生自身性素质的提高是提升大学生性教育水平的重要因素。笔者认为应从以下几个方面提升大学生的性素质：一是，培养大学生良好的性心理品质。大学生应有正常的性需要和性欲望；大学生应能够正确认识自我，愉快地接纳自己的性别；大学生自身性心理特点和性行为符合相应的性心理发展年龄特征；大学生应能和异性保持和谐的人际关系。二是，帮助大学生树立正确的恋爱观、婚姻观、性价值观、性道德观，增强两性关系的责任感，建立符合社会主义社会道德标准的性行为规范、提高性文明意识。如，在对待两性关系上，要做到男女平等，尊重女性，反对歧视妇女；在社会主义道德的基础上，开展文明的男女交往。

［1］宗历.对青春期女生进行安全性教育的方法［J］.中国性科学，2012，（2）：81.

［2］费孝通.生育制度［M］.北京：商务印书馆，2008：5.

［3］［5］沈明泓.新疆大学生性健康教育体系的构建与研究［M］.乌鲁木齐：新疆生产建设兵团出版社，2011：76.

［4］大学生性教育教材脱销旧观念束缚"性"入课堂［EB/OL］http://www.yn.xinhuanet.com2003年5月10日，新华网.

C913.5

：A

：1671-6469（2013）03-0063-05

2013-05-17

沈明泓（1968-），女，四川阆中人，昌吉学院初等教育学院，教授，研究方向：心理学、教育学教学与研究。