90后高职员工个性倾向性的问卷调查

郑 宁 刘宏伟

（广东工业大学管理学院，广东 广州 510520）

问卷目的在于客观科学的概括90后共有的个性倾向性，从而为高职院校和生产企业的职业能力培养模式提供一些科学参考依据。本文选取了在校高职生150名和顶岗高职生150这两部分人作为调查对象。在问卷的设计方面，出于个性的结构较为复杂，难以一一概括，因此本文重点关注了和职业能力培养模式有密切关系的个性倾向性。在查阅大量相关文献后形成调查问卷初稿，经多次修改使问卷基本成型后请心理学专家审阅问卷，并依据他们的意见进行调整和完善[1,2]。

问卷结构上，第一部分为基本信息，包括被调查者的出生年份、是否独生子女、性别等；第二部分为个性倾赂性调查，共计32道题目，请被调查者根据自己的态度，以利克特五级分量表的形式对每一项描述打分，1分表示“完全不同意”，2分表示“不同意”，3分表示“不确定”，4分表示“同意”，5分表示“完全同意”。调查内容方面，第1题至第15题、第30题主要从需要、动机、理想、价值观等层面来考察个性倾向性。

在施测环节中，随机选择了150位在校高职生和150位顶岗高职生，总计 300位被调查者。为便于比较，在这两大组中分别有75位男性和75位女性。问卷回收后，利用统计软件SPSSl 1.0进行了300份问卷的录入，进行了信度和效度的测量，最终的检测结果为0.7562，该值属于“很可信”的范畴；在结构效度方面，主因子解释总变异接近68%，效度良好。

1 被调查者的基本信息

如表1所示，在300位参与调查的90后员工中，出生年份方面，1990～1991年出生的占被调查总数的30.6%，1992～1993年出生的占45.0%，1994年出生的占24.4%；家庭结构方面，非独生子女比例高于独生子女，其中非独生子女所占比例为62.0%，独生子女所占比例为38.0%。在性别方面，为了使问卷结果更加科学，在进行调查时，我们对被调查者的性别进行了平均分配，男女生各占50%。

表1 被调查人员基本信息

2 90后的个性倾向性调查结果

个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观等。1～15题调查结果见表2。

第一题表示责任心上还是欠缺；第二题调查结果是独生子女选择不确定的为 52人（44.07%），非独生子女为 62人（34.06%）。由此可见独生子女的纪律性相对非独生子女纪律性偏差一些；第三题调查结果统计显示，相当一部分90后面对任务时会视具体情况而定，不会一味主动或被动；第四题调查结果显示他们并没有将事业视为头等大事，生活的品质对其而言也非常重要，但男女性别比例相差较大，选择事业的男性为46人（30.67%），女性为16人（10.67%）；第五题调查结果显示集体利益重视度不够；第六题的统计结果中表明其经济型偏重于社会型的价值观；第七题交往动机方面，有较大比例被调查者明确表示自己十分喜欢参加课外活动并结识新的朋友，独生子女86.44%（102人），非独生子女70.88%（129人），这在某种程度是由于较大一部分90后是独生子女，即使是非独生子女，兄弟姐妹也不多，在成长过程比较孤独，渴望沟通有关；第八题结果显示约54.67%的人十分了解自己并且经常考虑自己未来的发展方向和空间，但有规划并且采取相应行动的人只有35人，有129人表示只是有规划，但还没有采取行动，表示90后规划大多停留在空想中，实践的能力不够强。

表2 1～8题调查结果统计表

第九题关注90后对各种工作影响因素的需要程度，包括收入、发展空间、工作乐趣与挑战性、所在城市、工作环境、领导者风格等。由被试者从中选择出他们认为最重要的三项。

表3 第9题统计结果

面对这12项工作影响因素，300位被调查者的900个选择中，出现频率较高的前三位是：收入(C)频次为192次，占全部选择的 21.33%；兴趣(A)频次为 138次，占全部选择的15.33%；发展空间(G)频次为114次，占全部选择的12.66%。90后认为收入、兴趣、发展空间是较为重要的三项因素。另外值得注意的是，在这900个选择中，领导者风格(I)仅为12频次，更为甚者，专科生无一人关注工作压力和生产企业文化，工作压力(D)和生产企业文化(L)频次均为 0次。这种数据的分布表明，90后面对工作选择时，关注的因素较为现实，更关心收入、兴趣、发展空间等一些有形的、容易感知的因素，基本很少考虑那些诸如生产企业文化、领导者风格等无形的、在实际工作之前不易判断的因素。

总的来说，90后个性倾向性可归纳如下：90后经常考虑未来的发展方向和空间，成长需要较强：他们乐于结交朋友，具有较强的交往动机；90后在校高职生相对缺乏时间管理的意识，相当一部分人对所学习和从事的领域兴趣度不高，表现出一定的盲目和茫然；90后十分注重生活品质，缺少对事业的奉献精神，追求生活与事业的平衡发展；重视货币性收入，偏向经济型价值观，同时热衷权力，表现出一定的以自我需要为中心的倾向。

[1]叶翌晖,袁义论.“90后”大学生心理发展的基本特征及教育引导方法[J].高校管理,2010,16(3):253.

[2]齐平,桂莉娜,蔡宝鸿.我国大学生人格特征与心理健康状况的研究进展[J].广东药学院报,2007,23(4):437-444.