高职院校人体解剖学实验教学探索

孙宗波

(皖北卫生职业学院 安徽宿州 234000)

人体解剖学作为医学学习的基础，对后期临床医学等课程的学习有着重要影响。人体解剖学的课程性质决定了实验教学的重要性，学生只有通过动手实践才能更扎实地掌握相关医学知识。当前高职院校人体解剖学实验教学的推进困难重重，经费、尸源缺少是主要制约因素，高职学校需要在教学方法、教学设备及教学条件上寻求新的突破，使人体解剖实验教学能够顺利推进。

1 高职人体解剖学实验教学的硬件改革措施

1.1 设定层次化实验平台

高职医学专业的学生必须掌握好人体解剖学的相关知识才能开展进一步的医学课程学习，作为专业基础，学生在人体解剖方面的知识和技能在一定程度上决定了其他后续课程的学习质量。现阶段，高职院校的医学专业已经进行了细化，以适应社会需求，专业类别包括口腔、精神、药学、心理、检验、麻醉、康复、预防等等。不同专业的学生需要重点掌握的医学知识存在着差异。人体解剖学本身的内容繁多、涉及的领域较广，且专业性很强，高职院校医学专业的学生要全面掌握解剖学的知识是存在一定困难的。因此，高职院校完全可以根据不同的专业要求，来为医学各专业的学生设定不同的学习目标，建设层次化的实验平台，让学生们重点掌握自己本专业的解剖学知识。这样不仅可以节约教育资源，还能够使学生的注意力更加集中，更深入地掌握专业相关的人体解剖学知识。学校要着力建成不同层次的人体解剖学实验平台，供学生选择，比如针对口腔专业开启口腔解剖学课程平台，使口腔专业的学生在进行人体解剖实验时更加有的放矢。同时，高职院校还要注意在课程内容和课程结构上进行调整，使之与层次化的教学相适应，确保学生的专业知识更有系统性，以适应实际工作要求。

1.2 构建全方位资源平台

为了辅助学生开展解剖学实验，高职院校应为学生提供足够多的相关资料与素材，建成全方位的资源平台，其包含的主要内容有:

1.2.1 交互式图库 学生在开展实际解剖之前，需要对解剖结构有一个基本的了解，读图就是认识人体解剖结构的一种重要方式。但普通的图片缺乏交互功能，难以使学生形成深刻的印象，而交互式图库的建立则可以弥补这一缺陷。以填图的形式来向学生展示解剖结构，使学生产生浓厚的兴趣，在人机交互的过程中更快更牢地掌握解剖结构，为实验的开展奠定良好基础。

1.2.2 交互式题库 交互式题库是实验教学平台的有机组成部分，学生在做完解剖实验之后，需要通过测试成绩来对学生的学习效果进行检验。交互式题库克服了传统习题资源的弊病，采用计时计分的方式来对学生进行考察，并且能够实时对学生的答案进行正误判定，与学生的学习心理相契合，能够确保学生及时有效地巩固实验知识，提升学习效率。

1.2.3 自主学习软件 利用自主学习软件辅助学习能够大大提升人体解剖学的学习成效。短暂的实验教学时间不可能让学生全面深入地掌握解剖知识，尤其是对于较为复杂的人体结构，高职学生在记忆时会有一定困难。自主学习软件可以为学生提供十分生动的讲解，利用清晰的层次划分、明确的动画指示、轻柔的背景音乐唤起学生的课堂记忆，使学生的解剖学知识得以巩固。

1.2.4 智能化考试题库 传统的解剖学考试多是由教师自主出题，这种方式会使考察范围存在局限性，题目的精准程度也难以保障。通过建立智能化题库能够使考察的全面性和题目的准确性都得到保障，且随机抽题的形式也能避免学生产生侥幸心理，端正学习态度，应对客观公正的人体解剖学考试。

1.3 建设开放式解剖实验室

解剖学课程包含理论和实验两部分教学，但有限的实验课时难以满足解剖教学要求，学生实验课上很少能够进行解剖实操，这对于学生掌握深入掌握解剖学知识十分不利。为了解决这一问题，高职院校应该建设开放式的解剖实验室，提供给学生自主学习机会。例如，学校可以规定每天下午3:00－6:00点为解剖室的开放时间，在这个时间段内，医学专业的学生可以进入到实验室内进行自主观察和学习。实验室内每天要安排专业的值班教师，当学生遇到难以解决的问题时，能够及时给出答案。学生在开放的环境中能够巩固所学知识，解决疑问，提升解剖学的学习质量。

2 高职人体解剖学实验教学的软件改革措施

2.1 编写适应性强的实验教材

高职院校在选用人体解剖学实验教材时应充分考虑高职学生的认知水平，避免为了拔高学生思维而选择理解难度过高的教材。比如，部分高校所用的实验教材对于基础较为薄弱的高职学生来说是完全不适合的。高职院校要切实提升解剖学的实验教学成效就应投入一定的人力、物力来编写适合高职医学专业学生的实验教材，请医学专家、教育专家以及经验丰富的教师参与其中，共同来对教材难度进行把控，秉持循序渐进的原则，出具科学精准的高职实验教材。在教材中应配备足够多的解剖图片，使学生通过教材能够对解剖结构有充分了解，以此来指导实践。另外，对于存在识别困难的部分，教材中要给出切实有效的识别技巧、帮助学生观察、识别、记忆。章节分明、图例清晰、方法科学的教材能够为学生实验课程的学习提供十分有效的指导，保证实验教学的效果，因而高职院校应在人体解剖实验课程的教材编写上投入更多精力。

2.2 改革传统的实验教学方法

2.2.1 与多媒体教学相结合 教师在实验课堂上通常会通过向学生展示标本的形式来进行实验教学，但受标本体积的影响，学生很难看清一些结构细节，使实验教学质量大打折扣，而多媒体教学的加入可以有效改善这一状况。教师可以将结构图片或是解剖视频通过多媒体课件展示给学生，使学生更清楚地看到各个重要人体部分的结构。展示完毕之后，教师再在标本的辅助下开始传统教学，让学生通过标本来回想影像中的结构，加深记忆。通过与多媒体教学的结合，能够使传统教学的不足得到弥补，同时也能起到节约教学资源的作用，使实验教学效果得到保障。

2.2.2 采用PBL教学法 PBL教学法作为一种新型实验教学方法，能够起到提升学生自学能力、锻炼学生思维品质的作用。PBL教学的主要运用方式就是向学生提出问题，让学生通过独立思考、动手实践、小组讨论等方式来解决问题，在这一过程中更加深入地掌握知识。在人体解剖学的实验教学中，完全可以运用PBL教学法来让学生进行实操。教师在实验教学的过程中适时将问题抛给学生，鼓励学生通过思考和实操来获得答案，比如让学生结合人体实况来探究上颌窦炎的冲洗方法等，改变以往单纯由教师进行讲解的教学模式，学生对通过探究得出的答案会有更加深刻的记忆。

2.2.3 充分利用网络教学 高职院校的校园网体系逐渐完善起来，为人体解剖学实验教学提供了有利条件。教师要充分利用网络，为学生提供更多交互性强的学习资源，使学生在人机互动中对解剖学产生更多兴趣，也使实验教学的内容得到巩固。学生在网络中能够获得更多的解剖学资料，利用课余时间开展自主学习。比如下载人体结构填图，凭靠所学知识来完成填图，这种方式既有趣味性，又能使学生加深知识记忆，是一种十分有效的学习方法。作为教师要注意为学生的网络学习提供指导，使他们具备知识鉴别能力，防止网络上繁杂的解剖学知识对学生产生误导。

2.3 鼓励创新性的科研活动

解剖学实验教学的开展是为了让学生把握好医学基础，为后续学习以及临床工作做好准备。高职院校在现阶段的实验教学中，常常会忽视与临床课程的结合，学生对解剖知识的实用性缺少正确的认识，因而解剖学的学习就会带有盲目性。教师在解剖操作的过程中应该结合临床知识，使学生明确解剖学在临床当中的应用，使学生在解剖实验时更能抓住重点。另外，高职院校要结合自身的实际情况，鼓励师生在教与学的过程中开展有意义的科研活动。教师除了讲授基本的理论、传授解剖技能之外，还应重点关注学生的思考能力和探究的能力，注重培养学生的创新精神，使学生的思维得以拓展，通过与临床知识的结合，探究出更多解决实际医学问题的方法。比如在腹腔解剖实验中，学生通过对腹腔内各脏器位置及毗邻关系的观察，做出腹腔解剖学基础的综述。学生在查阅资料、思考写作的过程中会慢慢提升自身发现、分析、解决问题的能力，有的学生通过深入研究可能会提出具有临床试验价值的腹腔疾病治疗方法，对于医学的发展来说是大有裨益的。

2.4 改进传统的实验考核方法

传统的解剖学考试方式就是由学生依次站到标本前，辨别结构，完成试卷题目。这种方式会使教师的工作量增加，考试过程也比较复杂。高职院校应该在实验考核方法上进行创新，利用好多媒体技术，将考核内容和相关图片用课件的形式播放出来，让学生进行结构辨认。对于局部解剖学来说，不再采用单一的撰写实验报告的考核方式，将实操能力、操作质量、结构辨别水平、平时实验表现等都纳入考虑，对学生的解剖水准进行综合判定。这种考核方式能够激励学生开展实践性的学习，使他们的创造性被充分激发出来，全面提升学生的医学素养。

3 结束语

人体解剖学是医学基础课程，也是提升医学生整体素质不可或缺的课程，而人体解剖学实验又是增强学生实践能力的主要手段。因此，高职院校要从自身实际出发，在教学方法上进行改进，完善教学设施的配备，为人体解剖学实验教学创造良好的条件，提高学生的学习兴趣，并增强学生对人体解剖学的理解、拓宽学生思路，利用生动、形象、直观的实验加强学生对解剖学的认知，从而增强实验教学效果，促进高职院校医学生基本功以及实践能力的提高，成长为社会需要的高素质人才。