浅谈如何培养学生的语文学习兴趣

王景华，信师良

（1. 唐山市第五十四中学，河北 唐山 063000；2. 唐山市路北区西山路小学，河北 唐山 063000）

浅谈如何培养学生的语文学习兴趣

王景华1，信师良2

（1. 唐山市第五十四中学，河北 唐山 063000；2. 唐山市路北区西山路小学，河北 唐山 063000）

语文教学中，学生的学习兴趣非常重要，可以通过精心设计导语、变讲堂为学堂、恰当运用多媒体创设教学情境等方法激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命，使学生达到“我学习，我快乐”的状态。

语文；学习兴趣；教学情境

法国思想家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，如何培养学生的学习兴趣，用语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命，是语文教学所要追求的目标。那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢？

1 精心设计导语，诱发学生学习语文的兴趣

良好的开端是成功的一半。成功导语的设计，无疑是提高语文学习兴趣的最直接、最有效的方法。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动，才能达成高效率的教学。

比如教学《乡愁》一文时，可以这样设计导语：“每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。”（背景音乐为陈悦的《思乡曲》）。这样用充满诗意的语言导入新课，使学生身临其境，与作者的情感有了共鸣。

巧妙地使用好开课几分钟，无论是对诱发学生的学习兴趣、求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。

2 变讲堂为学堂，培养学生学习语文的兴趣

对学生而言，课堂教学是其在学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生多方面的发展和成长。然而，如此重要、能体现师生生命价值的课堂，事实上往往是学生厌烦的场所。学生已经习惯于教师的滔滔不绝，自己默默无闻；教师归纳答案，学生认真笔记；课堂成为教师施展表演才华，学生被动接受的讲堂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习语文同样倚重学习兴趣。因此，教学过程要注意培养学生的学习兴趣。

2.1 调动各种因素，让每位学生都参与课堂

学生应是课堂的主人，在课堂上让每个学生抬起头来是每位教师义不容辞的责任。教师的一举一动都会给学生造成影响，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的、极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”“在课堂上，对学生的教育也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”因此，教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，注意每个学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。平时课堂往往是少数学生唱戏，多数学生看戏，看戏的学生并非不会，而是教师对他们关注太少。

2.2 加强情感交流，激发学习兴趣

车尔尼雪夫斯基曾说：“情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；它甚至使事物具有特别的魅力，特殊的美。”一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。“感人心者，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习兴趣就会激增。所以教师要充满感情地传递信息，撞击学生注意力和兴奋点，使其耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。

3 通过多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

语文课本中有许多语言优美、立意新奇、境界开阔的文章，学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对文章所描写的生活的体验不够。如果利用多媒体的优势，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望，带学生置身于与教学内容相应的情境之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

例如讲授《乡愁》这首诗歌可以采用“情境教学法”，借助多媒体课件，借助多首“思乡曲”，营造“乡愁”情境，将学生引入诗的意境，在他们面前再现诗歌中所描绘的艺术形象，使他们直接受到诗人情感的熏陶与感染，让学生进入境界，进入角色，体会乡愁的深沉、柔绵与美丽。

再如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师可以从网上下载表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。

我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，激发学习兴趣和提高效率，以完成教学目标。

提高学生学习语文的兴趣的确是一门教学的艺术。如果我们能在教学实践中最大限度地调动学生对语文的学习兴趣，使学生达到“我学习，我快乐”的状态，那么语文课堂将是闪亮的，语文的教学也将是成功的。

[1] 韦志成.语文教学情境论[M].南宁:广西教育出版社, 2001.

[2] 王世群.中学语文教学艺术研究与实践[M].重庆:重庆出版社,2006.

[3] 谢利民.教学设计应用指导[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

（责任编辑、校对：宋春淑）

Talking about How to Develop Students’ Interest of Learning Chinese

WANG Jing-hua1, XIN Shi-liang2

(1. Tangshan No. 54 Middle School, Tangshan 06300, China; 2. Xishan Road Elementary School of Lubei District in Tangshan, Tangshan 06300, China)

During Chinese teaching, to arouse the students’ interest of learning Chinese is a key process. Some measures were presented. It includes designing lead-in words, changing teaching lessons into learning lessons, using multimedia properly to create teaching situation to stimulate students’ interest in Chinese learning. The above measures will help students enrich their spiritual world, make the students enjoy Chinese, enjoy feeling the world, the life, and enable the student to achieve the state of “I study, I am happy”.

Chinese; interest of learning; teaching situation

G424.21

A

1009-9115(2013)02-0153-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.049

2012-09-21

王景华（1977-），女，河北唐山人，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。