换位思考：思想政治教育工作中的共赢法则

何汉霞

（兰州交通大学 土木工程学院，甘肃 兰州 730070）

换位思考：思想政治教育工作中的共赢法则

何汉霞

（兰州交通大学 土木工程学院，甘肃 兰州 730070）

对于思想政治教育工作，换位思考是一种双赢的有效的工作方法。基于换位思考，教师可以在传道、授业、解惑的过程中成为学生的良师益友，学生可以在自我思索的状态下建立良性的人格，教师与学生之间能够加强了解和尊重，迅速建立起信任关系，从而构建一种促进思想政治教育工作和谐发展的换位思考模式。

换位思考；思想政治教育；共赢法则

所谓换位思考，就是在人与人的关系事物中，在人与人认识事物和解决事物矛盾的过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度去客观地、实事求是地观察、分析问题和解决、处理问题。

换位思考是人类经过长期博弈，付出惨重代价后总结出的黄金法则。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”[1]到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，换位思考既体现出一种做人的美德，也倡导着一种解决问题的人文关怀观。

换位思考所倡导的解决问题的人文关怀观，已成为一种理念、思维方式和方法论体系。将这种理念、思维方式和方法论体系融入思想政治教育工作之中，已成为21世纪中国大学校园独生子女占绝对优势的状况下，思想政治教育工作者创新思想政治教育工作的一项新课题。基于换位思考的理念，教师可以在传道、授业、解惑的过程中成为学生的良师益友；学生可以在自我思索的状态下建立良性的人格；教师与学生之间能够加强了解和尊重，迅速建立起信任关系，从而构建一种促进思想政治教育工作和谐发展的换位思考模式。

1 基于换位思考，教师要获得学生尊重并因人施教

苏霍姆林斯基曾说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[2]“‘教’是为了‘学’；‘学’是‘教’的出发点和归宿。教的最终效果，要看学习者学的如何。”[3]要激发学生进行自我教育，首先就要获得学生的尊重，让学生心服口服，只有这样，教师的说教才能被学生所认同并最终内化。这就要求教师不仅要有渊博的知识、广博的阅历、幽默的谈吐、雄辩的口才，还要有尊重人、理解人、关心人、爱护人、激励人、发展人的宽宏的心态和透着浓厚哲理气息的人格魅力。同时，在与学生的交往中，最重要的是教师能够学会换位思考，站在学生能够接受的角度传道、授业、解惑。具体地，即能够在思想政治教育内容的选择、方法的应用中体现“以人为本”的理念，能够在思想政治教育过程中坚持人性化、个性化、生活化、幸福化的原则，让学生在快乐、享受和对美好未来的向往和憧憬中接受建议、忠告和潜移默化影响的新理念，自觉自愿地将这些建议、忠告和新理念“内化”为自己的精神追求，“外化”为自觉行动。

尤如批评作为教育学生的一种重要手段，其目的是引起学生的自我教育、自我管理，从而提高思想认识，纠正错误。为达到教育的目的，批评时要根据学生的气质、性格、家庭背景、过错程度等不同情况，采取不同的批评方法。对待外向乐观者，教师可以直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正。因为这类学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足，对批评想得开，看得透，有较强的心理承受能力；而对待内向拘谨者，教师得给足情面，留有余地，批评不要太尖锐，因为他们和别人相比有更强的自尊意识，但又常常缺乏信心，对待缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人；对待倔强者，教师要冷静处之，避免进行公开的交锋，因为他们易认死理，听不进别人直接的批评；对待后进生，教师要循循善诱，因为他们听惯了别人的批评，对多一次批评，会显得满不在乎，但他们有一颗比别人更强烈的自尊心。不一样的学生，不一样的做法，只有站在了学生的角度，用换位的眼光和方式处理问题，思想教育中的双赢才会真正实现。

2 基于换位思考，教师建立潜移默化学生的良性人格

思想政治教育是培育人、塑造人的工程，造就“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”[4]是思想政治教育的价值倾向性。促进人的和谐成长与全面发展是思想政治教育的重要任务。造就和谐的个体，就是培养一个人使之有健全的人格、和谐的心灵，有正确的世界观和人生观，能合理地处理个人与他人、个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会。

从具体实践中我们体会到，在重视思想政治教育的同时，还要构建思想政治教育的内化、创新的有效过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。应当想办法激发学生的探索热情和思考习惯，在学生思考人生和社会问题达到“愤”和“悱”的临界状态下，教师适时“启”而“发”之，这样就能使学生“如醍醐灌顶”，顿然醒悟，从此对思索出的人生道理铭记于心，并一以贯之。在“启”之“发”之的过程中，要充分运用换位思考的教育方式，把教师的日常言行按照学生理解和践行的样板和标准表现出来，使学生不知不觉中受到教师良好人格和思想品德的影响和感染，在潜移默化中建立与教师一致的人格和思想品德。这正如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。要做到这一点，有赖于教师高水平的素质修养，同时要求教师能够站在学生的立场上，理解并感受影响学生的各种因素，遵从学生的眼光来客观地看待事物，由此激发、唤醒学生沉睡的潜能，开启其幽闭的心智，放飞其囚禁的情愫，从而增强解决问题的实效性，达到思想政治教育工作的双赢。

3 基于换位思考，教师与学生建立信任关系

苏霍姆林斯基认为，外部环境是学生精神生活的决定因素，人的精神生活是否丰富多样，“取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容和性质。”[5]换位思考是站在对方的角度思考和解决问题，站在自己角度和站在对方角度在落脚点上只有细小的差别，但效果上却有巨大差距。站在对方的角度思考问题，能够加强彼此之间的了解和尊重,建立起信任关系。

在思想政治教育工作中，换位思考是改善和优化思想政治教育的重要因素。面对学生，教师要从学生的眼光出发看问题，了解他们的所思所想，按照他们的行为模式引导他们在教育交往和对话中理解真理，理解知识，理解人与人之间的关系，帮助学生形成独特的正确的世界观、人生观、价值观，建立起他们自身与世界的意义关系。教师对学生在思想政治教育过程中时时迸出的思想火花，甚至是离奇的、不守成规的思想观念，能够以宽容的心态理解和尊重他们，不强迫同化、吻合甚至“克隆”，而是鼓励多元和发散。同时，教师也要从学生的角度出发，站在学生的位置来检验自己的为人为事是否适宜，并不断地进行自我反思、评价和自我修正。这样，教师就能够走进学生的心灵，赢得学生的信任和欣赏。

反之，面对教师，学生如果也能够从教师的角度出发，站在教师的位置，理解和支持他们的工作，体谅他们的用心，适时与老师进行沟通，表达自己的思想动态和困惑，带着爱心去理解教师的帮助和说教，带着真心诚恳、委婉地提出教师的缺点（而不是只唱赞歌），帮助教师修正也许连他自身都未意识到的缺点，就能够达到教学相长。而同时，学生从教师的角度出发来检验自己的思想和行为，并不断地进行自我管理和自我修正，也能够走进教师的心灵，赢得教师的欣赏。那么，教师和学生之间的紧张关系甚至矛盾就会由于彼此间良好的沟通和理解而化为乌有，思想政治教育工作因此也会得到双赢的效果。

换位思考不仅是一种方法，同时也是一种理解、关爱和宽容的心境。在思想政治教育工作中，如果双方都能习惯性地采取换位思考的方法，彼此间都愿意真诚地倾听对方的意见，不论小事还是大事都可以以一种平和的心态相处和对待、相互尊重、相互信任，那么，思想政治教育的双赢和优化就不是问题。

4 构建换位思考的思想政治教育工作模式

换位思考的基本规范是非强制性，个体是独立的，双方是平等的，整体是连续的。基于换位思考的思想政治教育工作模式，其基本原则是尊重、理解、交往、对话、激励，重视心理发展、讲究方法技巧，以自我反省为核心，充分尊重人的个体性和主体性，主张通过对话交流、自觉选择、自我实践，实现其创新、协同、反省、建构的功能。换位思考的教育工作模式符合唯物辩证法、马克思的人学思想以及以人为本的和谐社会发展趋势。

换位思考要求严于律己，在提出要求和意见的时候，充分站在对方的角度思考，超越“自我”，尽量减少给别人带来的不快，让对方和己方的合作变得更加轻松和舒服；同时，感谢对方给予的支持和帮助，这样会让自己变得更加平和，让别人变得更加愉快。

换位思考要求宽以待人，设身处地把对方当作自己，充分理解对方提出帮助和要求的目的，给予诚恳热情的态度，给别人以最大限度的支持，或是给出无法给予帮助的原因和专业的意见，并给对方一个寻找办法的方向。在思想政治教育工作中，如果拥有这种态度和工作意识，那么很多问题都变得容易解决，工作气氛也会变得愉快。在这种和谐的氛围和教育环境中，教师和学生就会发生情感上的共鸣，从而带动思想政治教育向纵深展开，教育效果因而倍增，并给思想政治教育工作留下更多华美乐章。

[1] 孔子,孟轲.吴兆基,陈伶,注释.论语孟子[M].西安:三泰出版社,2007:99.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984:103.

[3] 胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,2001: 285.

[4] 马克思恩格斯全集(第四卷)[M].北京:人民出版社,1958: 370.

[5] 苏霍姆林斯基.学生的精神世界[M].北京:教育科学出版社,1981:28.

（责任编辑、校对：韩立娟）

Transpositional Consideration: A Win-win Rule in the Work of Ideological and Political Education

HE Han-xia

(College of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)

Facing the work of ideological and political education, transpositional consideration is an efficient working method, and a win-win rule in the work of ideological and political education. Through transpositional consideration, the subject of education can be made to become a student mentor in the process of preaching, tuition, doubts. It can make the object of education to establish a healthy personality in the state of self-thinking. In order to quickly establish a trust relationship, understanding and respect between the subject and the object of education should be strengthened. A transpositional consideration mode should be formed in order to promote the harmonious development of the students’ ideological work.

transpositional consideration; ideological and political education ecological; win-win rule

D64

A

1009-9115(2013)02-0100-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.032

2012-08-18

何汉霞（1974-），女，甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向为马克思主义中国化。