数字阅读概念辨析及其类型特征

2013-02-15姜洪伟上海理工大学出版印刷与艺术设计学院上海200093

图书馆理论与实践 2013年9期

关键词：阅读器离线概念

●姜洪伟(上海理工大学出版印刷与艺术设计学院，上海 200093)

本文着力点在于阐明数字阅读相关概念的内涵与外延，厘清各个概念之间的界限与区别，指出相对应的英文概念以供参考，并对其类型特征作初步探讨，以期为进一步研究打下基础。

1 “数字阅读”概念与类型划分

从目前国内外学者对相关概念的使用来看，笔者认为“数字阅读”是最合适、完整的概念，其类型包括“在线阅读”和“离线阅读”两类。

1.1 “数字阅读”的定义

数字阅读：指阅读的数字化，即使用数字设备阅读以语言符号为主的数字文本内容。其相对应的英文为Digital Reading。该定义包含三个要点。(1)数字阅读与传统阅读，唯一区别是数字化，而阅读的本质不变。什么是阅读呢？“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”[1]传统阅读从印刷或书写符号中取得意义，数字阅读从数字符号中取得意义，仅此而已。(2)数字文本内容，指呈现为数字方式的以语言符号为主的文本。有些使用者试图把视频、照片等也囊括进数字阅读的范畴，是不妥当的，那就把“阅读”的内涵无限扩大了。(3)数字设备，包括但不限于目前已出现的数字设备。

有学者认为，“数字媒体阅读是指以电子介质主要包括计算机、电子书阅读器和手机等为显示介质，以多媒体文本为阅读载体，以二进制数码形式存储、传播，并可通过数字媒体显示的虚拟化阅读方式”。[2]而笔者认为，这里强调“多媒体文本为阅读载体”，把阅读的内涵缩小了。某咨询公司在《2011～2012中国数字阅读用户行为研究报告》中定义：“数字阅读指的是阅读的数字化，主要有两层含义：(1)阅读对象的数字化，就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的，如电子书、网络小说、电子地图、数码照片、博客、网页，等等；(2)阅读方式的数字化，就是阅读的载体、终端不是平面的纸张，而是带屏幕显示的电子仪器，如PC电脑、PDA、MP3、MP4、笔记本电脑、手机、阅读器，等等。”[3]这里将“数码照片”纳入阅读，又把阅读的内涵扩大了；“网页”的提法也过于笼统。值得一提的是，百度百科也采用该定义，可见流行度比较高。

1.2 “数字阅读”的同义概念辨析

目前，人们对数字阅读概念的使用尚未形成共识。日常生活或学术讨论中所使用的相关或替代性概念很多，如网络阅读、电子阅读、数字化阅读等，有时会让人产生混乱。这里先辨析三个同义概念。

(1)屏幕阅读 (Screen Reading或 Onscreen Reading)。由于数字阅读终端必须通过屏幕显示，而屏幕和纸张相对，也显得非常明确简洁，所以该概念在中文和英文世界都较为流行。(2)数字化阅读。更强调阅读行为从内容到媒介都数字化的一个动态过程，但“化”字正逐渐被受众省略。无英文对应。(3)电子阅读(Electronic Reading)。这是一个早期概念，笼统地指使用电子产品进行的非纸质阅读。由于不如“数字阅读”更确切，这一概念正逐渐被取代。

1.3 “数字阅读”的子概念类型

“阅读”作为属概念，以“载体”为标准，包括如下子概念：数字阅读、纸质阅读(Paper Reading)、龟甲/羊皮/金石竹帛阅读等。其中，纸质阅读又包括印刷阅读(Print Reading)和手写阅读。

“数字阅读”作为属概念，笔者以“在线状态”为标准，划分为在线阅读(Online Reading)、离线阅读(Offline Reading)两个子概念。

科学谋划统筹安排为加快水利发展提供坚实技术支撑…………………………………………………… 刘伟平（24.60）

在线阅读：使用数字设备、必须接入互联网才能进行的数字内容阅读。离线阅读：使用数字设备、离线状态下能够进行的数字内容阅读。这两个名词已经存在并使用着，但没有作为一组并列概念得到研究者重视。此前，有学者提到过近似的概念表达：“数字化阅读的形式大体可分为两种,一种是实时在线阅读,一种是下载离线阅读。下载离线阅读是指将网络资源下载到另一种载体上,断开网络连接后再进行阅读。”[4]这里明确提到两种形式，但没有将其作为数字阅读的基本形态加以论证。另外，“离线阅读”不仅包括“下载离线阅读”，它可以包括多种离线内容，比如阅读器内置的电子书、光盘等。

以在线状态为标准来划分，其优越性有两方面：(1)严密简明，可以完整地将包罗万象的数字阅读一分为二，将各种设备、各种内容、各种阅读状态简明地进行分类，既无遗漏，也互不交叉；(2)突出特征，从影响阅读效果的各种因素考虑，在线状态应当是影响最大的一种因素，数字设备的影响尚在其次。因此采用对阅读最具影响的特征作为分类标准，有利于研究结论的获得。

这里需要辨析一个概念：“网络阅读”(Network Reading或Reading On Internet)。它与“在线阅读”同义,但它出现较早，而且，基本上作为“数字阅读”的代名词被使用。后来随着电子阅读器等离线设备迅速拓展了数字阅读的范围，“网络阅读”的概念已经不能涵盖所有现象了。当我们谈论数字阅读时，如果仅仅着眼于网络阅读，势必会出现以偏概全的问题。由于“网络阅读”仅仅是“数字阅读”的一个类别，而且没有出现并列子概念，因此在研究中采用“在线/离线阅读”这一组子概念，比采用“网络阅读”更严谨和方便。

2 数字阅读其他相关概念辨析

诸多概念，来源于不同的分类标准或命名方式，它们各有各的使用范围。下文对使用频繁的几个相关概念进行分析，指出其分类标准或命名方式。

2.1 手机阅读：以数字设备命名

顾名思义，手机阅读首先指在手机上进行的阅读；其次，从运营商的角度，其他手持式终端只要能够阅读手机内容，也纳入手机阅读的范畴，比如在Pad上阅读。但是，随着3G技术发展以及智能手机的普及，手机上网功能接近于电脑，“手机阅读”的商业内涵和专属意义也就被淡化了。运营商可以从流量、盈利等角度来使用这个概念，而进行阅读研究则需注意到它的泛化现象。

以设备命名的方式，不适合作为分类标准，譬如，我们很难把“电脑阅读”、“Pad阅读”作为手机阅读的并列概念。它只能作为一个约定俗成的名称而存在。随着各种数字设备功能的相互通约，设备本身对阅读的影响将会越来越微弱。

2.2 移动阅读：以设备可移动性命名

移动阅读指读者使用手机、Pad、电子阅读器等移动性强的便携式数字设备，随时随地进行的阅读。目前除电脑(包括台式机和笔记本)需要固定位置之外，其他数字设备都具有便携性、移动性，由此带来了移动阅读的风靡。

该概念以“设备可移动性”来命名，理论上可以作为一种分类方式，将数字阅读一分为二：“移动阅读”和“非移动阅读”，但后者一来拗口，二来没有必要，所以目前也没出现这个提法。“移动阅读”从内涵上可以覆盖“手机阅读”的概念，未来或可取而代之。

2.3 电子书阅读：以内容和设备命名

电子书阅读的含义包括两种，一是指在电脑或手机等设备上在线或下载进行阅读的电子书(E-book)，包括txt、word等多种格式。二是专指用电子书阅读器(E-reader)进行的阅读。随着Kindle等各类阅读器的风行，第二种意义上的电子书阅读渐成主导。

前几年电子书阅读器不能上互联网时，其阅读内容是孤立而完整的，所以很方便观察与统计。随着阅读器能够上网，那么，其与“网络阅读”、“手机阅读”等概念在内容上便产生了重叠。

由上述分析可见，无论以设备、内容、还是移动性来命名，都很容易在内涵上造成交叉缠绕，所以只能在约定俗成的范围内使用，不适合作为研究整个数字阅读的概念基础。

3 在线阅读、离线阅读的特征

3.1 阅读内容

因为在线状态不同，二者能够阅读的内容也有明显区别。在线阅读以网页为主，包括新闻、资讯、信息检索、网络文学、论坛、博客、微博等，多为信息性资料。这些内容固然可以通过复制粘贴来保存，但读者习惯上会在线阅读。离线阅读一般包括电子图书、电子杂志和报纸、学术论文、教学材料、儿童读物等，多为长篇文档。

概而言之，二者主要特征，一为信息性读物，一为知识性读物。当然这个划分并不绝对，只能说大体如此。互联网兴起之初，浏览网页为主的在线阅读构成数字阅读内容的主导；近几年随着各类数字媒介的涌现，大量离线数字读物开始走入阅读世界，所以关注离线阅读乃题中应有之义。

3.2 文本呈现形式

数字文本形式主要有两种： (1)普通文本(Text)。由文字和图片构成，可以视为纸质文本的数字化。它是静态的、线性的、孤立的、内向的文本。(2)超文本(Hypertext)。它是美国学者纳乐逊(Ted Nelson)1965年自造的新词，指采用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。“超文本”将文本变为具有无限延伸、扩展可能的立体文本，构成了一个杂乱的信息网。同时，它可以添加图片、音频、视频等内容，使文本具有多媒体效果。与普通文本相比，它是动态的、立体的、开放的、外向的文本。

由于超文本链接常常指向网络位置，离线阅读不能使用含有网络链接的超文本，而更多地阅读静态普通文本。这就决定了在线/离线的区别：在线阅读拥有无限丰富的超文本，这也正是它的迷人之处；离线则主要为静态的线性的阅读。所以，超文本阅读的利与弊，也就决定了在线、离线阅读的不同效果。

3.3 阅读方式

在线阅读常以浏览、泛读为主，追求最快最多地获取信息，而很少进行深入思考。阅读方式具有社会化和娱乐化倾向，“电子阅读行为将更加体现社会化的特征，社交元素将进一步融入电子阅读内容，读者与读者之间、与作者以及发行方之间的联系互动将更加方便密切。随之，游戏化机制(Gamification)也将被更多地引入到电子阅读和学习中，通过获得积分、勋章、荣誉以及完成任务等游戏机制在阅读学习活动中的移植，使读者或学生在阅读中获得更多的快乐和更即时的反馈”。[5]

相对来说，离线阅读方式保留了印刷文本阅读的某些特质，比如精读、慢速、通过钻研深思获取知识。当然，一些多媒体文本也开始追求娱乐化效果，但与在线阅读内容相比，其娱乐化程度还存在明显区别。另外，娱乐化究竟在多大程度上是合适的、利于阅读的，还是一个有待研究的课题。