试析刑侦题材影视节目在刑事技术课教学中的应用

王永强，蔡欣

(铁道警察学院公安技术系，河南郑州 450053）

试析刑侦题材影视节目在刑事技术课教学中的应用

王永强，蔡欣

(铁道警察学院公安技术系，河南郑州 450053）

针对当前刑事技术课教材、教学手段存在的问题，通过教学实践，尝试将刑侦类题材节目引入课堂教学。以《共和国刑侦专家》和《法证先锋》为例，从影视节目引入课堂的必要性、影视节目对课堂影响的积极性以及实际操作中应该注意的问题等几个方面进行剖析。

刑事技术;课堂教学;刑侦题材影视节目

一、刑事技术课教学引入刑侦题材影视节目的

必要性

刑事技术课因其具有极强的操作性和实践性，对于学生来说本该是一门极具吸引力的课程，可目前，刑事技术课教学中的教材、教辅手段等环节存在一些问题，严重阻碍学生对其产生应有的兴趣。

(一)教材内容缺乏实践性

目前，供刑事技术教学使用的专业教材多注重理论、原理的说明和讲述，缺少具体操作方法的指导，对于教材内容在指导侦办案件的成功案例更是很少提到，对于国际、国内知名的刑侦专家及其运用刑事技术侦破案件的故事也较少涉及。教材多以文字讲述为主，缺少解释性和示范性的相关配图。因此，教材的可读性较弱，导致学生对于所学的技能和方法缺少感性认识。教材的编写忽略了“兴趣是最好的老师”这句名言的作用。

(二)教学手段缺乏灵活性

课堂中，教师基本以讲述为主，结合PPT展示，辅以示范操作。对于一些操作性较强的授课内容，教师基本采用当场示范的方法。但是，教师的操作转瞬即逝，不可重复观看。一些操作方法也受时间和空间限制，无法在一节课的时间内实现，或无法在教室有限的空间内完成。部分授课教师将实验操作录制下来，上传至网络供学生观看，但这类视频大部分是为申报精品课程而拍摄，画面质量一般，拍摄内容既不系统，也不能涵盖应该具备的技能点。

二、刑侦题材影视节目拓展刑事技术课堂的三个维度

(一)时间维度

侦破一个案件需要短则几天、长则多年的时间周期。刑事技术手段辅助破案有时也需要漫长的过程。这个过程包括材料和环境准备、方法实施和结果检验等阶段。而教学计划对于每个知识点都有严格的时间要求，教师要在规定时间内，用最优的手段将信息传递给学生。这个“最优的手段”是指教师要采用学生喜欢、能够接受的方式，绝不仅仅是念书和读PPT上的文字。如痕迹检验部分的熏显潜在手印实验讲解，从准备熏显所需材料、熟悉和适应现场环境、分析判断手面物质及载体性质、选择合适的熏显方法、进行显现操作到显现结果分析，整个过程进行完毕，需要较长时间，远远超过了教学计划对于该内容的要求。可见，直接把此类实验操作过程搬进课堂难以实现。而影视节目为了吸引观众，往往会通过蒙太奇手法将较为漫长的侦破过程，浓缩在几分钟节目之内。学生可以通过几分钟的时间了解整体过程，较为全面地建立起感性认识。因此，可以在教学中将关于该技术的影视节目引入课堂。

(二)空间维度

教室的建筑空间只有几十平方米，而且是静止和固定不变的，教师的教学被固定在这一空间范围内。而刑事技术课是一个综合性学科，教学内容涉及刑侦领域的多场景、多设备、多工种。侦办一个案件会涉及多个案发现场、多个刑事技术实验室。教师不能为了让学生有深刻和直观的体验而组织学生逐一参观和讲解。“巧妇难为无米之炊”很好地形容了教师面临的尴尬:有限的空间限制了教师引导学生对于刑事技术专业广阔空间的探索。刑侦题材影视节目通过前期的策划和拍摄，可以深入介绍一个案件的不同现场、不同实验室。如《法证先锋》第3部第2集，在“女婿与岳父起争执、岳父坠楼”这一段落中，导演就通过视听语言详细地介绍了刑事技术人员开展工作的过程。从现场取证、对检材简单处理、实施检验、形成检验结果、报告分析和汇报、不同刑事技术部门之间沟通到最后会同办案民警集体进行案情分析，学生可以通过简短剧情的介绍，将刑事技术工作涉及的多个空间串联起来。刑侦题材影视节目成为教师拓宽课堂空间维度的重要手段。

(三)心理维度

很多学生甚至办案民警都有这样的误解:跟侦查人员的逻辑推断和心理分析不同，刑事技术人员更加注重对于检材的量化分析和理性思考。其实，除了对现场遗留的痕迹或物品等检材的同一鉴定和性质鉴定之外，教师也要引导学生对刑事技术民警和痕迹遗留者的心理进行剖析。警校生要实现从学生到警察的转变，不仅要从专业素质、身体素质等方面入手，心理素质出同样非常重要。目前，教材和课堂教学更侧重对技术、方法、手段的讲解，往往忽略了对刑事技术工作中“人”的心理活动的介绍。一方面，痕迹遗留者，多数为犯罪嫌疑人，在案发现场遗留痕迹前后的心理活动会对痕迹的形成带来极大的影响。学生需要分析遗留者的不同心理对于痕迹的影响。这样，在实际办案时，他们就能够通过检材特点推断出遗留者当时的心理活动。另一方面，相比具体鉴定方法而言，工作思路和方法同等重要。学生更应该明确，一个优秀的刑事技术人员应该具备怎样的心理素质。刑侦题材影视节目通过对某案件犯罪嫌疑人的采访、现场指认和刑事技术人员访谈等方式，多角度展示案情发生过程和犯罪嫌疑人的心理活动轨迹、刑事技术人员工作思路和案件侦破全过程。

三、刑侦专家成才、成长、成功之路的教学价值

中央电视台拍摄的电视节目《共和国刑侦专家》，以人物系列报道的形式报道活跃在中国刑侦战线上的顶尖专家。这些专家包括乌国庆、崔道植、阎子忠、吴大有等，他们在犯罪现场勘查、尸检和法医、痕迹物证检验、模拟画像、犯罪心理测试等方面具有高超的专业素质和丰富的职业经验，经历过众多案情复杂、侦破难度大、社会影响大的大案、要案、疑案。

(一)刑侦专家的成才之路

《共和国刑侦专家》在介绍这些刑侦专家在研究领域中取得卓越成就的同时，也道出了他们“成才”的一些技巧。从这些内容中能够让学生在羡慕专家具有的高超本领之余，找到通向成才之路的方法。如在采访徐利民时，他谈到了自己是如何练就对于指纹超强的观察、记忆和鉴别能力的。徐利民学习理工科，爱好美术。走上刑事技术岗位后，他把一枚枚指纹当成一幅幅图画，形象地分析记忆，苦练造型记忆能力，练就了一身“看得快、记得牢、定得准”的鉴别指纹的绝技。他在翻指纹的时候，不是一张一张翻，而是像放电影那样快速切换。只要是存在可疑的指纹，马上能够停住。通过指纹找到线索帮助破案的故事让徐利民成为学生心中的典范。片中介绍的徐利民观察、记忆和鉴别指纹的方法就是学生走向成才之路的一级级台阶。

(二)刑侦专家的成长之路

公安院校学生需要具有警察职业素养，爱岗敬业，对工作认真负责。对学生进行人民警察核心价值观的教育应该落实到人才培养的全过程，当然包括刑事技术课这样的实践专业课程。如果不具有足够的耐心、细心，就不能在专业技能上有进步，更无法做好刑事技术工作。《共和国刑侦专家》介绍的多位专家都是从其他工作岗位上抽调到公安部门从事刑侦工作的。他们都是从零开始，通过自己的不断努力和刻苦钻研，边学边干，最终练就了一身硬功夫。乌国庆的经历就很好地说明了这一点。他常年战斗在打击犯罪的第一线，平均每年有200多天在各地参与办案，拥有50余年的办案经历。他在办案时必去现场，用心去感受现场，用双眼去观看现场细小的情节，用专业知识和破案经验去分析现场。通过节目的介绍，学生能够感受到乌国庆等刑侦专家对于办案的认真和细心。片中的主人公从普通警员成长为刑侦专家，是跟他们将人民警察核心价值观植入内心，对公安工作的热爱分不开的。

(三)刑侦专家的成功之路

综观几位刑侦专家成功的经验，除了他们通过合适的方法提高专业技能和对工作抱有持续的热情，还有就是他们较高的警察职业素养、缜密的思考方式和科学的分析方法。刑事技术工作多是从手印、脚印等细微痕迹，血滴、精液等体液，子弹、衣物等物品，甚至白骨化的尸体上获取线索的。如何让这些不会说话的死物开口说话呢?这就需要刑事技术人员通过观察、提取、化验等方法找到线索后，借助进一步的分析和深入的思考“撬开”它们的“口”，更需要刑事技术人员“大胆假设、小心求证”。在侦破白宝山案时，崔道植通过对弹壳的分析和缜密的思考，为侦办部门提出三条意见，指明了侦查方向，刻画出了犯罪嫌疑人的形象。警方根据这三条意见迅速锁定目标，一周内就将犯罪嫌疑人抓获。崔道植从警50余年，始终坚持严谨的办事态度和科学的工作方法，攻克过1200多起重特大案件，从没有过误判。学生通过观看影片可以体悟到，这几位刑侦专家之所以取得成功，无不与自己具有的较高的警察职业素养有关系。

四、引入影视节目应注意的问题

刑侦类影视节目给课堂带来积极影响的同时也会产生一些消极影响，教师应当努力将其降到最低。

影视节目是导演根据剧本拍摄剪辑出来的视听艺术作品。这些影视节目虽然是以真实案例为蓝本进行剧本创作的，但也进行了或多或少的艺术加工，甚至有虚构的成分。尤其像《法证先锋》这样的港台影视剧，剧中的部分情节跟内地公安一线的实际工作仍有较大出入。教师在播放影视节目时，要及时指出影视剧和纪录片两种影视节目题材之间的区别。

在影视节目中，为了使节奏紧凑、连贯，编导往往将刑侦人员侦办案件的一些细节去掉。如将逐一比对手印、鞋印等痕迹物证的漫长过程浓缩为几个快切镜头。又如，刑侦人员逐帧、逐秒观看案发现场周边几公里监控录像，这一过程可能需要几天甚至几个月的时间，而在影视节目中往往通过艺术手段剪辑到几秒钟之内。学生观看这样的情节，容易造成误解，把公安一线的辛苦工作过于浪漫化、理想化。

同时，教师要引导学生批判性地观看影视节目，帮助其分辨出节目中不合情理的细节。如《法证先锋》剧中刑侦人员拍摄现场照相时，导演为了镜头构图美观，将比例尺倾斜放在受害者身体伤口旁，而实践中添加比例尺应与伤口平行。对于此类情节，在影视节目中讲述的内容与真实情况分歧较大时，教师要明确提醒学生，并可以考虑将其作为一个思考题，让学生进行辨析，然后告知实际工作中的操作规范。

责任编辑:仪宏斌

D631

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1009－3192(2013)04－0110－03

2013－01－20

王永强，男，铁道警察学院公安技术系教师，主要研究方向为刑事技术和媒介素养;蔡欣，女，铁道警察学院公安技术系教师，主要研究方向为刑事技术。