深圳阅读推广人的实践及发展

谯进华

从零星的个体行动到大规模的群体性亮相，从单兵作战到联合发展，从民间的自发行为到政府部门的介入、引导和强势推动，从业余化的故事义工到专业化的阅读推广人，不到5年时间，一个规模可观、专业规范、成绩突出的阅读推广人群体悄然间站到了深圳公共文化舞台的中央。他们的埋头实践，不仅深化了阅读推广人的内涵，也体现着深圳城市阅读的探索及发展方向。

一、阅读推广人在全民阅读中的作用

按照《深圳市阅读推广人管理办法》的定义，阅读推广人是指市民个人或组织阅读机构，通过多种渠道、形式和载体向公众传播阅读理念、开展阅读指导、提升市民阅读兴趣和阅读能力的专业和业余人士。在深圳，还同时存在故事讲述人、故事妈妈、文化义工、阅读指导老师、阅读活动负责人等不同层面的概念，在最基础的程度上，都可以包含在阅读推广人范畴之内。

深圳阅读推广人的出现有着多样化的动因，从教育角度看，有对传统中小学语文教学的不满，出于挽救和培养学生阅读兴趣而欲有所改变的努力；从公共文化服务角度看，则是在实现市民文化权利理念关照下，对作为市民生存能力、发展能力的阅读的重视与推动；从社会建设角度看，阅读推广人在深圳的兴趣，是市民文化建设主体性表达的一个途径；从城市发展战略来看，阅读推广人的规范有序发展，是对“文化深圳，从阅读开始”的生动实践。

倘若我们将阅读推广人放在“深圳读书月”、“图书馆之城”这个成长背景和发展基础来观察，我们会发现，他们在深圳的城市阅读生活中发挥着极其重要的作用：

推广作用。顾名思义，阅读推广人的职责是推广阅读，传递阅读价值观念，帮助市民尤其是青少年培养必需的阅读兴趣与纯正的阅读品位，获得阅读能力、思辨能力和批判能力。他们关注市民的阅读兴趣培养和阅读能力建设，推动深圳人从“爱读”走向“会读”。他们还关注阅读公平，为推动弱势群体阅读创造条件。

凝聚作用。一般而言，阅读是一种私人化的行为。但是，阅读又有社会性的一面，这不仅是指人的存在有一种社会性，也指阅读本身需要有交流、交锋。阅读推广人通过“一对多”的组织形式，在学校、社区、机关、网络空间里凝聚成一个个探索真理、互相激励的阅读型团体。越来越多的阅读型团体的出现，是一座城市求学问道风气的直接表现，它不仅赋予一座城市以活力，而且赋予一座城市以文明沉稳的性格和超越肤浅表象的深度和高度。

塑形作用。如果说“深圳读书月”在倡导阅读上居功至伟，成为深圳人的阅读生活里的“闹钟”，那么，阅读推广人就是要在这之外，通过经常性的活动和团体性亮相，提醒深圳人崇尚阅读、坚持阅读，确立深圳人“让阅读成为一种生活方式”的文化时尚和生命价值坐标。通过塑造一个人的精神气质，进而塑造一座城市的新的文化传统。

下沉作用。深圳建设“图书馆之城”将近10年，在设施、资源和服务方式上都取得了很大成绩。但是，由于受现有财政体制的制约，在基层特别是在社区和厂区阅读领域存在诸多不足。阅读推广人在基层的阅读组织及各类阅读推广活动，一定程度上弥补了基层图书馆阅读推广服务的不足，推动阅读中心下移，真正实现了阅读走向基层、走进民间。

二、深圳阅读推广人的现状与特点

发展迅速。从民间性阅读推广机构出现时间及影响上看，较之北京、上海、浙江、江苏等省市，深圳的阅读推广机构出现的时间相对较晚，三叶草故事家族成立于2008年，深圳彩虹花公益小书房成立于2009年。但这两个民间阅读推广机构发展却相当迅速，在不到5年的时间内，在全市分别拥有17和11个分站。目前，深圳已经拥有近百个读书组织，知名的有三叶草故事家族、彩虹花公益小书房、后院读书会、深圳读书会、南方都市报读书人俱乐部、蒲公英读书会、小津读书会等。在培训方面，三叶草故事家族、彩虹花公益小书房和深圳少年儿童图书馆都开展了多年的阅读推广人和“故事讲述人”培训，每年培训的阅读推广人将近200人次。2011年“深圳读书月”开展深圳市优秀阅读推广人评选，参评阅读推广人近100人，10人当选优秀阅读推广人。2012年，深圳读书月组委会和深圳市文体旅游局联合开展深圳市首批阅读推广人培训班，共有120人报名受训，培训班学员实习期间（7～9月）举办的各类阅读推广活动就达250场次。据不完全统计，目前全市阅读推广人总数近500人，每年举办的阅读推广活动接近2000场次。这个数字位居全国前列，是深圳作为全国阅读推广重镇和阅读推广先锋城市的标志之一。

管理有序。在深圳市文体旅游局和市民间组织管理局的指导下，深圳的阅读推广人从一开始就走上规范管理的道路，三叶草故事家族（2011）、彩虹花公益小书房（2011年）、后院读书会（2012）、南方都市报读书人俱乐部（2012）先后获得市民间组织管理局的批准成立，实现了专业化、规范化的法人管理。今年上半年，读书月组委会和深圳市文体旅游局制订《深圳市阅读推广人管理办法》，对阅读推广人的定义、宗旨、业务范围、业务标准、资助扶持办法等内容进行了规定，是全国第一个专门针对阅读推广人的管理办法。今年6～9月，深圳举办了首期阅读推广人培训班，面向全社会招募阅读推广人并进行系统、集中培训，开政府部门主导的阅读推广人培训先河。

完全公益。与红泥巴、亲近母语等阅读推广机构所体现出来的职业化不同,深圳的阅读推广人一直保持着纯公益和兼职的特色。2011年评出的深圳市10个优秀阅读推广人中，8人为兼职公益阅读推广人，以阅读推广为职业的仅2人，但这2人都属于文化事业单位职员，他们的推广工作仍然是公益性的。三叶草、小书房、深圳读书月、后院读书会，其成员都来自各行各业，不以阅读推广为盈利目的，他们的培训和阅读推广活动也属于公益范畴。

构成多样。深圳阅读推广人的构成呈现出多样化的特点。以首期阅读推广人培训班学员所属身份看，来自民间阅读组织的52人（38%），图书馆职员27人（19.8%），中小学老师13人（9%），企业7人（5%），机关公务员6人（4.4%），全职妈妈4人（2.9%），其他职业27人（19.9%），反映了深圳阅读推广人的群体特征和行业分布。

覆盖面广。一是通过“图书馆之城”网络体系，依托各级公共图书馆，将阅读推广的触角伸向全市各个角落；二是通过全市幼儿园、中小学教师的努力，将校园纳入阅读推广体系之中；三是通过阅读公益组织的服务延伸与渗透，拓展阅读推广的范围。以三叶草故事家族为例，该机构成立至今，在4年多的时间内，先后发展了17个分支机构。彩虹花公益小书房也拥有11家分支机构。这种扩展与延伸，有效地拓展了自己的活动半径。

尽管深圳阅读推广人在短时间内取得了很大成绩，但与全国阅读推广发达地区相比，深圳阅读推广人的不足也较为明显：（1）专业化程度不高。阅读推广人群体尚处于发展提高阶段，缺少在全国有影响力的领军人物，与发达城市、地区的对话能力不强；（2）观念建设滞后。对于阅读与人生的价值缺少深入的思考，对阅读推广的立场和方法没有进行认真总结，尚未提出自己的观点，也未形成自己的推广模式，在全国的影响力有限；（3）阅读推广环境有待进一步完善。社会化、市场化的阅读推广机构培育不够充分，阅读推广人与教育文化部门的合作渠道不畅，制约了阅读推广人发展壮大的空间。

三、政府的推动

从政府介入的角度看，在全国各大城市中，深圳政府对阅读推广人队伍的关注和推动是最积极也最引人注目的。由深圳读书月组委会和深圳市文体旅游局推动、支持的阅读推广项目有：

推动亲子阅读活动。2007年第八届深圳读书月策划举办“亲子阅读工程”，以“亲子·和谐·进步·阅读·成长·未来”为主题，采取“高端讲座+基层活动”的模式，邀请梅子涵、杨红樱等一批国内亲子阅读专家开办讲座，且举办了系列阅读推广活动。从2010年起，深圳读书月坚持举办“亲子阅读周”、“亲子阅读论坛”，这些项目的举办以及后海小学、中央教科所南山分校等一批儿童阅读示范基地的出现，逐步树立了深圳在全国儿童及亲子阅读领域的地位和影响。

优秀阅读推广人评选。2011年，深圳率先在全国启动优秀阅读推广人评选，根据《深圳市优秀阅读推广人评选办法》，将每两年评选一次优秀阅读推广人，表彰那些在阅读推广领域做出突出贡献的人士。

举办阅读推广人培训班。为了提高阅读推广人的专业水平，推动阅读推广人向专业化方向发展，从今年起，读书月组委会、市文体旅游局决定定期开展阅读推广人公益培训班，向阅读推广人系统地传授阅读推广相关知识。培训班采取授课+实习+现场能力测试的培训模式，从知识结构、实践能力两个向度培养学员的能力。

制订《阅读推广人管理办法》。从组织管理机构、资质认证、业务考核、资助办法等方面做了初步的规定。按照这个办法，今年年底成立的深圳市阅读联合会是深圳阅读推广人的组织机构，对全市阅读推广人进行资质认证、业务考核、形象识别系统设计，并对阅读推广人的工作提供必要的援助。

四、发展建议

加强指导。深圳市阅读联合会成立之后，应尽快启动阅读推广人管理培训机制，切实提高阅读推广人群体的整体素质和推广水平。一要成立阅读推广研究中心，引进高校和社会力量，推动理论研究，推出一批具有指导性、权威性的理论成果和教材；二要成立阅读推广人培训指导中心，编制科学的培训大纲，定期对阅读推广人进行业务培训，打造一支高水平的专业阅读推广人队伍；三要建立全市阅读推广协调机制，实现阅读推广力量的均衡分布，避免出现阅读推广资源浪费和部分地区资源不足的现象。

大力扶持。对深圳阅读推广人应当采取分类扶持：对公共图书馆、学校老师，要鼓励他们充分利用本单位的资源开展阅读推广活动，对他们提供经常性的、针对性的业务考察和培训，开拓视野，提高推广能力，努力培养一支规模适当、队伍稳定、实践理论兼具的阅读推广核心队伍；对民间阅读组织，除对其会员实行免费培训外，更应通过政府服务项目采购、委托、合作等形式提供财政扶持，逐步培养他们的造血功能和活跃度，培养一批在全国有知名度、在市内有市民参与度的阅读民间组织；对于独立阅读推广人，在培训考核合格的前提下，介绍他们同所在社区文化中心、学校建立“驻场阅读推广关系”，固定时间、固定地点开展推广活动，并提供必要资源、设备上的帮助。

突出重点。阅读推广人的对象，应当主要集中在低幼、青少年阅读领域，目标是培养他们的阅读兴趣，传授基本的阅读技巧，提供必要的阅读帮助。就深圳来说，要特别关注外来务工人员子女的阅读，努力推动阅读公平。对于家庭阅读来说，重点是开展对家长的阅读指导，通过家长的示范作用和辅导作用推动亲子阅读。在学校，通过组织阅读兴趣小组、开设经典欣赏（阅读）课等方式，完善学生的阅读结构，拓展阅读面，解决学生阅读中出现的各种问题。

培育品牌。重视阅读推广品牌对阅读推广人的凝聚作用和提升作用，以阅读推广带头人为核心，形成一批知名阅读推广机构、知名阅读推广品牌项目，推出一批有广泛影响的阅读推广成果，形成机构、项目、成果三位一体的阅读推广驱动格局，从而保证阅读推广人队伍持续、健康发展。